曲浙英

摘要：教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力的重要手段，青年教師在教學(xué)反思中會遇到多重困難，如果掌握方法不當(dāng)，容易走彎路，不利于教學(xué)能力水平的提高。幼兒教師應(yīng)該通過提高自身反思能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足。在反思過程過程中不斷成長，提交教學(xué)水正

關(guān)鍵詞：幼兒;教師;教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，對教學(xué)實踐活動涉及到的所有因素進行探究性的思考，發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找原因和解決問題的方法。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

（一）是對教學(xué)內(nèi)容的反思

教學(xué)內(nèi)容是整個教學(xué)活動的主體部分，反思教學(xué)內(nèi)容是對理論知識的重新思考和把握，在保證教學(xué)內(nèi)容安排符合幼兒教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以對理論知識根據(jù)個人的理解和學(xué)習(xí)重新解構(gòu)，構(gòu)架邏輯關(guān)系，但必須保證概念原理清晰，邏輯通順，同時能提煉精華，給幼兒以啟發(fā)。

（二）是對教學(xué)設(shè)計的反思

教學(xué)方法的正確采用可以使課堂呈現(xiàn)更加清晰，內(nèi)容更加有吸引力。針對不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師能夠合理運用網(wǎng)絡(luò)資源、課件、實物、錄像、思維邏輯圖、誘導(dǎo)式啟發(fā)幼兒自主思考等教學(xué)手段，會使教學(xué)活動更加行之有效，如將真實案例或新聞熱點事件引入到課堂教學(xué)中，能夠吸引教學(xué)對象的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)該事件中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思考。

（三）是對游戲活動控制的反思

游戲活動的控制能力，是幼兒教師自信與成熟的表現(xiàn)，是教學(xué)能力的體現(xiàn)。教師的課堂控制能力，主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是活動進程控制是否合理，對時間和節(jié)奏的把握是否得當(dāng);其次是活動管理是否有規(guī)矩，很多教師會在第一節(jié)課立下本門課的課堂規(guī)矩，是比較有效的一種方法。

（四）是對教學(xué)效果的反思

教學(xué)效果是教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。一方面，反思課堂效果，從幼兒是否積極主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以看出教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)手段等是否達(dá)到了相應(yīng)的效果。另一方面，從課堂提問及家長反饋可以看出是否達(dá)到了教學(xué)目的以及學(xué)生對主要知識點的掌握程度。在教學(xué)反思過程中要避免孤立性教學(xué)反思，即只對某一些方面進行反思，而忽略各方面之間的相互聯(lián)系和相互作用，綜合性教學(xué)反思則能很全面的考慮到各種影響因素以及它們之間的相互聯(lián)系和相互作用，從整體層次上去把握、理解并進行教學(xué)反思。

二、幼兒教師提高教學(xué)反思能力的途徑

教師在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，并通過反思活動對教學(xué)實踐再認(rèn)識、再思考，以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，是提高教學(xué)水平的一種有效方法。開放的頭腦、責(zé)任感以及專心致志這三點確保和推動了我們的反思活動，幼兒教師只有掌握正確的教學(xué)反思方法，才能在教學(xué)能力提高過程中少走彎路，迅速成長，向?qū)I(yè)教師發(fā)展。

（一）注重學(xué)習(xí)

知識內(nèi)容要常講常新，教師要自覺加強理論知識的培養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)新的知識理論、教育理念和教學(xué)方法。緊跟時代，時常更新案例內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)反思中，才能做出更符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)決策，從而促進自身的成長，促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

知識內(nèi)容是教學(xué)主體，但是面對日新月異的科學(xué)知識，課堂所學(xué)畢竟有限，幼兒除了學(xué)習(xí)科學(xué)知識內(nèi)容更應(yīng)該掌握的是科學(xué)的方法論，正確的世界觀和價值觀。教師要注重啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒思考，開發(fā)他們的自主創(chuàng)新意識，敢于提出新見解，避免他們在面對各種新知識、新事物、新困難時束手無策，能夠從容應(yīng)對。

（三）注重教學(xué)研究

教學(xué)研究是每個從事教育的教師必須認(rèn)真思考和參與的工作內(nèi)容，是教師教學(xué)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的必要過程。隨著時代的發(fā)展，教育理念不斷革新，教學(xué)模式不斷變化，教學(xué)研究必須緊跟時代的步伐，擴展研究的廣度和深度。教學(xué)反思是近幾年教師教學(xué)研究的重要領(lǐng)域，幼兒教師的教學(xué)發(fā)展自主意識不強，這需要學(xué)校在幼兒教師培訓(xùn)中，營造教學(xué)研究氛圍，引導(dǎo)幼兒教師注重教學(xué)研究。

（四）依靠集體的力量

教學(xué)反思，僅憑自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，個人很難清楚地認(rèn)識到自己的不足，需要在他人的幫助下完成教學(xué)反思活動。基于“師傅”或同伴的反饋的新教師教學(xué)反思較獨立反思更有廣度和深度。幼兒教師進行教學(xué)反思借助他人的幫助，可以通過教育案例、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。比如，可以通過集體備課，教學(xué)團隊等形式，互相討論，學(xué)習(xí)，提高教學(xué)反思能力。

三、結(jié)束語

幼兒教師教學(xué)能力水平的迅速提高，是提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。幼兒教師經(jīng)過長期主動的教學(xué)反思練習(xí)，會形成良好的教學(xué)習(xí)慣，能動的參與到教學(xué)反思活動中，不斷改善教學(xué)行為，從而實現(xiàn)個人專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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