高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)合作學(xué)習(xí)是捷徑

袁考占

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）于20世紀(jì)70年代源于美國(guó)的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)常采用演繹法進(jìn)行講解。本文就學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行嘗試。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中首先就要注意創(chuàng)造一種教與學(xué)的和諧氛圍，重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。開學(xué)伊始要認(rèn)真?zhèn)浜玫谝徽n，利用課堂時(shí)間，介紹與英語(yǔ)有關(guān)的一些常識(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)運(yùn)用的廣泛性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性與必要性。上好第一堂引導(dǎo)課，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到新奇，擁有濃厚的求知欲，對(duì)老師課堂上豐富多變的語(yǔ)音，自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，優(yōu)美動(dòng)聽的口語(yǔ)，他們會(huì)流露出羨慕、敬佩的神情。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，是貫穿于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中。教師會(huì)先把語(yǔ)法概念呈現(xiàn)并解釋清楚，再講解它的適用范圍，句式結(jié)構(gòu)等，然后舉例說(shuō)明，最后進(jìn)行專題練習(xí)并評(píng)講再鞏固練習(xí)。在這樣的模式下，教師是主體，學(xué)生則認(rèn)真聽，把內(nèi)容接受下來(lái)，再通過(guò)練習(xí)理解、消化、記憶。在這樣被動(dòng)接受的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)法學(xué)習(xí)很枯燥乏味，而且也很容易遺忘。一段時(shí)間不練習(xí)就會(huì)忘的一干二凈，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)如何與外國(guó)人進(jìn)行交流的欲望都回被磨滅。隨著新課程改革的不斷深入，有的教師又走向了另一個(gè)極端，他們不同程度地弱化語(yǔ)法，以為英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，語(yǔ)法就不再重要了。殊不知語(yǔ)法知識(shí)的欠缺會(huì)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)產(chǎn)生一定影響。從表面上看，學(xué)生的聽說(shuō)能力增強(qiáng)了，但在準(zhǔn)確性上卻有很多問(wèn)題，尤其在寫作方面，漢語(yǔ)式英語(yǔ)頻頻出現(xiàn)。上述現(xiàn)狀和傾向與新課程改革是極不相符的。因此，正確領(lǐng)會(huì)新課程精神，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的方法是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。 為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、合作學(xué)習(xí)的概念及理論基礎(chǔ)

我國(guó)許多教育學(xué)家也對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了更深刻的詮釋，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)組織形式的一種教學(xué)活動(dòng);是同伴之間的合作互助活動(dòng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)是以小組為基本單位;是一種按照小組總體成績(jī)來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)策略;在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者，是合作學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生的合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)和合作能力。其評(píng)價(jià)觀也發(fā)生了改變，合作學(xué)習(xí)把“不求多人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界。同時(shí)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。

其次，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程教學(xué)提出了以下要求：“教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！彼孕抡n程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也要求把教師必須更新教學(xué)理念，充分利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并取得良好的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（1）建立小組，滿足學(xué)生需求。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)組織形式。因此首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，最好3-5人為一組。在分組時(shí)應(yīng)考慮把各種能力的學(xué)生分在同一個(gè)組，各小組學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力總體水平大致均衡。學(xué)習(xí)小組為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在小組中感受到平等和自信，不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)受到同學(xué)的嘲笑而不敢參與活動(dòng)或產(chǎn)生自卑抵觸的情緒;相反，小組成員之間可以相互交流，彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)、彼此糾正語(yǔ)法表達(dá)上的錯(cuò)誤與不妥，提高對(duì)新語(yǔ)法知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用能力。他們會(huì)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)挖掘和發(fā)展自己內(nèi)在的語(yǔ)言潛力，為本組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。這對(duì)那些小組內(nèi)語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要，同伴的幫助會(huì)使他們更好地掌握。在學(xué)習(xí)時(shí)首先讓能力強(qiáng)的學(xué)生作出示范，并用聯(lián)想、接龍等形式造出更多的句子，這樣能力差的學(xué)生就會(huì)逐漸領(lǐng)悟;并且犯錯(cuò)誤時(shí)本組成員也可以相互提醒幫助。這樣他們既掌握了新的語(yǔ)法知識(shí)，又有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能。

（2）創(chuàng)建真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性或?qū)嵱眯缘脑?，那么?dāng)它到達(dá)大腦這一中心加工器時(shí)便會(huì)產(chǎn)生出興奮的情感，輸出活躍的思想與行動(dòng) 。而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境就意味著將語(yǔ)法規(guī)則與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也就容易讓學(xué)生產(chǎn)生興奮點(diǎn)，從而有助于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)。因此在學(xué)習(xí)一個(gè)新的語(yǔ)法同時(shí)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提供真實(shí)的材料以及真實(shí)的活動(dòng)方式。

（3）加強(qiáng)合作，拓展課外語(yǔ)法學(xué)習(xí)。課內(nèi)的學(xué)習(xí)為學(xué)生課外實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)自己課外的學(xué)習(xí)目標(biāo)組成小組，進(jìn)行課外實(shí)踐。比如在學(xué)習(xí)并對(duì)定語(yǔ)從句有一定掌握后，我精心挑選了幾首歌詞中包含有定語(yǔ)從句并且旋律優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，學(xué)生課外分組學(xué)唱，并在英語(yǔ)角活動(dòng)時(shí)候進(jìn)行卡拉OK比賽。激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生之間的合作也更加密切。

（4）合理評(píng)價(jià)，建立愉快合作環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、小組之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)等。及時(shí)合理的評(píng)價(jià)對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效性有重要作用。學(xué)生都希望得到別人的認(rèn)可和欣賞。在評(píng)價(jià)是應(yīng)多使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，受到鼓舞。要讓學(xué)生在欣賞的目光中，在平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極參與合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）合作學(xué)習(xí)既是方式，也是內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。由“苦學(xué)”向“樂(lè)學(xué)”;由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變;由“維持性學(xué)習(xí)”向“生成性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變 。合作學(xué)習(xí)既是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生合作、師生合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與人合作，在學(xué)習(xí)中更積極地與合作伙伴交流、討論、爭(zhēng)論學(xué)習(xí)問(wèn)題，充分發(fā)揮能動(dòng)性。

（2）注重循序漸進(jìn)。學(xué)生在與小組成員之間的溝通、交流需要一個(gè)過(guò)程。在合作的過(guò)程中也需要磨合。合作學(xué)習(xí)的進(jìn)步也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)更多看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步?！安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M(jìn)步?！?/p>

總之，語(yǔ)法是資源，是讓語(yǔ)言更準(zhǔn)確、生動(dòng)的重要元素， 而不是一種單純的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)該在良好的語(yǔ)言環(huán)境、真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)、體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。進(jìn)而提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。