浙江

高考英語試卷中的題型大都以文本的形式呈現(xiàn)，這就要求學(xué)生在做題前要進(jìn)行文本閱讀。在此過程中，學(xué)生經(jīng)常面臨的困難之一就是長難句。即便每個詞匯都認(rèn)識，學(xué)生也有可能讀不懂句子的意思。甚至有學(xué)生在看到長句子后，會因為畏難情緒，直接忽略，或胡亂一通猜，這就影響了學(xué)生的答題正確率。長難句在閱讀理解和完形填空題目中出現(xiàn)，更是成為阻礙學(xué)生順利解題的“攔路虎”。但學(xué)生只要夯實有關(guān)句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識，熟悉長難句的常見構(gòu)成，學(xué)會破解方法，長難句問題便會迎刃而解。

一、長難句的常見構(gòu)成

（一）并列句

并列句包含兩個或兩個以上的簡單句，句子間由并列連詞連接，常用的并列連詞有and,but,or,so 等。如果并列句中包含的簡單句較長，會使得整個句子較長。

【例】（2016 年，高考英語四川卷，七選五）Scientists are still not exactly sure how genes influence aging,but they believe that they do.

解析：并列連詞but 連接兩個分句，其主語分別是Scientists 和they。

譯文：科學(xué)家們還不能十分明確基因是如何影響老化的，但是他們相信基因確實影響老化。

（二）主從復(fù)合句

主從復(fù)合句是分句之間呈現(xiàn)主從關(guān)系的一種復(fù)合句，因此至少要包含兩個謂語（主句一個，從句一個)。長難句的主從復(fù)合句往往會含有兩個及兩個以上的從句。

【例】（2018 年，高考英語浙江卷，閱讀理解A 篇）In 1870,when Dickens died,the world mourned him as its first professional writer and publisher,famous and beloved,who had led an explosion in both the publication of novels and their readership and whose characters—from Oliver Twist to Tiny Tim—were held up as moral touchstones.

解析：the world mourned him as its first professional writer and publisher 是主句，when 引導(dǎo)時間狀語從句，who 和whose 引導(dǎo)定語從句。

譯文：1870 年，全世界都在沉痛悼念世界上首位職業(yè)作家和出版商狄更斯，他使小說的出版數(shù)量和讀者人數(shù)急劇增加。他小說中的主人公被認(rèn)為是道德的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）it 句型

it 句型通常有it 作形式主語、it 作形式賓語和強調(diào)句。

【例1】（2018 年11 月，高考英語浙江卷，語法填空，63 題）It is possible 63 caffeine may cause birth defect（缺陷）in humans,too.

解析：空格處填入that。It 是形式主語，that 引導(dǎo)真正的主語從句，相當(dāng)于：______caffeine may cause birth defect (缺陷) in humans,too,is possible.

譯文：咖啡因也有可能導(dǎo)致人類先天畸形。

【例2】（2019 年，高考英語江蘇卷，閱讀理解D 篇）Melissa,his daughter,felt it more than worthwhile to save his music,to which she fell asleep each night when she was young.

解析：it 是形式賓語，to save his music 是真正的賓語。

譯文：他的女兒Melissa 覺得拯救他的音樂是非常值得的。她小時候，每天晚上都聽著他的音樂入睡。

【例3】（2018 年，高考英語天津卷，單項填空，14 題）It was only when the car pulled up in front of our house that we saw Lily in the passenger seat.

解析：It is (was) +被強調(diào)部分+that (who)+句子其他部分。only when the car pulled up in front of our house 是被強調(diào)的部分。

譯文：當(dāng)車停在我們家門口時，我們才看到坐在副駕駛位置上的Lily。

（四）分詞結(jié)構(gòu)

分詞結(jié)構(gòu)，即非謂語的現(xiàn)在分詞形式和過去分詞形式。如果學(xué)生能夠辨析分詞結(jié)構(gòu)在句子中作何種成分，就會更好地理解整個長句。

【例】（2018 年，高考英語天津卷，完形填空）Thinking hard about it,I came to realize that my team might not be the number one team in Georgia,but they were depending on me.

解析：現(xiàn)在分詞短語Thinking hard about it 作狀語，是主語I 發(fā)出的動作。

譯文：我努力想了想，開始意識到我的隊伍也許不是佐治亞州排名第一的隊伍，但是他們在指望著我。

（五）插入語

英語中的插入語能夠解釋或說明整個句子，可以表明說話人對句子內(nèi)容的看法。從語法的角度來看，插入語與句子其他成分的聯(lián)系不是十分密切。

【例】（2016 年，高考英語全國卷Ⅲ，閱讀理解C 篇）If you are a fruit grower—or would like to become one—take advantage of Apple Day to see what’s around.

解析：or would like to become one 是插入語。

譯文：如果你是位水果種植者，或者想成為這樣的人，來蘋果節(jié)上看看都有什么吧。

（六）結(jié)構(gòu)雜糅

長難句中包含多種不同的結(jié)構(gòu)，使得句子顯得十分復(fù)雜。這樣的句子，其語法結(jié)構(gòu)和邏輯性都合理，但由于句子較長，且語法結(jié)構(gòu)繁多，給學(xué)生的理解造成了一定的困難。

【例】（2019 年，高考英語全國卷Ⅲ，閱讀理解D 篇）After running hundreds of tests,the researchers noted that the monkeys would go for the higher values more than half the time,indicating that they were performing a calculation,not just memorizing the value of each combination.

解析：After running hundreds of tests 是現(xiàn)在分詞作狀語；謂語動詞noted 后面的that 引導(dǎo)賓語從句；indicating that they were performing a calculation,not just memorizing the value of each combination 是現(xiàn)在分詞作狀語，其中indicating 后是that 引導(dǎo)的賓語從句。

譯文：在進(jìn)行了數(shù)百次測試后，研究人員注意到，有一半以上的時間猴子會選擇更高的值，這表明它們在計算，而不僅僅是記住每個組合的值。

在了解了長難句的常見構(gòu)成后，便可做到見之不懼；如果能進(jìn)一步學(xué)會破解長難句，抽絲剝繭，則能化繁為簡，化難為易。下面，筆者將介紹幾個破解長難句的方法。

二、長難句的破解

（一）劃謂語，析結(jié)構(gòu)

根據(jù)英語句子的基本結(jié)構(gòu)可知，除祈使句和并列謂語動詞之外，一個謂語動詞通常會有與它對應(yīng)的動作發(fā)出者，即主語。因此，如果一個長難句中出現(xiàn)兩個或兩個以上的謂語動詞，那么其通常是并列句或復(fù)合句。找出謂語動詞，再根據(jù)謂語動詞分析其所在句的句子結(jié)構(gòu)，就可以厘清整個句子的結(jié)構(gòu)和意義。

【例】（2016 年，高考英語全國卷Ⅲ，七選五）When you have bought a fish and arrive home,you’d better store the fish in the refrigerator if you don’t cook it immediately,but fresh fish should be stored in your fridge for only a day or two.

解析：本句中有五個謂語動詞：have bought,arrive,had better store，don’t cook,should be stored。have bought和arrive 是第一個主語you 的并列謂語動詞，其所在句為時間狀語從句；had better store 是第二個主語you 的謂語動詞，其所在句為主句；don’t cook 是第三個主語you 的謂語動詞，其所在句為條件狀語從句；should be stored 是第四個主語fresh fish 的謂語動詞，由連詞but 連接，與前一句形成并列句。

譯文：你買完魚到家后，如果不立即烹飪的話，最好把它儲存在冰箱里，但是鮮魚應(yīng)該最多只能存放一兩天。

（二）提主干，補枝葉

長難句中的主次信息雜糅在一起，學(xué)生在理解的時候容易顧此失彼，難以面面俱到地理解，翻譯起來也有困難。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把從句、狀語、定語、插入語等修飾性、補充性的信息先去掉，提取句子的主干信息，理解主要內(nèi)容。但如果沒有“枝葉”信息，也難以理解完整的句意，因此，可以在先提主干，去“枝葉”，理解主要信息后，再補充、理解“枝葉”信息。

【例】（2016 年，高考英語四川卷，閱讀理解C 篇）Gin spent five months in early 2015 exploring the most remote corners of this area,which sits on the edge of the Amazon rainforest,with half its population of only 250 000 living in its capital,Cayenne.

解析：先提取句子主干：Gin spent five months exploring corners，去掉其他“枝葉”信息。句意是：Gin用了5 個月探索角落。再一點點補充“枝葉”信息：時間狀語in early 2015；定語the most remote，this area，which引導(dǎo)的定語從句；with 復(fù)合結(jié)構(gòu)作狀語。

譯文：在2015 年初，Gin 用了5 個月的時間來探索這個地區(qū)最遙遠(yuǎn)的角落，這個地區(qū)位于亞馬遜熱帶雨林的邊緣地帶。它僅有的25 萬人口中的一半生活在首都卡宴。

（三）抓關(guān)聯(lián)，明邏輯

主從復(fù)合句、并列復(fù)合句、分詞結(jié)構(gòu)、it 句型等長難句，都由多部分結(jié)構(gòu)有邏輯地組成，因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住各個結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)部分，以此為界，明晰結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，從而分別厘清結(jié)構(gòu)之間以及整句的層層關(guān)系和含義。

【例】（2016 年，高考英語四川卷，閱讀理解D 篇）Those given night milk,which contained 10 times the amount of melatonin,were less active and less anxious than those fed with the milk collected during daytime,according to the study published in The Journal of Medicinal Food.

解析：本句的主干是Those given night milk were less active and less anxious than those fed with the milk collected during daytime。其中g(shù)iven 是過去分詞作定語，修飾Those；fed 是過去分詞作定語，修飾those；collected 是過去分詞作定語，修飾milk。which 引導(dǎo)定語從句，修飾先行詞milk；published 是過去分詞作定語，修飾study。

譯文：發(fā)表在The Journal of Medicinal Food 的一項研究表明，那些被喂食了夜間產(chǎn)出的含十倍褪黑素的牛奶的（老鼠）和被喂食了白天產(chǎn)出的牛奶的（老鼠）相比，其積極性要差些，也不容易焦躁。

(四)去干擾，先還原

一些長難句之所以難以理解，是由于其中含有一些干擾性因素或結(jié)構(gòu)，例如插入語、倒裝句、省略句、被動句等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生有針對性地去掉干擾，還原句子，把干擾性成分后置理解。

【例1】（2016 年，高考英語北京卷，閱讀理解A 篇)I want to prove that I can teach myself a respectful profession,without going to college,and be just as good as,if not better than,my competitors.

解析：先把有干擾性的插入語去掉，就會發(fā)現(xiàn)，句子主干為：I want to prove that I can teach myself a respectful profession and be just as good as my competitors。that 引導(dǎo)賓語從句，作prove 的賓語。之后再理解插入語，就降低了理解該句子的難度。

譯文：我想證明我沒有上大學(xué)也能自學(xué)一個不錯的專業(yè)，并且即使不比我的對手強也會和他們一樣好。

【例2】（2016 年，高考英語江蘇卷，單項填空，34 題）Not until recently did they encourage the development of touristrelated activities in the rural areas.

解析：Not until 位于句首，后面是部分倒裝。先把倒裝句轉(zhuǎn)換為正常語序的句子：They did not encourage the development of tourist-related activities in the rural areas until recently.降低難度，再理解句意。

譯文：直到最近，他們才鼓勵在農(nóng)村地區(qū)開展與旅游相關(guān)的活動。

【例3】（2018 年，高考英語北京卷，閱讀理解D 篇)Policymakers should start thinking now about how to make sure the appearance of driverless vehicles doesn’t extend the worst aspects of the car-controlled transportation system we have today.

解析：先把省略部分補充好：(that/which) we have today，這樣能更好地定位定語從句修飾的先行詞the worst aspects of the car-controlled transportation system，幫助理解全句的句意。

譯文：政策制定者現(xiàn)在就應(yīng)該開始考慮如何確保無人駕駛車輛的出現(xiàn)不會將我們現(xiàn)有的汽車控制的交通運輸體系中最糟糕的方面擴(kuò)大。

【例4】（2019 年，高考英語北京卷，閱讀理解A 篇)GDA ensures that volunteers work with community members and local project partners where our help is needed.

解析：先把被動部分變?yōu)橹鲃有问剑簅ur help is needed→need our help，然后按照漢語表達(dá)習(xí)慣將其翻譯為：需要幫助，如此一來就降低了理解和翻譯的難度。

譯文：GDA 確保志愿者們會在需要我們幫助的地方與社區(qū)成員們和當(dāng)?shù)氐捻椖炕锇閭円黄鸸ぷ鳌?/p>

三、建議

（一）多朗讀。在刷題之余，教師應(yīng)讓學(xué)生要跳出“題海”，利用早讀、課余時間等，多朗讀課文或自己喜歡的文章。在朗讀時，注意劃分句子意群，即注意停頓。如果有條件，可以跟隨錄音模仿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對長難句的理解能力。

（二）多翻譯。教師應(yīng)讓學(xué)生針對長難句，進(jìn)行口頭或筆頭的英漢翻譯練習(xí)。翻譯是綜合性很強的外語學(xué)習(xí)、練習(xí)方式，融對詞匯、語法、文化以及雙語的理解于一體，要求高，但訓(xùn)練效果好。

（三）少深究。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡量把深究長難句的功夫留在平時，而在做題或考試的時候，為了提高效率，對于實在難以翻譯或完整理解的長難句，可以不深究、細(xì)究，能“意會”、能解題即可。