甘肅省高臺縣城關(guān)初級中學(xué) 李海

甘肅省高臺縣第三中學(xué) 張曉玲

在傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)中，多是根據(jù)寫作主題要求，在每個單元結(jié)束后進(jìn)行作文教學(xué)、展開寫作訓(xùn)練，缺乏統(tǒng)一的作文教學(xué)規(guī)劃部署，也沒有形成循序漸進(jìn)的訓(xùn)練梯度，導(dǎo)致作文教學(xué)效果不佳。通過分析部編版初中語文教學(xué)的寫作主題發(fā)現(xiàn)，不同年級的寫作主題呈現(xiàn)出層級框架的特點，不同主題的訓(xùn)練微點不同，比如七年級上冊從啟發(fā)學(xué)生有感而發(fā)、抒發(fā)真情開始，逐步過渡到記事、寫人、寫作思路、突出中心、聯(lián)想想象等微點的練習(xí)。因此，新時期的初中語文作文教學(xué)，教師可以根據(jù)以上特點，引入豐富的作文教學(xué)資源，搭建作文層級框架，巧設(shè)寫作訓(xùn)練微點，逐步做好作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

一、根據(jù)年級寫作主題，搭建作文層級框架

新課標(biāo)背景下，對于初中語文作文教學(xué)的重視程度越來越高，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)大綱，定期開展作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)作文訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力。所謂“層級”是指幫助教師達(dá)成作文教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生寫作能力的分階段支撐點。初中階段的作文教學(xué)，教師不僅應(yīng)該通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、感受、思考等，提高學(xué)生的寫作能力，還應(yīng)搭建作文層級框架，分層次提高學(xué)生的寫作能力。根據(jù)部編版教材七、八、九年級的寫作主題，經(jīng)過分析可知：七年級需要搭建認(rèn)知框架，八年級需要搭建體驗框架，九年級需要搭建感悟框架。

例如，部編版七年級上冊的寫作主題有：熱愛生活，熱愛寫作；學(xué)會記事；寫人要抓住特點；思路要清晰；如何突出中心；發(fā)揮聯(lián)想和想象。經(jīng)過分析可知，這些寫作主題多是初步認(rèn)知寫作，主要是根據(jù)初一學(xué)生思維能力較弱、更需要依賴指導(dǎo)的情況，搭建基礎(chǔ)認(rèn)知框架，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察事物、學(xué)習(xí)方法、提高語言表達(dá)等教學(xué)。八年級上冊的寫作主題有：新聞寫作；學(xué)寫傳記；描寫景物；語言要連貫；說明事物要抓住特征；表達(dá)要得體。這些寫作主題是在已經(jīng)掌握寫人、記事、寫景等基礎(chǔ)上的延伸，更加重視學(xué)生的體驗，包括體驗更多類型的寫作、體驗自然景物的魅力、體驗人類文明的深厚底蘊等。因此需要搭建體驗框架。九年級上冊的寫作主題有：嘗試創(chuàng)作；觀點要明確；議論要言之有據(jù)；學(xué)習(xí)縮寫；論證要合理；學(xué)習(xí)改寫。與七、八年級的寫作主題相比，這些主題更有深度和廣度，涉及創(chuàng)作和議論文的寫作，需要學(xué)生具有求異思維、邏輯思維、辯證思維、形象思維、逆向思維等能力，需要形成獨特感悟，因此需要構(gòu)建感悟框架。實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程安排與學(xué)生認(rèn)知情況，合理搭建作文層級框架。

二、結(jié)合作文層級框架，巧設(shè)寫作訓(xùn)練微點

（一）寫人主題作文訓(xùn)練微點

寫人是作文寫作的基礎(chǔ)，初中語文作文教學(xué)中，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫人作文的訓(xùn)練。按照年級劃分三個層級，對于寫人主題作文訓(xùn)練微點各不相同，比如：七年級的認(rèn)知框架包括細(xì)膩描寫外貌、運用個性語言描寫、描寫動作細(xì)節(jié)、真實反映人物心理等；八年級體驗框架包括加強(qiáng)對比和心理描寫、引入素材和加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫、以小見大和環(huán)境描寫、抒情議論與描寫融合等；九年級感悟框架包括對比烘托反映人物性格、鋪墊伏筆寫出人物變化、白描加環(huán)境體現(xiàn)人性復(fù)雜、時空變換與場景渲染勾勒獨特人性等。因此，教師可以根據(jù)以上微點教學(xué)。

例如，部編版七年級上冊第三單元的三篇課文，運用不同手法描寫不同人物，寫作主題是“寫人要抓住特點”，主要指導(dǎo)學(xué)生在寫人時要抓住人物主要特點進(jìn)行描寫，包括人物外貌、臉色、神情、衣著、動作等，還應(yīng)該將人物放在具體的事件中描述，以此表達(dá)人物性格特征。

（二）寫景主題作文訓(xùn)練微點

寫景也是作文寫作的基礎(chǔ)，更加重視語言表達(dá)和寫作技巧，只有掌握一定的寫作技巧，運用生動的語言才能更好地將美景敘述出來，讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。按照年級劃分的三個層級，對于寫景主題作文訓(xùn)練微點各不相同，比如：七年級認(rèn)知框架包括寫出景物主要特點、按照一定順序?qū)懢啊l(fā)揮想象能力、運用多樣修辭手法等；八年級體驗框架包括移步換景寫景、結(jié)合借景抒情和托物言志、結(jié)合聯(lián)想想象與對比烘托寫景、抒發(fā)真情實感等；九年級感悟框架包括借景抒情和感悟人生、運用明暗詳略方法、變換角度和人與自然和諧相處、結(jié)合時代背景與寄景物寓情思等。寫景主題的作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)以上微點教學(xué)。

例如，部編版八年級上冊第三單元的若干篇文言文、唐詩等，雖然題目不同，但其主題都是寫景。在單元后面的寫作主題中，教材結(jié)合“學(xué)習(xí)描寫景物”的主題，講述了寫景的核心與需要注意的點，我一般會要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，從而得出：寫景首先是抓住景物的主要特征，一般是形狀、色彩、聲音等；描寫景物特征時既可以描述視覺感受，也可以描述聽覺、嗅覺和觸覺等的感受；在寫作視角方面，可以通過俯視、仰視等視角寫作，通過動靜結(jié)合的方式將景色寫得更加飽滿、生動、有趣；在寫景時還需要融入個人的情感，將個人在具體情境中的所思所想等表達(dá)出來，通過情景交融讓作品更具感染力。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要根據(jù)初中語文的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，探析初中學(xué)生寫作較差的主要原因，探析搭建作文層級框架和巧設(shè)寫作訓(xùn)練微點的方式方法。先是分析年級寫作主題，搭建作文層級框架，然后結(jié)合作文層級框架，巧設(shè)寫作訓(xùn)練微點，主要是從寫人和寫景主題進(jìn)行分析，當(dāng)然初中段的寫作包括狀物、議論等主題，本文篇幅有限不再論述。教師可以根據(jù)實際情況落實以上策略，能有效提高初中段作文教學(xué)效果。