初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

甘肅省定西市岷縣扎地初級(jí)中學(xué) 張梅巧

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?！闭Z(yǔ)言作為一種交流的工具，必須先讓學(xué)生聽(tīng)得懂，正確地表達(dá)自己的思想，所以口語(yǔ)教學(xué)要得到所有英語(yǔ)教師的重視。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，從而改變傳統(tǒng)的“啞巴”英語(yǔ)教學(xué)模式，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，研究他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有計(jì)劃有目的地實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師和學(xué)生都唯成績(jī)至上，在平時(shí)的考試當(dāng)中口語(yǔ)評(píng)價(jià)常常是一個(gè)比較容易忽略的對(duì)象，所以教師和學(xué)生的重視程度也得不到提升，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)低下。那么，作為英語(yǔ)教師，如何提升學(xué)生的口語(yǔ)水平呢？我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、教師要注重口語(yǔ)教學(xué)“聽(tīng)力入手，模仿到位”，為語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)

教師作為實(shí)施教學(xué)的主導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)的過(guò)程中有著十分重要的作用。教師的教學(xué)觀念直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)施。只有教師關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生口語(yǔ)水平能力才有可能提升。那么如何提升學(xué)生的口語(yǔ)呢？首先要正確地聆聽(tīng)純正的英美口語(yǔ)材料。這就像一個(gè)小孩兒在學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)之前，父母親不斷在他的耳邊重復(fù)一個(gè)詞語(yǔ)，不斷去刺激他的語(yǔ)言大腦細(xì)胞，他才會(huì)跟著父母親說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)。

例如，我在教課文之前，首先，我讓學(xué)生閉著眼睛聆聽(tīng)一遍課文內(nèi)容。然后，逐字逐句地去模仿，就是說(shuō)，在錄音讀完一段之后，學(xué)生跟著磁帶讀一句，然后自己來(lái)模仿一段讓學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)完磁帶和教師的正確發(fā)音之后，接下來(lái)就要模仿，錄音機(jī)說(shuō)一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，要讓學(xué)生盡可能去模仿磁帶里面的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中很難有真實(shí)的情景，教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言情景。比如學(xué)習(xí)“what is the matter? I have a headache!”這個(gè)句型時(shí)，要讓學(xué)生模仿自己感冒時(shí)候的樣子和語(yǔ)氣來(lái)表演，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就有了興趣。

除了模仿磁帶之外，教師還可以讓學(xué)生去看一些全英文的視頻，模仿人物之間的對(duì)話(huà)。甚至可以下載一些適合初中學(xué)習(xí)的App，比如“配音秀”，讓兩個(gè)學(xué)生去模仿一個(gè)短片中的人物對(duì)話(huà)，選出比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)口語(yǔ)提升要從小抓起，要從最基礎(chǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)開(kāi)始，讓他們?cè)谝婚_(kāi)始就接觸最純正的口語(yǔ)，這是提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在課堂實(shí)施中的策略

課堂是實(shí)施教學(xué)的主要陣地，如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施好口語(yǔ)教學(xué)，讓口語(yǔ)教學(xué)貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)是初中英語(yǔ)教師值得思考的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它缺少實(shí)戰(zhàn)的情景，在上課的45 分鐘之內(nèi)，教師盡可能要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。但是一下課，英語(yǔ)的使用幾乎為零。在其他課堂、學(xué)校校園、家庭生活中，學(xué)生幾乎全部使用漢語(yǔ)，那么建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)景，教師就要抓住課堂教學(xué)。

（一）通過(guò)課前演講或者朗誦開(kāi)始一節(jié)課

課前演講就是讓學(xué)生把自己喜歡的話(huà)題寫(xiě)在本子上面，通過(guò)教師或者同學(xué)的修改之后，在課前大聲朗讀出來(lái)，最好讓學(xué)生把它背誦下來(lái)。這是課前演講的初始階段，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，能讓學(xué)生站在前面流利地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想或清楚地描述一件事情。教師要根據(jù)自己教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生提供話(huà)題，比如學(xué)習(xí)了節(jié)日，讓學(xué)生說(shuō)關(guān)于“chinese traditional festival”的話(huà)題，學(xué)習(xí)了顏色后，可以提升“My favourite colour”話(huà)題等等。朗誦就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等手段把課文材料有感情地朗誦出來(lái)。課文是學(xué)生訓(xùn)練朗誦的最好材料，初中英語(yǔ)課文內(nèi)容豐富多彩，以單元教學(xué)為主題的教材，每一單元都設(shè)置了學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓他們進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。朗誦的訓(xùn)練可以隨處進(jìn)行，它擺脫了課堂的限制，在家里，在課外活動(dòng)時(shí)間，在周末，在學(xué)生可以利用的任何時(shí)間或者地方進(jìn)行。在朗讀的過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)學(xué)生無(wú)形中就掌握了，疑問(wèn)句、肯定句、否定句、感嘆句以及英語(yǔ)中的各種時(shí)態(tài)，學(xué)生就在大腦中儲(chǔ)存了起來(lái)，學(xué)生在使用的時(shí)候就會(huì)脫口而出，可以說(shuō)，朗讀是提升學(xué)生口語(yǔ)水平的主要渠道和措施。

（二）在課堂中讓學(xué)生生動(dòng)形象地表演對(duì)話(huà)

人類(lèi)學(xué)家馬林斯諾說(shuō)過(guò):“如果沒(méi)有需要情景，詞就沒(méi)有意義，也就沒(méi)有語(yǔ)言的能力。”如果對(duì)話(huà)缺少了情景，就顯得枯燥乏味。在講解課文的過(guò)程中，教師要給學(xué)生起和對(duì)話(huà)內(nèi)容相同的姓名，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，把對(duì)話(huà)情景和具體的生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生投入對(duì)話(huà)的情景中訓(xùn)練他們的口語(yǔ)。例如：See a doctor一課中讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，然后重新整合教材，擴(kuò)展教材中的內(nèi)容分角色去表演，會(huì)收到意想不到的效果。

（三）以寫(xiě)促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，學(xué)生在掌握詞匯和句型的基礎(chǔ)上，能夠正確地描述自己表達(dá)的事物。寫(xiě)作能提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，如果一個(gè)學(xué)生無(wú)法書(shū)面表達(dá)，那么他就無(wú)法使用口語(yǔ)表達(dá)。在演講的開(kāi)始階段，許多學(xué)生把自己要說(shuō)的英文內(nèi)容寫(xiě)在紙上，然后通過(guò)背誦的方式把它記下來(lái)，再通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累，就不可能寫(xiě)出好的演講稿。以寫(xiě)作促進(jìn)口語(yǔ)水平的提高是很有成效的，所以教師不能光把口語(yǔ)訓(xùn)練單獨(dú)孤立起來(lái)，要想盡一切辦法刺激學(xué)生的語(yǔ)言細(xì)胞，讓學(xué)生擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)是每個(gè)教師追求的終極目標(biāo)。

（四）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力

在教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去參加一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是一些使用英語(yǔ)的社會(huì)實(shí)踐。比如讓初中生去參加一些英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)，或者外國(guó)教師組織的培訓(xùn)。實(shí)際上，和外國(guó)人交流并不是很難，為了使一件事情表達(dá)清楚會(huì)盡可能多地使用肢體語(yǔ)言和表情，只要能簡(jiǎn)單地說(shuō)出要表達(dá)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，他們就能大概猜出你要表達(dá)的意思。長(zhǎng)期參加這些活動(dòng)，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力會(huì)慢慢得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，重在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力和語(yǔ)言思維能力的提升。只有學(xué)生的口語(yǔ)水平高了，英語(yǔ)才有了它最基本的語(yǔ)言功能。語(yǔ)言的價(jià)值也在交流中體現(xiàn)了它應(yīng)有的價(jià)值，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。