謝傳會 程業(yè)炳 奚 雷

(安徽科技學(xué)院管理學(xué)院，安徽 蚌埠 233100)

早在2010年，黨的十七大就提出希望通過創(chuàng)業(yè)帶動大學(xué)生更好地就業(yè)，教育部為了貫徹落實這個決策部署，就要求高校開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過多年的深入推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。2018年，超過265萬人參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在參與人數(shù)上為全球賽事之最，成為面向?qū)W生的普惠教育；2018年畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率已超過3%，超過發(fā)達(dá)國家平均創(chuàng)業(yè)率近一倍，教育服務(wù)能力進(jìn)一步提升。截至2019年6月，超過兩萬專職教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程教學(xué)工作；建設(shè)中的國家級高校和科研院所示范基地30個；兩批次共200個高校通過“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！闭J(rèn)定[1]。

時處新時代，創(chuàng)新驅(qū)動是國家既定的發(fā)展戰(zhàn)略，把我國建設(shè)成創(chuàng)新型強(qiáng)國是我們未來努力的方向，未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展將需要大批量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。但同時我們也應(yīng)該看到，受傳統(tǒng)理念和體制的約束，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育各行其道，互補(bǔ)不夠，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的成效不夠明顯，學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)水平仍然不高，創(chuàng)業(yè)能力有待提升。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的需求還有一定的距離。因此，造就適應(yīng)時代發(fā)展與需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，補(bǔ)齊在人才培養(yǎng)培養(yǎng)方面的短板，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與升級的著力點。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育的內(nèi)涵及關(guān)系

(一)兩者的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面知識的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升他們創(chuàng)業(yè)技能，在更高層次上實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。從本質(zhì)上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)教育的延伸[2]。

《高等教育法》中指出，專業(yè)教育通過專業(yè)知識的傳授，讓學(xué)生掌握本學(xué)科專門的知識和理論，具備從事相應(yīng)的職業(yè)的技能[3]。專業(yè)教育關(guān)注的是學(xué)生的社會職業(yè)所需要的知識，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能，偏重于就業(yè)。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的區(qū)別

(二)兩者之間的關(guān)系

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有許多不同，但是它們作為高等教育體系中的不可或缺的組成部分，在培養(yǎng)社會所需人才方面的目標(biāo)是一致的。一般而言，創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)活動往往是圍繞某一專業(yè)領(lǐng)域有序展開的，需要一定的專業(yè)理論知識作為支撐。因此可以說，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開展的前提。同時，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，會產(chǎn)生專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)需求，會增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的動力，強(qiáng)化他們對專業(yè)知識的消化與吸收[4] 57-59?？傊瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間是相輔相成的，只有緊密結(jié)合才能行將致遠(yuǎn)，實現(xiàn)時代賦予高校育人的神圣使命。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革升級的關(guān)鍵：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

2019年3月，教育部為更好地發(fā)揮示范高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面的帶頭作用，就如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)工作，明確提出為切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成效，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到學(xué)校育人的全過程，實現(xiàn)與專業(yè)教育的有機(jī)融合。為此，高校必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必然趨勢

早在2015年，國務(wù)院辦公廳就要求堅持問題導(dǎo)向，通過人才培養(yǎng)機(jī)制的改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的理論與實踐脫節(jié)的問題[5]。2018年9月，全國教育大會提出要持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，造就敢闖會創(chuàng)的新時期國家建設(shè)的中堅力量。2019年3月，教育部在做好2019年度示范校建設(shè)工作通知時指出要處理好“思創(chuàng)融合”“專創(chuàng)結(jié)合”“勞創(chuàng)融合”等問題，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次改革[6]。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育之中，已成為高等學(xué)校教學(xué)改革的關(guān)鍵。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必然要求

現(xiàn)在，時處新時代，通過創(chuàng)新來驅(qū)動國家發(fā)展，是未來我們要堅持的戰(zhàn)略。為實現(xiàn)這個偉大的發(fā)展目標(biāo)，就需要高校承擔(dān)起培養(yǎng)更多適應(yīng)時代發(fā)展的，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才這個重要的使命。但是，目前大多數(shù)高校的教育仍然是以專業(yè)教育為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐動手能力的訓(xùn)練重視不夠。學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)水平仍然不高，創(chuàng)業(yè)能力有待提升，因此，高校必須認(rèn)清當(dāng)前的形勢與任務(wù)，就必須變革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)教學(xué)與實踐的結(jié)合，在現(xiàn)有專業(yè)教育體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是推動畢業(yè)生適應(yīng)社會需要的必然路徑

近些年來，從高校畢業(yè)的學(xué)生每年都在增加，僅2019年就有834萬人?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟(jì)增長面臨下行的壓力，每年新增的崗位數(shù)量有限，供需之間的矛盾使得畢業(yè)國家出臺了一系列優(yōu)惠政策，從資金到技生在就業(yè)方面面臨很大的壓力。為了落實十七大提出的通過創(chuàng)業(yè)來帶領(lǐng)和推動就業(yè)，術(shù)、從場地到服務(wù)，從培訓(xùn)到管理，全方位地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助。因此，高校必須抓住這個難得的機(jī)遇，在加強(qiáng)專業(yè)教育的同時，強(qiáng)化創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，提升他們的人力資本，造就一支適合時代發(fā)展需要的勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)的生力軍。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實踐探索——以安徽科技學(xué)院工商管理專業(yè)為例

安徽科技學(xué)院工商管理專業(yè)成立于2003年，在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，堅持“立足安徽，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，打造品牌專業(yè)”的指導(dǎo)思想，樹立了培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理類專門人才的目標(biāo)[7]。近年來，為實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院積極開展工商管理專業(yè)的改革與優(yōu)化工作，在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)教育融合方面進(jìn)行了有益的嘗試。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念——強(qiáng)化融合理念

理念是行動的風(fēng)向標(biāo)。2018年教育部頒發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》。針對工商管理綜合性強(qiáng)，注重實踐與運用的學(xué)科特點，明確了其培養(yǎng)規(guī)格的重點是人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能。工商管理專業(yè)堅持以育人為本，將人才培養(yǎng)與社會需求對接，進(jìn)一步明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即面向經(jīng)濟(jì)管理一線的，德，智，體，美，勞全面發(fā)展，具為有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握現(xiàn)代管理基本理論和基本技能，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理類人才。同時，對原有的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了重新調(diào)整，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到整個教育教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)人才培養(yǎng)規(guī)格從就業(yè)技能型向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的轉(zhuǎn)變。

(二)變革教學(xué)環(huán)節(jié)——落實融合行動

1.完善課程體系

經(jīng)過多年的教學(xué)改革和建設(shè)，工商管理專業(yè)構(gòu)建了以應(yīng)用能力為核心，凸顯個性的平臺+模塊的課程體系，課程設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程設(shè)置方面，除了常見的一些通用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課之外，還結(jié)合專業(yè)自身的特點，開設(shè)有《工商管理創(chuàng)客教育-創(chuàng)業(yè)實踐》《工商管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐》等課程。同時，對現(xiàn)有專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置，充分挖掘其中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識點，在專業(yè)知識講授的同時注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的灌輸。這些課程在內(nèi)容上緊密貼合工商管理專業(yè)理論知識，做到理論和實踐的有機(jī)銜接；在時間，按照學(xué)生成長規(guī)律，循序展開；在課程性質(zhì)上，有必修課，有選修課，學(xué)生可根據(jù)自身需要，自行選擇。

2.改革教學(xué)方法

為了強(qiáng)化對大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，工商管理專業(yè)在教學(xué)方面進(jìn)行了全面的變革，借助國家級和省級的各類型MOOC，精品視頻網(wǎng)站，借助翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等形勢，實現(xiàn)線上與線下的有機(jī)相結(jié)合，實現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的交互使用，豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)強(qiáng)度。用適用于創(chuàng)新型專業(yè)課的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法教學(xué)，如：案例教學(xué)、情景教學(xué)、PBL教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，在教學(xué)過程中促進(jìn)師生互動，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的精神，激發(fā)他們創(chuàng)新思維與靈感。在教學(xué)形式上，盡可能實施小班化教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生特點與需求，提供個性化的發(fā)展路徑。

3.變革評價方式

為全面科學(xué)地評價學(xué)生的素質(zhì)與能力，管理學(xué)院出臺了《非閉卷課程考核方案》期末考試改變以閉卷為主的考核方式，增加開卷、答辯匯報、課程論文、研究報告、學(xué)科競賽等方式。即使采取閉卷考試，在具體內(nèi)容方面要增加主觀探究性考題的比重，著重考查學(xué)生基本理論、實踐技能和解決實際問題的能力，沒必要都是標(biāo)準(zhǔn)答案，真正促使學(xué)生自發(fā)地獨立思考。加大過程考核比重，提高學(xué)生的參與度。部分課程在具體成績評定，可適當(dāng)考慮把學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師等主體業(yè)納入進(jìn)來，形成多元、動態(tài)的評價考核機(jī)制。從2016年開始，學(xué)院推行畢業(yè)論文替代管理辦法以及畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制，鼓勵學(xué)生參加各項技能競賽，真題真做解決企業(yè)實際存在的問題。

(三)完善保障措施——保障融合效果

1.加強(qiáng)師資建設(shè)

師資隊伍水平是影響教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。為進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍，管理學(xué)院采取“走出去，引進(jìn)來”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在學(xué)校相關(guān)政策基礎(chǔ)上，出臺建設(shè)“雙能型”師資激勵措施，大力支持教師去相關(guān)的企、事業(yè)單位及政府部門鍛煉；通過與政府與行業(yè)協(xié)會合作，積極開展師資培訓(xùn)，以提高教師實踐操作能力。目前管理學(xué)院專任教師雙能型師資達(dá)到95%，到企業(yè)掛職教師達(dá)到80%以上。同時建有專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，成員涵蓋政府部門主管人員、行業(yè)協(xié)會專家以及企業(yè)專家等。為充分利用他們在實踐方面優(yōu)勢，通過相應(yīng)的管理規(guī)范，讓他們參與到培養(yǎng)方案的編制，教學(xué)大綱的修訂，理論實踐課程的教學(xué)，畢業(yè)論文的指導(dǎo)等教育教學(xué)環(huán)節(jié)中來，強(qiáng)化學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)能力。

2.搭建實訓(xùn)平臺

通過與地方政府、行業(yè)協(xié)會及相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，“校地行企”四方共同打造工商管理類專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的實踐基地。著力構(gòu)建了種類豐富、功能多元的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。學(xué)院設(shè)有經(jīng)管實驗實訓(xùn)中心，主要以模擬沙盤、模擬顯示、模擬運營、計算機(jī)和相關(guān)教學(xué)軟硬件設(shè)備為基本配置，可以滿足管理類各專業(yè)課內(nèi)實訓(xùn)和專項實訓(xùn)。校內(nèi)從2011年就建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，現(xiàn)已升級為省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。工商管理專業(yè)學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，多個項目經(jīng)過充分論證，成功入駐，參與度高于同期兄弟院系。和企事業(yè)單位合作，在省內(nèi)外建立了多個實訓(xùn)基地。總之，學(xué)校、地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)四方通力合作，多途徑，多渠道提供實習(xí)實踐的機(jī)會，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.健全管理制度

為了加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校層面有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，院系層面有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊。多年來，兩級部門結(jié)合自身實際情況聯(lián)合出臺了一系列規(guī)章制度，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有序開展。如參與課題，參加競賽，發(fā)表論文，發(fā)明專利，自主創(chuàng)業(yè)等可以進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換；可以休學(xué)創(chuàng)業(yè)，實習(xí)彈性學(xué)制；明確獎勵政策，學(xué)生評獎評優(yōu)，教師職稱評審優(yōu)先考慮等。從2016年開始，管理學(xué)院推行畢業(yè)論文替代管理辦法和真題真做解決企業(yè)實際存在的問題有關(guān)規(guī)定。參加省級以上大賽，發(fā)表專業(yè)研究論文等可以替代畢業(yè)論文，學(xué)生與實際項目與行業(yè)企業(yè)提前掛鉤，實行真題真，很大程度上提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和就業(yè)競爭力。

四、結(jié)語

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間是相輔相成的，只有緊密結(jié)合才能行將致遠(yuǎn)。實現(xiàn)二者的有機(jī)融合不僅是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革升級的關(guān)鍵著力點，也是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的，完成時代賦予高校育人使命的必由之路。但是，由于各高校在辦學(xué)層次、培養(yǎng)定位、專業(yè)特點等方面存在差異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實現(xiàn)也不會存在放之四海而皆準(zhǔn)的辦法，需要各高校、各專業(yè)在借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點，不斷地探索，不斷地實踐，不斷地優(yōu)化。