郭雙珠

【摘? ? 要】? 沙水區(qū)能夠?yàn)橛變禾峁┯H近自然的機(jī)會(huì)，使得幼兒在沙水世界解放自己的天性，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在當(dāng)前幼兒集體活動(dòng)中，教師不妨更換以往的活動(dòng)實(shí)施方案，讓幼兒主動(dòng)占據(jù)活動(dòng)中的主體位置，享有自由的活動(dòng)氛圍，從而在暢游于沙水之間快樂(lè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 沙水;創(chuàng)新;合作

沙水游戲活動(dòng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一種活動(dòng)方式，能夠打破幼兒園與自然之間的界限，讓幼兒在觸摸自然中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。然而，實(shí)際的沙水游戲活動(dòng)中存在教育價(jià)值不大、幼兒興趣不高等問(wèn)題，為教師的施教帶來(lái)一定的困擾。因此，為了讓沙水發(fā)揮有效價(jià)值，使幼兒在玩沙、玩水中享受精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些問(wèn)題給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，以便幼兒在樂(lè)于玩沙、玩水的同時(shí)，愛上沙水游戲，暢游沙水天地。

一、巧用沙水，促進(jìn)思維有效發(fā)展

陶行知說(shuō)過(guò)：教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。在新一輪的幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，幼兒集體活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有一定的教育價(jià)值，使幼兒可以在玩樂(lè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)智力的發(fā)育。但是，在以往的沙水游戲活動(dòng)中，活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定較為散亂，以至于幼兒在玩沙、玩水后的成長(zhǎng)不明顯，影響了沙水游戲活動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)。所以，為了促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，使沙水游戲活動(dòng)的教育意義得到顯著體現(xiàn)，幼兒可以在沙水中進(jìn)行創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

例如，在創(chuàng)建城堡的游戲活動(dòng)中，當(dāng)教師向幼兒播放一些城堡的圖片后，幼兒自主生成進(jìn)行城堡搭建的主觀意愿，并自主使用沙水等材料進(jìn)行城堡的搭建。具體來(lái)說(shuō)，幼兒會(huì)先根據(jù)自己以往觀看的動(dòng)畫片和故事書，思考城堡的基本結(jié)構(gòu)和外觀。之后，結(jié)合沙子和水的材料，幼兒思索如何使用手中的現(xiàn)有材料，將頭腦中想象出的城堡付諸實(shí)踐。最后，幼兒展開實(shí)踐操作的活動(dòng)，利用沙水進(jìn)行堆砌，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效提升。

可以看出，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考城堡的結(jié)構(gòu)，并基于自身的能力使用沙水進(jìn)行城堡的創(chuàng)建，能夠切實(shí)將自己的創(chuàng)新性思維付諸實(shí)踐，促進(jìn)自身創(chuàng)造能力的有效發(fā)展。

二、巧用沙水，打造多元游戲形式

一般而言，在展開幼兒集體活動(dòng)時(shí)，教師都是直接為幼兒設(shè)定游戲活動(dòng)的形式和規(guī)則，讓幼兒直接按照既定的規(guī)則參與到游戲之中，而在這樣的形式下，幼兒會(huì)感到被動(dòng)，從而減弱參與游戲活動(dòng)的積極性。而沙子和水具有較強(qiáng)的可塑性，這也就意味著幼兒在玩沙、玩水的過(guò)程中可能會(huì)創(chuàng)造出無(wú)限的可能，所以，教師可以變換以往的活動(dòng)方式，引導(dǎo)幼兒自主參與到游戲活動(dòng)中，使幼兒根據(jù)自己的喜好及能力進(jìn)行沙水游戲活動(dòng)的自主設(shè)計(jì)，以便生成多元化的游戲形式。

以讓幼兒感受沙水的特性這一活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師不直接為幼兒安排進(jìn)行沙水特性感知的活動(dòng)，而是讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及自己的喜好進(jìn)行沙水特性的探索。如在實(shí)際展開活動(dòng)時(shí)，有的幼兒光著腳踩在沙土上進(jìn)行感觸，從而指出沙水的觸感是怎樣的;有的幼兒用手挖沙，再讓沙子從指縫中流走，體會(huì)到沙子是又松又軟的;而對(duì)于水的特性，有的幼兒在將手深入水中后感受到水是冰涼的，有的幼兒用手撥動(dòng)水，感受到水的流動(dòng)性等。教師要堅(jiān)信孩子是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者。在幼兒使用自己的方式感受了沙水的特性后，他們?cè)偈褂谜Z(yǔ)言的方式進(jìn)行沙水特性的總結(jié)，從而進(jìn)一步提高對(duì)沙水特性的認(rèn)識(shí)。

可以看出，當(dāng)幼兒采用自己喜愛的方式進(jìn)行沙水特性的探索時(shí)，可以感受到自己是活動(dòng)中的主人，從而更加積極、主動(dòng)地投入到沙水游戲中，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、巧用沙水，實(shí)現(xiàn)合作能力提升

眾人拾柴火焰高，在組織幼兒玩沙、玩水時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到一個(gè)幼兒的能力是有限的，而多個(gè)幼兒集中在一起的力量卻是無(wú)窮的，所以，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為幼兒組建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓幼兒與同伴進(jìn)行相互合作，從而共同完成沙水游戲活動(dòng)。

例如，通過(guò)改造，沙池旁邊添置了一個(gè)玩水裝置。沙水游戲開始了，孩子們各自組隊(duì)，分成兩隊(duì)。在玩沙區(qū)的孩子們各自選擇了玩沙工具。小隊(duì)長(zhǎng)萱萱說(shuō)：“我們來(lái)挖渠道吧！”于是，誠(chéng)誠(chéng)、馨馨、閱閱、語(yǔ)心等用鏟子用力挖起來(lái)?！昂龠虾龠稀笔箘帕馔谘酵凇！鞍?，怎么挖不下去呀？”我們班最瘦小的語(yǔ)心小朋友說(shuō)。“用雙手、小腳也可以使勁。”一旁的雯雯說(shuō)道。在小朋友的鼓勵(lì)下，語(yǔ)心也一點(diǎn)點(diǎn)地挖起來(lái)?！敖裉?，我們要挖很多條渠道，這樣有更多的水進(jìn)來(lái)！”聰明機(jī)靈的宸宸說(shuō)。孩子們一聽得勁了，個(gè)個(gè)鉚足了勁，挖呀挖。

一旁的組裝區(qū)，小朋友拿著塑料PVC管子，進(jìn)行管子的搭建。小隊(duì)長(zhǎng)宣名拿起碎料PVC管子、接口，嘗試用力組裝在一起，旁邊的思豪拿來(lái)了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的塑料PVC管子，要接在宣名的接口上。曦鋮拿著三個(gè)開口的接口說(shuō)：“我們?cè)囋嚳催@個(gè)接口吧?！?在大家的合力幫助下，管子越接越長(zhǎng)，“可以通到沙池呢！快來(lái)一起接?！标怀握f(shuō)。琦琦搬來(lái)圓柱體，支撐在通往沙池的管子下面，而宣名搬來(lái)支撐架子，支撐在通往水池的地方，閱閱和璇璇搬來(lái)了PVC管通向管子的出水處?！俺鏊玻〕鏊?！”宣名打開水龍頭。在孩子們合力下，水源通向沙池的渠道流過(guò)去了源源不斷的水，孩子們興奮地拍起手來(lái)。

由此看出，只要有足夠的空間和材料，幼兒進(jìn)行自由組隊(duì)，能夠讓幼兒在小組中發(fā)揮作用，從而在與他人相互配合中體會(huì)到別樣的精彩，實(shí)現(xiàn)合作能力的有效成長(zhǎng)。

總而言之，在利用沙水展開游戲活動(dòng)時(shí)，教師不能因?yàn)橐恍┛陀^存在的問(wèn)題就不重視沙水游戲活動(dòng)，選擇逃避沙水游戲，而是應(yīng)當(dāng)珍視沙水游戲活動(dòng)帶給幼兒的樂(lè)趣，要巧妙、主動(dòng)地解決活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題，在迎難而上中帶給幼兒新奇的學(xué)習(xí)形式，讓幼兒在沙水之間玩出精彩。

【參考文獻(xiàn)】

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