馮其明

摘 要：以四川文理學(xué)院體育教育專業(yè)的《中小學(xué)體育健康教材教法》課程為例，從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)備、課程考核方面，了解該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的問題，提出優(yōu)化該課程教學(xué)效果的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：體育教育; 體育教材教法; 教學(xué)現(xiàn)狀; 對策

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-105-002

《中小學(xué)體育與健康教材教法》編寫目的是使體育院校學(xué)生和廣大中小學(xué)體育教師通過本書的學(xué)習(xí)，能對中小學(xué)體育與健康的基本理論、各類教材的特點(diǎn)、教法等有一個較為系統(tǒng)的了解，從而更好地搞好中小學(xué)體育工作，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的一代新人[1]。體育教材教法是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要課程之一，屬于教師教育的重要課程，對培養(yǎng)合格的專業(yè)化體育教師起重要的作用[2]。體育教材教法課程的教學(xué)問題受到高等師范教育工作者廣泛關(guān)注的原因有二個，第一是體育教材教法作為體育教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，決定學(xué)生畢業(yè)后是否可以勝任中小學(xué)體育教育的工作;其二是教育實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)得以實(shí)施的前提保證，是實(shí)習(xí)生獲得中小學(xué)校教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的橋梁。

1.《中小學(xué)體育與健康教材教法》課程開設(shè)現(xiàn)狀

四川文理學(xué)院體育教育專業(yè)的《中小學(xué)體育與健康教材教法》課程屬于體育教育專業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)核心課程的必修課程，目的是加強(qiáng)教學(xué)基本功和教學(xué)能力的訓(xùn)練，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一門師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)較強(qiáng)的深化課程，該課程安排在第5學(xué)期（大三上學(xué)期），每周授課4學(xué)時，共64學(xué)時，其中實(shí)踐學(xué)時10學(xué)時，學(xué)分為4分。師資情況方面，有2名任課教師，職稱分別為教授和副教授。選用的教材為戴三育、劉新民主編的《中小學(xué)體育與健康教材教法》，教材的結(jié)構(gòu)為緒言和十六章理論，章節(jié)內(nèi)容涵蓋了中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱與教材、課的組織與實(shí)施、教學(xué)的基本原則與方法、發(fā)展身體素質(zhì)的手段和方法、以及從基本運(yùn)動、游戲、田徑、體操、武術(shù)、球類、游泳、韻律體操和舞蹈等八個方面的教材教法介紹[1]。

2.目前《中小學(xué)體育教材教法》教學(xué)中存在的問題

2017年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，旨在加強(qiáng)師范類專業(yè)建設(shè)，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量。2018年教育部等五部門印發(fā)了《教師教育振興行動計(jì)劃（2018—2022年）》，計(jì)劃提出，經(jīng)過5年左右努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范類專業(yè)，教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系基本健全，為我國教師教育的長期可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。沒有好教師就沒有好教育，培養(yǎng)好老師要從提高師范類課程教學(xué)質(zhì)量開始。體育教材教法課程學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步具備合格體育教師的條件，為畢業(yè)后能初步勝任體育教育職業(yè)提供了保障條件，為師范生體育教師職業(yè)成長添磚加瓦。但是目前《中小學(xué)體育教材教法》教學(xué)問題還是比較突出的，在某些方面可以沒有協(xié)調(diào)好，不利于發(fā)揮其學(xué)科的作用。

2.1教學(xué)用書一直沿用至今

目前，學(xué)校采用的是西安體育學(xué)院戴三育教授、劉新民教授主編的《中小學(xué)體育與健康教材教法》，此教材由西安體育學(xué)院老師在多年教學(xué)講義的基礎(chǔ)上共同編寫的，與其他教材相比，這本書簡單實(shí)用，通俗易懂?，F(xiàn)在市面上的體育教材教法相關(guān)教材很多，從2003年至2017年間先后出版了12個最有代表性的體育教材教法，[4]而教師選用的教材自開設(shè)本門學(xué)科以來，沿用至今，且版本較早，是2004年出版的第一版，距今16年，內(nèi)容不能跟上當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不能及時滿足當(dāng)代教學(xué)改革。

2.2教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，教學(xué)形式不夠豐富

受到選用教材的影響，能夠用于課堂上教學(xué)的資源較少，教學(xué)形式多采用課堂教學(xué)形式。課堂上，教師照本宣科，講解示范，缺乏多樣靈活多變的教學(xué)形式。學(xué)生學(xué)這門課，目的能夠在室外從事體育實(shí)踐教學(xué)，教材教法課作為理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，不難看出存在教學(xué)模式單一的問題。

2.3學(xué)生課堂實(shí)踐教學(xué)較少

該課程在教師的指導(dǎo)下，體育教育專業(yè)學(xué)生自己開展有效的課堂實(shí)踐組織活動，能有效地培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)組織管理能力，有利于學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下掌握師范技能。在總課時64學(xué)時內(nèi)，拿出了10個學(xué)時進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這10個學(xué)時內(nèi)，學(xué)生被安排在各個體育學(xué)院教師的大學(xué)公共體育課進(jìn)行實(shí)習(xí)，大概3-4個人為一組，每個學(xué)生安排兩次課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生要完成從編寫教案、上課、課堂總結(jié)、教師評講評分幾個環(huán)節(jié)。在這個過程中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的效果參差不齊。

2.4教學(xué)設(shè)備不足

學(xué)生課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在大一公共體育課來上，內(nèi)容是太極拳、球類或體操類項(xiàng)目，一般課堂人數(shù)在30-40人，只提供10個球和一片籃球場或者3-4張墊子。微格教學(xué)是目前高校師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的有效途徑，學(xué)校有2個現(xiàn)代化的微格教室，教師教育學(xué)院還配有3個微格教室，不過建設(shè)得有點(diǎn)早，設(shè)備有些陳舊，配置也低，像翻轉(zhuǎn)課堂之類的課程就無法上，總的來說，這些設(shè)備對于大量實(shí)習(xí)的學(xué)生顯得寥寥可數(shù)，無法滿足日益增長的學(xué)生的實(shí)習(xí)需要。

2.5課程考核辦法不科學(xué)

課程考試的現(xiàn)狀是采用“平時表現(xiàn)+理論考試-考勤扣分”的方式，其中平時成績涵蓋了課堂表現(xiàn)、回答問題、作業(yè)、測驗(yàn)、隨堂考查、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、讀書報(bào)告、操作項(xiàng)目、小論文等，占總分的30%;理論考試為期末試卷考試，占總分的70%;考勤扣分總分為10分，曠課一次扣2分，遲到、早退一次扣1分。從分?jǐn)?shù)構(gòu)成來看，該課程是作為一門理論課來評價(jià)成績的，很容易誘導(dǎo)學(xué)生過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，加之現(xiàn)在的學(xué)生大多平時未努力學(xué)習(xí)，依靠考前挑燈夜戰(zhàn)、死記硬背，對于理論和實(shí)踐并重的教材教法這門課程來說考核效果甚微。因此，科學(xué)、公平地做好課程考核計(jì)劃和評判標(biāo)準(zhǔn)，既對學(xué)生學(xué)習(xí)課程有指導(dǎo)性作用，也反映了教師對該門課程的認(rèn)知和把握能力[5]。

3.優(yōu)化高?！吨行W(xué)體育與健康教材教法》教學(xué)效果的對策

3.1教學(xué)用書要與時俱進(jìn)

體育教材教法的教材經(jīng)過歷史的變遷有幾個階段，新中國成立初，教材譯著來自前蘇聯(lián)的，上世紀(jì)50年代至60年代中期，出現(xiàn)了一些有一定特色的體育教材教法的教材，上世紀(jì)80年代以后，出現(xiàn)了一些具有一定原創(chuàng)性的教材，進(jìn)人21世紀(jì)，遵循“一綱多本”的指導(dǎo)思想，教材內(nèi)容呈現(xiàn)繁榮發(fā)展的態(tài)勢[2]。隨著教育的不斷改革，我國的教育模式逐漸提倡加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，在這樣的教育背景下，在教學(xué)中，從眾多可供選擇教材中，教師要與時俱進(jìn)地進(jìn)行遴選，《中小學(xué)體育與健康教材教法》之后出版了9本教材可供選擇，選擇一本更符合當(dāng)代體育教育學(xué)生狀況，更為有效、全面發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，能夠科學(xué)地指導(dǎo)體育教育專業(yè)學(xué)生師范技能訓(xùn)練的教材顯得至關(guān)重要了。

3.2豐富課堂內(nèi)容，營造互動教學(xué)氛圍

教材的內(nèi)容更新存在遲延性，與最新的中小學(xué)狀況不盡相同。由于固定的教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)潛能，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種APP技術(shù)的應(yīng)用，提供了大量的教學(xué)資源音視頻材料，對教學(xué)起到很大的補(bǔ)充，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可滿足學(xué)生多元化的需要。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂已不能滿足現(xiàn)代課堂的需求，互動教學(xué)為大學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的希望?！皢l(fā)與互動式”教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，通過在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)來實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的[6]。不僅使學(xué)生從被動地學(xué)會變主動地會學(xué)，而且增強(qiáng)了教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高了課堂授課效率。體育教材教法課程目的是培養(yǎng)師范技能，授課教師要清楚地認(rèn)識到課堂上的學(xué)生是未來的教師，讓他們在課堂上學(xué)會溝通和交流，“學(xué)”是為了以后更好的“教”。教師面對的是有一定體育理論與實(shí)踐積累的大三學(xué)生，直接采用這種方式將會轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體意識，強(qiáng)化師范技能學(xué)習(xí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.3增加學(xué)生的課堂實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐能力是體育師范生的核心能力，2003年，教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》，其中明確規(guī)定了教育實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時間為10-12周，其中見習(xí)1-2周、實(shí)習(xí)8-10周。從課堂教學(xué)安排來看，學(xué)生實(shí)踐上課的次數(shù)有兩次，也就是說在第七個學(xué)期教育實(shí)習(xí)之前，僅有的兩次完成了從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變，進(jìn)入真實(shí)的大學(xué)生體育課堂，還不是中小學(xué)生體育課堂，所以做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，提高校內(nèi)實(shí)習(xí)質(zhì)量成了實(shí)習(xí)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的課堂實(shí)踐教學(xué)，可以通過以下途徑。第一，采用微格教學(xué)訓(xùn)練，微格教學(xué)是一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為教師或已是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容[7]。第二，采用說課訓(xùn)練，說課訓(xùn)練簡便易行，不受時間、地點(diǎn)、人數(shù)和教學(xué)進(jìn)度的限制，具有靈活性，在說課中，師范生時刻關(guān)注、察覺、提升自己，領(lǐng)悟教育理念的具體操作要求，不斷提高教育教學(xué)能力，有利于師范生教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)化[8]。

3.4優(yōu)化教學(xué)設(shè)備配置

完善的教學(xué)設(shè)備配置對于學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)重要性不言而喻。從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)暴露出來的體育場地器材不足，學(xué)校要重視教學(xué)設(shè)備購買和完善，需要學(xué)校計(jì)財(cái)處提高體育器材的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，學(xué)校在設(shè)備的購買階段，要做好先期的需求調(diào)研工作，可向兄弟院?；蛳嗨茖I(yè)參考這部分經(jīng)驗(yàn)，同時做好本校本專業(yè)中現(xiàn)實(shí)需要的設(shè)備調(diào)查，確保購買的設(shè)備能滿足學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的需要。在微格教室短缺的情況，可以優(yōu)化配置現(xiàn)在的多媒體教室進(jìn)行升級改造，向智慧教室轉(zhuǎn)變、智慧教室是新時期教學(xué)的一種方式，其更具先進(jìn)性、科學(xué)性。符合課程改革的要求，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用智慧教室可以為廣大教師提供便利，為提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量與效率提供前提保障[9]。

3.5改革課程考核辦法

課程考核是課程的重要組成部分，與學(xué)生利益緊密相關(guān)，是學(xué)生最為關(guān)心的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)課程有指導(dǎo)性作用，因此，必須科學(xué)、公平地做好課程考核計(jì)劃和評判標(biāo)準(zhǔn)。該門課程屬于師范生技能課程，實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)同等重要。該學(xué)校的2016版本課專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，總課時為64學(xué)時，理論授課學(xué)時為54學(xué)時，將課時過多地分配在理論課時上，實(shí)踐課時10課時，實(shí)踐課時上得不到保證，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到泛泛、不具體，消磨學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從源頭課程設(shè)置方面入手，增加實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)時，同時增加該部分的評價(jià)，調(diào)整平時表現(xiàn)、實(shí)踐考試和理論考試的比例，試卷內(nèi)容選擇緊扣重點(diǎn)授課內(nèi)容，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，督促課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，要以知識和技能為根本，教材教法要具有指向性，保證教學(xué)技能的可操作性，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，把功夫下在平時。

高校師范體育教育專業(yè)教材教法課是該專業(yè)的重要課程，是師范類學(xué)生畢業(yè)后能否達(dá)到合格教師很關(guān)鍵的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)?；诖?，直視體育教材教法課程存在的主要問題，瞄準(zhǔn)目標(biāo)進(jìn)行體育教材教法課程教學(xué)改革，集中優(yōu)勢力量逐個擊破，把教學(xué)改革真正改到點(diǎn)上、改到根上，以補(bǔ)齊短板為突破口，全力推進(jìn)改革措施發(fā)揮實(shí)效，既可以達(dá)到體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時對提高師范高校教學(xué)水平是非常有裨益的。

基金項(xiàng)目：本文系四川文理學(xué)院2018年度科研項(xiàng)目“課程改革下體育師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)研究”階段性成果，項(xiàng)目編號：2018JJ001Y

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