許秀妹

（泉州幼兒師范高等?？茖W校， 福建 泉州 362600）

隨著高職畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，隨即產(chǎn)生就業(yè)難問題，特別是對高職學校教育專業(yè)學生，由于對口職業(yè)的特點，他們面臨著更多更強的競爭對手。因此，高職教育專業(yè)學生除需掌握必備的職業(yè)能力外，還需具備更強的職業(yè)素養(yǎng)，才能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。而高職學校在人才培養(yǎng)目標的定位中更偏向專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，往往忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)方面的培育，造成學生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。本文探討利用高等數(shù)學的教學培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)水平，在數(shù)學素養(yǎng)的形成中促進職業(yè)素養(yǎng)的提高。

一、職業(yè)素養(yǎng)的涵義

職業(yè)素養(yǎng)是一個人從事一份職業(yè)時，對這份職業(yè)具備足夠的專業(yè)知識和專業(yè)技能，并具有符合職業(yè)內(nèi)在要求的綜合品質(zhì)。具體地說，職業(yè)素養(yǎng)包括顯性的專業(yè)知識、專業(yè)技能和行為習慣，還包括隱性的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)意識等。高職教育專業(yè)學生必備的職業(yè)素養(yǎng)包括師范生必備的專業(yè)知識、專業(yè)技能和教師行為習慣，還包括作為一名教師應有的愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、誠實守信、團結協(xié)作、吃苦耐勞、積極進取等精神，具有自我學習、獲取信息、獨立處理問題、組織協(xié)調(diào)等能力，具備安全意識、競爭意識、服從意識、責任意識、奉獻意識、創(chuàng)新意識等優(yōu)良品質(zhì)。

二、高職教育專業(yè)教學現(xiàn)狀和學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)教師現(xiàn)狀：多數(shù)教師的教學只依據(jù)本學科課程標準，很少能將學科知識與學生未來的職業(yè)相聯(lián)系，出現(xiàn)學生在校學習的理論知識與實踐相脫節(jié)。由于學科特點，很多教師的授課方式單一，課堂單調(diào)乏味，極少能跟學生產(chǎn)生互動，對學生的評價主要通過卷面成績，缺少對學生進行創(chuàng)新教育等。

(二)學生學的現(xiàn)狀: 高職教育專業(yè)學生的數(shù)學基礎普遍不好，對于以后的就業(yè)方向，多數(shù)學生選擇語文方向，而且學習中只注重與就業(yè)相關的專業(yè)課學習，忽視一些基礎課的學習。學習習慣不好，學習缺乏意志力，易隨大流，自主學習能力差，自我控制力不強，認為只要學好專業(yè)知識、訓練好基本功即可，忽視職業(yè)素養(yǎng)對個人素質(zhì)方面的影響。

(三)學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀：現(xiàn)在學生多數(shù)是00后，從小家庭條件相對優(yōu)越，學生不會吃苦、意志力弱、比較安逸，不少學生做事沉不下心，好高騖遠，不能正確審視自我的能力；學生對自己的職業(yè)前景了解不多，甚至感到迷茫，缺乏責任意識，紀律觀念差；有的學生做事浮躁，不懂得規(guī)劃自己的職業(yè)生涯或是對職業(yè)生涯規(guī)劃偏理想化。

三、高職教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)低下的原因

(一)學生層面：對職業(yè)素養(yǎng)的認識模糊，雖然一些學生也認識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，但對于如何養(yǎng)成卻無從下手，認為把專業(yè)知識學好，基本功練好，職業(yè)素養(yǎng)就高。有的學生行為習慣不好，但對自身的定位又過高，在實際行動中缺乏自律意識，因而做事越來越浮躁。

(二)教師層面：教學中忽略學生的基礎低，對學生要求過高，使學生對學習失去信心，甚至產(chǎn)生厭學情緒。教師對職業(yè)素養(yǎng)的認識不夠，在學科教學中只關注本學科知識的系統(tǒng)性，關注學生對知識的掌握和技能的提高，極少會在專業(yè)知識的學習中滲透職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，認為職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是其它文化課老師的任務，尤其是一些資格證書的考試中沒有專門職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，更是弱化了教師對職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

(三)學校層面：學校追求高就業(yè)率，片面強調(diào)與就業(yè)相關知識的學習和技能的訓練，忽視綜合職業(yè)能力的訓練；學校對對職業(yè)素養(yǎng)的認識不夠，人才培養(yǎng)方案中只關注相關知識體系的完整性，忽視知識、技能以外的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育；學校只考慮理論教學的系統(tǒng)性，忽視實踐教學是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑；學校雖然偶爾也會強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，但多以“說教式”或“口號式”，沒有實效性。對學生職業(yè)生涯的指導都是以開設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“大學生就業(yè)指導”等講座進行，沒有將職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育納入平時的教育教學中。

四、高職教育專業(yè)高等數(shù)學教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的策略

(一)在規(guī)范學生行為習慣中促進職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

高職教育專業(yè)學生的數(shù)學基礎普遍不好，自律意識低，甚至有的學生對數(shù)學產(chǎn)生恐懼感，很多學生的學習品質(zhì)和行為習慣比較差。因此在高等數(shù)學學習中，可以從規(guī)范學生行為習慣中促進職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，比如讓學生養(yǎng)成上課認真聽講、認真做筆記，監(jiān)督學生自己獨立完成作業(yè)，通過各種方式調(diào)動學生有效地參與課堂活動，鼓勵學生思考并大膽回答課堂問題等，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣和行為習慣，從中增強學生自律意識、自我控制力，學會自我反思，逐步提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)高等數(shù)學教師在職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成中做好示范作用

對教育專業(yè)的學生而言，她們以后從事的工作多數(shù)是教師崗位，因此高等數(shù)學教師在日常課堂中的榜樣示范有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，每一堂課要盡力去營造和諧的、有情感的氛圍，使課堂充滿著理解和關愛，同時又能適時地激勵學生，構建滲透職業(yè)素養(yǎng)的有利環(huán)境，體現(xiàn)教師的人格魅力。其次，教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認真、及時批改學生的作業(yè)，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度感染學生；同時要關注高職教育特別是小學教育的前沿信息，深入小學教育一線，明確小學數(shù)學教師應具備的數(shù)學素養(yǎng)，熟悉學生的就業(yè)前景，熟悉教師招聘考試中對高等數(shù)學的要求等，讓學生感受教師的愛崗敬業(yè)精神。

(三)在具體的高等數(shù)學課堂中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1. 重視第一堂課，讓學生明確職業(yè)素養(yǎng)的重要性

高等數(shù)學第一堂課，除了介紹課程外，可以和學生聊聊，一是了解學生對數(shù)學學習的態(tài)度，了解學生的職業(yè)規(guī)劃，了解學生的各種思想動態(tài)等，以便更好地進行因材施教；二是讓學生明白高等數(shù)學除了學習相應的理論知識外，更重要的是培養(yǎng)數(shù)學思維能力，獨立思考能力，分析、解決問題的能力等，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)；三是通過典型的案例讓學生明白除了學好數(shù)學專業(yè)知識和技能外，還有更重要的職業(yè)素養(yǎng)可能改變你的一生，如事業(yè)心、責任心、吃苦耐勞精神、奉獻精神等，教育學生要善于利用一切機會養(yǎng)成必備的職業(yè)素養(yǎng)；四是針對多數(shù)學生進入高職院校后學習容易松懈特點，讓學生明白高等數(shù)學是教師招聘考試必考內(nèi)容，而且在高等數(shù)學學習中將滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在技能水平相差不多的前提下，職業(yè)素養(yǎng)高的人將有更強的就業(yè)競爭能力，告誡學生不能浪費時間，要重視高等數(shù)學的學習。

2.強化數(shù)學應用意識，滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

實踐表明，高職學生對與日常社會、生活相聯(lián)系的數(shù)學問題更感興趣，而傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學只注重理論知識的系統(tǒng)性，很少與生活中的問題相聯(lián)系，導致學生所學的知識與實際相脫節(jié)，對數(shù)學失去興趣。高等數(shù)學課堂中，教師應主動去了解每個知識點的應用價值，盡可能地選取學生熟悉的生活實例，引導學生應用知識解決實際問題，培養(yǎng)他們分析解決問題的能力，也讓學生養(yǎng)成運用數(shù)學的思想方法分析解決問題的習慣，提高他們的數(shù)學應用意識，為以后的職業(yè)發(fā)展打好基礎。

3.挖掘數(shù)學文化內(nèi)容，滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育

在高等數(shù)學課堂中滲透數(shù)學文化內(nèi)容，如挖掘與知識相關的數(shù)學家故事、數(shù)學史、數(shù)學美等內(nèi)容，同時展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，讓他們體會數(shù)學家發(fā)現(xiàn)問題的歷程艱辛、任勞任怨、對問題的執(zhí)著精神、對問題的刻苦鉆研精神、做事的恒心和毅力、對定理論證的規(guī)則意識、團隊合作意識以及實事求是的科學態(tài)度等，從而激勵他們鍛煉自己的意志，促進職業(yè)素養(yǎng)的提升。

4.培養(yǎng)獨立處理問題能力，提升職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的一個重要構成元素是獨立處理問題的能力。高等數(shù)學教學中，在充分了解學生的具體學習能力、興趣愛好前提下，可以通過以下兩方面來培養(yǎng)獨立處理問題能力：一方面通過適合學生的課堂問題，對課堂問題以“小步子，多提示”方式盡量引導學生自己獨立解決；另一方面可以通過布置符合學生的課后作業(yè)（可以根據(jù)學生學習能力進行分層），督促學生自己獨立完成。通過學生獨立解決問題能力的培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

5.重視數(shù)學學習能力的提升，促進職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

高等數(shù)學的學習，一是學習數(shù)學基礎知識，二是學習解決問題的方法，提高學生的數(shù)學思維能力等，這種學習能力將促進職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，有效地影響學生往后的工作、生活。在高等數(shù)學教學中要展示知識的生成過程，可引導學生進行操作實踐，讓學生經(jīng)歷問題的發(fā)生發(fā)展過程，提高分析解決問題能力的同時積累學習經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法；對待每一類型問題，要指導學生及時總結學習方法，總結解決問題的思路，從而提高他們的數(shù)學學習能力，促進職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(四)加強實踐教學，在真實的環(huán)境中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

實踐技能訓練是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。所以要盡可能地創(chuàng)造實踐教學機會，學生在進行實踐時，要進行嚴格的實訓教學規(guī)范。教育專業(yè)學生的實踐主要有在微格教室進行模擬教學，到學校見習、集中實習、頂崗實習。通過模擬教學，獨立進行備課，模擬小學數(shù)學課堂教學活動，真正體驗到要上好一堂課并不容易，感受到知識、教學基本功、行為習慣等都很重要；通過到學校見習，走進見習學校，讓學生真正體驗到學校教育教學活動，感受到時間觀念、團隊協(xié)作精神、協(xié)調(diào)組織能力、溝通能力等對見習活動是否順利進行很重要，從教師身上感受敬業(yè)精神、過硬的教學基本功、進取精神、自我學習能力強、服從意識好等職業(yè)素養(yǎng)；通過集中實習，讓學生分組到小學承擔一個班級的一個月的數(shù)學教育教學活動，在老師和學校帶隊教師的指導下當一名教師，既要做好班主任工作，又要進行課堂教學活動和組織學生的課外活動等，體驗教師工作的繁而雜，感受當教師不僅需要專業(yè)知識、專業(yè)技能，還需要有安全意識、合作意識、責任意識、服從意識、規(guī)范意識、創(chuàng)新意識、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、互幫互助精神、敬業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)；通過頂崗實習，學生真正承擔一個班級的一個學期的教育教學活動，學生會有比集中實習更多的體驗和感受，真正意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，從而能更有針對性地去提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

(五)完善評價體系，促進職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)養(yǎng)成

為了促進職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)養(yǎng)成，對其發(fā)展起到導向和激勵作用，高等數(shù)學教師要完善教學評價體系，不僅評價學生的知識掌握情況，還需對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習能力等進行綜合、客觀地評價，并將評價結果納入學科的總成績中。因為學生的主要任務是學習，所以對職業(yè)素養(yǎng)方面的評價可以通過學習的方方面面間接評價，如學生的出勤率、準時程度、儀容儀表、作業(yè)完成情況、學生課堂紀律、課堂表現(xiàn)、學習的參與度等方面進行評價，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、時間觀念、日常行為習慣、學習態(tài)度、學習積極性、獨立解決問題能力等基本職業(yè)素養(yǎng)，讓學生意識到基本職業(yè)素養(yǎng)跟學習成績一樣重要。評價方式要多樣化，可以采取自評、小組互評、教師評價相結合，通過正確、合理地評價，有效地促進職業(yè)素養(yǎng)的提升。

總之，高職教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成不是一朝一夕的，我們要繼續(xù)探尋更多行之有效的方法，促進高職學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，為他們將來職業(yè)的發(fā)展奠定基礎。