高職網(wǎng)課教學(xué)模式探討

孫良誠

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蚌埠 233060）

一、引言

2019年底一場突如其來的新冠肺炎疫情使寒假一再延期，師生到校上課的時間一再推遲。在教育部倡議的“停課不停學(xué)”思想的指導(dǎo)下，全國高校和中小學(xué)首次全面開展在線教育，學(xué)生在家上學(xué)成為一種“新常態(tài)”。全國共有52萬所學(xué)校停課，2億多學(xué)生在家里通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，堪稱世界上最大規(guī)模的一次在線教育實踐。

“停課不停學(xué)”大背景下出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程，形式多種多樣。第一種是通過電視臺播放的教育類節(jié)目以及通過“融媒體”方式傳播的數(shù)字內(nèi)容教育課程。第二種是中央電教館的國家教育資源庫和各省市數(shù)字教育資源平臺提供的基礎(chǔ)課程。第三種就是直播式的網(wǎng)課，包括高校和機(jī)構(gòu)組織的公益培訓(xùn)類課程以及廣大教師為所在班級開展的直播和討論類課程。第四種就是依托教學(xué)平臺按照正常課堂的教學(xué)方式、時長以及教學(xué)安排來開展的網(wǎng)課教學(xué)。

大體來說，這些網(wǎng)課的形式都是以“單向傳播”為主，“雙向互動”為輔，基本上是“課堂搬家”的方式。表面上看，它們是通過網(wǎng)絡(luò)平臺、通過各種網(wǎng)絡(luò)工具來進(jìn)行授課，都是屬于在線教育的范疇，但實際上它們?nèi)匀蛔裱鴤鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的模式，對學(xué)生進(jìn)行的是統(tǒng)一的、單向性的灌輸式教學(xué)，還沒有完全發(fā)揮出在線教育的優(yōu)勢。

從這次大規(guī)模的在線教育實踐來看，當(dāng)前學(xué)校在線教育還面臨不少問題。究竟應(yīng)該如何充分發(fā)揮出在線教育的優(yōu)勢，對網(wǎng)課如何正確地理解以及如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，很有必要進(jìn)行更深入的探討。

二、網(wǎng)課不應(yīng)該是簡單的“課堂搬家”

“網(wǎng)課”是一種俗稱，其正式稱呼應(yīng)該是叫“網(wǎng)絡(luò)課程”，網(wǎng)絡(luò)課程是以網(wǎng)絡(luò)為載體的某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和，它由兩個部分組成：1.按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容；2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、開放性、共享性、自主性和協(xié)作性等基本特征。

網(wǎng)絡(luò)課程是有其特有的教育規(guī)律的。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動中，在線學(xué)習(xí)不是簡單的上課，而是一種學(xué)習(xí)活動，它特別強(qiáng)調(diào)通過網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動，而不僅僅限于在線學(xué)習(xí)資源的提供。網(wǎng)課應(yīng)該是基于學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，由老師組織開展有針對性的討論、答疑與輔導(dǎo)。教師應(yīng)該拿出更多的時間，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，而不是像在課堂上課那樣進(jìn)行學(xué)科知識的“灌輸”。因此，教育部明確要求，各地要針對網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特點以及各學(xué)科的特點，認(rèn)真研究明確適合線上學(xué)習(xí)的課程，防止照搬套用正常課堂的教學(xué)方式、時長以及教學(xué)安排。在實踐教學(xué)中，部分學(xué)校依然按照正常課堂的教學(xué)方式、時長以及教學(xué)安排來進(jìn)行操作，這不僅違背網(wǎng)課的初衷，而且?guī)砹瞬簧賳栴}，比如造成嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)擁堵、教學(xué)平臺經(jīng)常崩潰等問題。

三、如何進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)

究竟應(yīng)該如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，才能充分發(fā)揮出在線教育的優(yōu)勢? 在進(jìn)行一學(xué)期網(wǎng)課教學(xué)實踐后，結(jié)合自己的體會和思考，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)和提高。

（一）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源

網(wǎng)課教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)，都離不開優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。高校課程不像中小學(xué)基礎(chǔ)課程有中央電教館的國家教育資源庫和各省市數(shù)字教育資源平臺提供的內(nèi)容，高職課程資源庫很少，因此，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實施的各個環(huán)節(jié)，都離不開教師的積極參與，因此，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)力度，創(chuàng)造更多機(jī)會來讓教師深刻理解網(wǎng)絡(luò)課程的概念，提高教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練度，讓教師積極參與到網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、建設(shè)和實施中來。要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，首先要解決的就是充分調(diào)動教師的熱情和主觀能動性。當(dāng)然，也可以充分利用已有的資源庫或數(shù)據(jù)包來建設(shè)自己的課程，建設(shè)好的課程可以分享給其他人使用。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程要堅持以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)。一定要充分考慮學(xué)習(xí)對象的基礎(chǔ)知識水平和對新知識的認(rèn)知能力和接受能力，力爭做到因材施教，將理論知識以深入淺出的方式傳授給學(xué)生。作業(yè)的設(shè)計不僅要幫助學(xué)生消化吸收新知識，還要突出重點和難點，讓學(xué)生能夠快速掌握知識點?？己朔绞綉?yīng)當(dāng)采用靈活多樣的方式，可以是傳統(tǒng)的閉卷，也可以是開卷、大作業(yè)和課程論文等方式。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程需要對原有教材內(nèi)容重新組織

為了彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性和課程設(shè)置不合理性等問題，新穎性和實用性的教學(xué)內(nèi)容要在網(wǎng)絡(luò)課程中體現(xiàn)，以便起到進(jìn)一步深化理論知識、拓展學(xué)生知識面和視野的作用。所以，網(wǎng)絡(luò)課程需要重新組織原有教材內(nèi)容。比如可以采用模塊化設(shè)計方案來對具體教學(xué)內(nèi)容重新編排和分模塊講解，同時要突出各個模塊之間的有機(jī)聯(lián)系性。模塊化的教學(xué)內(nèi)容編排既適應(yīng)了學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也符合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析問題、解決問題和溝通合作的能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)課程要堅持彈性教學(xué)的原則

網(wǎng)絡(luò)課程要嚴(yán)禁照搬正常課堂的教學(xué)方式、時長以及教學(xué)安排來進(jìn)行運(yùn)作，需要堅持彈性教學(xué)的原則。彈性教學(xué)是指所有的教學(xué)活動在時間上、空間上以及方式方法上都具有一定的靈活性。首先，在線教育可以靈活安排教學(xué)時間，它不需要按照每堂課45分鐘上課、10分鐘課間休息這樣傳統(tǒng)的方式去做，而是在課程任務(wù)發(fā)放以后可以讓學(xué)生充分利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)；其次，在學(xué)習(xí)空間上也是靈活的，可以無論身處何處都能隨時隨地來進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)當(dāng)是多種多樣的、靈活的。很多課程線下上課基本上還是“老師講、學(xué)生聽”，但是在網(wǎng)課上，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中提出一些明確的、具體的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并組織學(xué)生開展自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中如果遇到任何疑問，學(xué)生可以把問題發(fā)送到網(wǎng)上的論壇社區(qū)，讓大家一起討論。彈性教學(xué)能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（五）網(wǎng)絡(luò)課程要堅持自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

自主在線學(xué)習(xí)是網(wǎng)課教學(xué)的一個重要特征。從某種程度來說，學(xué)生原來在課堂上的學(xué)習(xí)被動性較強(qiáng)，是在教師面對面的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行的，而網(wǎng)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動去學(xué)。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的環(huán)境由教室轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，沒有了教師面對面的監(jiān)督，學(xué)習(xí)成了一種自覺的主動行為。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為網(wǎng)課教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力包含三個基本要素：1.自我計劃，特別表現(xiàn)在對時間的管理上。2.自我監(jiān)控，也就是自己管好自己。3.自我評價，能夠通過復(fù)習(xí)、練習(xí)或評測工具來對自己進(jìn)行評價。這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對高職學(xué)生來說尤為重要，因為很多高職大學(xué)生非常缺乏這種能力。

（六）在線實踐課教學(xué)要模擬真實的教學(xué)情境

高職院校,是高等職業(yè)院校的簡稱,是高等教育的重要類型,是我國職業(yè)教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展輸送高級技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。因此，高職院校不僅注重學(xué)生理論課學(xué)習(xí)，同時也重視實踐課的教學(xué)，而且實踐課的教學(xué)還占有很大的比例，因此，做好在線實踐課的教學(xué)也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。實踐課的授課視頻最好在真實的教學(xué)場景中進(jìn)行，也就是說可以模擬真實的教學(xué)情境，也可以在真實的生產(chǎn)車間進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在不同時間和不同地點上課時，可以把自己置身于真實的實踐課堂一樣。只有這樣才能使教學(xué)直觀、生動有趣、而且富有變化，學(xué)生才能保持持久的注意力，緊緊跟隨教師的上課進(jìn)度，積極主動地思考問題和回答教師所提出的問題，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。

四、結(jié)語

在疫情尚未結(jié)束的這樣特殊時期，在線教育的優(yōu)勢得到了充分地體現(xiàn)，但也讓我們看到了它的局限性。比如，網(wǎng)絡(luò)拉開了師生之間的距離，阻礙了直接的情感交流，使師生之間缺乏足夠的情感互動。教書育人是一個潛移默化的過程，它受到人文因素和環(huán)境因素的影響，所以，認(rèn)為在線教育可以取代學(xué)校教育是不現(xiàn)實的，學(xué)校教育是不可或缺的。在線教育和課堂教育要互相補(bǔ)充，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，促進(jìn)在線教育和學(xué)校教育的融合，這肯定是未來的發(fā)展方向，這種融合不僅是可能的，而且是非常必要的。