顏德成

(肥西縣四合學(xué)校 安徽合肥 231200)

一、農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題

本人從事農(nóng)村教育工作30多年，目睹了農(nóng)村學(xué)校近幾年的發(fā)展變化，感受到教育均衡發(fā)展讓農(nóng)村學(xué)校告別了危房，教學(xué)軟硬件設(shè)施得到了改善，師資力量也得到了一定的充實(shí)。但是近十幾年來(lái)，隨著打工潮的興起，70后至90后的年輕人走進(jìn)城里，把祖孫兩代人留在家里，他們的孩子成了留守兒童。下面我就把自己在走訪調(diào)查留守兒童家庭中收集的問(wèn)題做個(gè)歸納。

(一)情感教育的缺失導(dǎo)致留守兒童心理、性格上的缺陷。 留守兒童的父母常年在外地打工，孩子不在身邊，無(wú)法照顧監(jiān)管，只能讓祖父母、外祖父母或其他的親戚來(lái)照看。這些監(jiān)護(hù)人年齡大，對(duì)孫輩較為溺愛(ài)，平時(shí)只能保證孩子不餓著、不凍著，在孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育等方面缺少經(jīng)驗(yàn)和方法，與孩子之間缺少心理溝通；因?yàn)椴皇亲约旱暮⒆樱云渌H戚對(duì)孩子的諸多不良行為不好從嚴(yán)管教，導(dǎo)致對(duì)留守兒童的監(jiān)管不力甚至根本不管，往往只注重物質(zhì)生活上的給予，缺少和孩子的情感溝通和交流，更談不上關(guān)注孩子的心理情感交流引導(dǎo)。這就很容易導(dǎo)致留守兒童變得心里有想法卻不愿意與人溝通，自由散漫，我行我素，撒謊。在家里長(zhǎng)期處于孤獨(dú)的氛圍中，性格變得孤僻，任性蠻橫，即使做錯(cuò)事也聽(tīng)不進(jìn)別人的批評(píng)，盲目反抗，覺(jué)得自己很委屈，對(duì)監(jiān)護(hù)人和老師的管教產(chǎn)生逆反心理。

(二)學(xué)校教育關(guān)愛(ài)的缺失。雖然這些年來(lái)政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)條件改善上投入了大量經(jīng)費(fèi)，學(xué)校的校舍及教學(xué)資源得到了較大程度的改善，但是師資力量仍不能與城里的學(xué)校相比，缺少年輕的專業(yè)教師。第一，農(nóng)村的中老年教師缺少新的教育理念，教育方法滯后，對(duì)留守兒童的教育缺少經(jīng)驗(yàn)和耐心。第二，農(nóng)村教師編制緊，老師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)校為了應(yīng)對(duì)地方教育主管部門(mén)每學(xué)年對(duì)學(xué)校進(jìn)行的全方位評(píng)估，要求每位教師都要準(zhǔn)備大量的教育教學(xué)評(píng)估資料，老師們便沒(méi)有精力去顧及每一個(gè)留守學(xué)生。第三，學(xué)校在留守兒童教育這方面經(jīng)費(fèi)開(kāi)支受限，對(duì)教師在管理留守兒童工作中的加班加點(diǎn)費(fèi)用，沒(méi)有獎(jiǎng)賞和補(bǔ)償，直接影響了教師的工作積極性。第四，農(nóng)村留守兒童大多在學(xué)習(xí)上不肯鉆研，怕吃苦，遇到困難就回避，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想。雖然老師平常教學(xué)中不放棄對(duì)這些留守兒童的文化課輔導(dǎo)，但是這些學(xué)生的成績(jī)提升很慢。為了趕教學(xué)進(jìn)度，老師對(duì)他們有時(shí)也是抓一把放一把。留守兒童在文化課成績(jī)上大多缺少成就感，漸漸地也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

(三)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)不能常態(tài)化。在走訪中我發(fā)現(xiàn)，雖然許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)在留守兒童關(guān)愛(ài)工作上也設(shè)立了專門(mén)機(jī)構(gòu)，有專人負(fù)責(zé)，但是平時(shí)很少看見(jiàn)有專人來(lái)學(xué)?；蛄羰貎和依铮{(diào)查留守兒童的生活與學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有組織相關(guān)的關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)；只是在“六一”或春節(jié)期間送些學(xué)習(xí)文具，或開(kāi)展一次慰問(wèn)活動(dòng)，拍幾張照片；和留守兒童監(jiān)護(hù)人、老師及學(xué)生缺少接觸，工作做得不細(xì)致。

二、留守兒童教育對(duì)策思考

從留守兒童教育中存在的種種問(wèn)題中可以看出，留守兒童的關(guān)愛(ài)教育工作已不是某一個(gè)部門(mén)單方面的工作。他們?cè)谏钌系睦щy、心理上的困惑和情感上的缺失等，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)同心協(xié)力，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)、教育、引導(dǎo)工作。

(一)本人認(rèn)為，家長(zhǎng)至少每周能抽出時(shí)間和孩子進(jìn)行電話溝通，父母在電話中要求孩子如實(shí)匯報(bào)近期的生活、學(xué)習(xí)情況，咨詢孩子的需求。家長(zhǎng)要幫助孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從正面教育孩子好好學(xué)習(xí)，讓孩子認(rèn)識(shí)到好好學(xué)習(xí)的重要性；引導(dǎo)孩子從小樹(shù)立人生理想，并為實(shí)現(xiàn)人生理想刻苦努力；教育孩子在家里除了學(xué)習(xí)之外，還要幫助爺爺奶奶做些力所能及的家務(wù)活，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；平常要關(guān)心爺爺奶奶的身體健康，尊敬長(zhǎng)輩，不讓爺爺奶奶操心。

(二)教師要擔(dān)負(fù)起關(guān)愛(ài)留守兒童的責(zé)任。教師要把留守兒童看作是自己的孩子來(lái)看管，從生活、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好等方面積極引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。多與他們談心交流，為他們排憂解難，讓他們覺(jué)得老師是值得自己信任和依賴的人。留守兒童大多數(shù)心理比較脆弱，覺(jué)得自己在生活中受的委屈較多，沒(méi)人關(guān)愛(ài)自己，所以老師的關(guān)愛(ài)是彌補(bǔ)留守兒童情感缺失的重要舉措。對(duì)留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的差錯(cuò)，老師發(fā)現(xiàn)后要從嚴(yán)管教，教育引導(dǎo)他們分清什么是正義，怎樣做才是善舉，培養(yǎng)他們的愛(ài)心。對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)上或其他方面的進(jìn)步要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心。留守兒童的班主任和授課教師要經(jīng)常到留守兒童家做家訪，了解孩子在家的表現(xiàn)情況。老師還要和家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，客觀地向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要和家長(zhǎng)共同商討如何教育引導(dǎo)孩子。

(三)學(xué)校要有專門(mén)的留守兒童教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展健康有益的活動(dòng)。學(xué)校要設(shè)立留守兒童教育機(jī)構(gòu)，要由專人負(fù)責(zé)，健全留守兒童檔案，對(duì)每一位留守兒童的生活與學(xué)習(xí)情況及家庭背景要清楚地了解。有供留守兒童活動(dòng)的活動(dòng)室，設(shè)立“親情電話”，讓學(xué)生在中午休息時(shí)間和家長(zhǎng)聊聊天，向家長(zhǎng)匯報(bào)自己在學(xué)校的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)校老師和家長(zhǎng)每時(shí)每刻都在關(guān)心自己的成長(zhǎng)，給學(xué)生增加成長(zhǎng)的動(dòng)力；學(xué)校要定期開(kāi)展留守兒童活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生健康向上的動(dòng)力，感受學(xué)校大家庭的溫暖。學(xué)校在留守兒童工作方面要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，把教育關(guān)愛(ài)留守兒童工作作為教師工作的一部分，對(duì)教師在留守兒童教育輔導(dǎo)等方面所做的工作給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

(四)留守兒童的教育不是學(xué)校單方面的教育，特別是政府基層組織的重視與參與至關(guān)重要。首先農(nóng)村基層組織要確保留守兒童的生活、醫(yī)療等得到保障，不能把留守兒童關(guān)愛(ài)工作停留在形式上，要把工作做細(xì)。對(duì)區(qū)域內(nèi)的留守兒童生活、居住等情況要清楚地了解，對(duì)不同情況的留守兒童有針對(duì)性地開(kāi)展關(guān)愛(ài)教育工作。常到留守兒童家中探望他們，保護(hù)留守兒童的權(quán)益。組織留守兒童開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)。積極鼓勵(lì)社會(huì)愛(ài)心人士，與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，讓留守兒童感覺(jué)他們?cè)趯W(xué)校里有老師關(guān)愛(ài)自己，在社會(huì)上有組織和愛(ài)心家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)自己，體驗(yàn)社會(huì)大家庭的溫暖。

(五)各級(jí)政府要為進(jìn)城務(wù)工人員的子女上學(xué)創(chuàng)造條件，用工企業(yè)要積極與當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)系，為務(wù)工人員的子女就近入學(xué)開(kāi)綠燈，保證務(wù)工人員的子女與當(dāng)?shù)爻鞘腥藛T的子女享有同等的受教育權(quán)，讓務(wù)工人員能把孩子帶在自己身邊上學(xué)。

在廣大的農(nóng)村地區(qū)，留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)群體，留守兒童的教育不僅關(guān)系到許多家庭將來(lái)的幸福指數(shù)，更加關(guān)系到一代人中部分群體的人口素質(zhì)。我們?cè)谧ズ媒?jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，更要關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)與方法。我們堅(jiān)信，在黨和政府的重視關(guān)懷下，農(nóng)村留守兒童的教育一定會(huì)走出困境，留守兒童的身心一定會(huì)健康成長(zhǎng)。