加強(qiáng)和諧校園文化建設(shè)，師生聯(lián)動(dòng)雙主體育人

鄔余俊 汪梅

摘 要：本文探討在疫情防控、復(fù)學(xué)期間，面對(duì)封閉式校園環(huán)境，如何以班級(jí)文化、學(xué)生行為文化為突破口加強(qiáng)校園文化建設(shè)，并提出了通過師生聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮雙主體育人機(jī)制，營(yíng)造特定條件下師生共情、共生、共成長(zhǎng)、共克時(shí)艱的校園文化。

關(guān)鍵詞： 疫情防控 ? ?復(fù)學(xué) ? ?校園文化建設(shè) ? ?雙主體育人

課 題：本文是2016年安徽省教育廳人文社科重大項(xiàng)目“文化強(qiáng)國(guó)視閾下傳統(tǒng)文化在當(dāng)代大學(xué)生信仰重建中的價(jià)值與實(shí)踐研究”（編號(hào)：SK2016SD63，主持人：陳慧敏）、2013年安徽省教育廳課題“職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)對(duì)學(xué)生影響的研究”（編號(hào)JG13420，主持人：鄔余俊、李麗珠）研究成果。

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“筆者學(xué)?！保┰谝咔槠陂g，以班級(jí)文化、學(xué)生行為文化為突破口加強(qiáng)研究和實(shí)踐，努力構(gòu)建師生共情、共成長(zhǎng)、共克時(shí)艱的校園文化建設(shè)體系，贏得了師生的理解和支持，確保了疫情防控和復(fù)學(xué)兩手抓，取得實(shí)質(zhì)性成果。

一、疫情防控、復(fù)學(xué)期間校園文化建設(shè)的必要性

2020年初，為有效防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，確保廣大師生身心健康和生命安全，維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定，各校根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合校情，有條不紊地采取錯(cuò)峰開學(xué)復(fù)課方式，并實(shí)施嚴(yán)格的封閉式管理。面對(duì)這一情況，如何既有效做到防控措施到位，又能夠最大限度降低疫情對(duì)教學(xué)的影響，同時(shí)又能保證學(xué)生身心健康，成為學(xué)校普遍思考的頭等大事。

長(zhǎng)期以來，筆者學(xué)校致力于校園文化建設(shè)對(duì)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)及其影響的研究，經(jīng)過多年的潛心探索與實(shí)踐，校園文化建設(shè)初有成效。2018年，筆者領(lǐng)銜的省級(jí)課題《和諧校園春風(fēng)化雨 職業(yè)教育潤(rùn)物無(wú)聲——校園文化育人的探索與實(shí)踐》榮獲安徽省中等職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。針對(duì)校園文化建設(shè)零散化，文化實(shí)施、落實(shí)有困難，學(xué)生上課“抬頭率”低、教學(xué)不接“地氣”等問題，筆者學(xué)校提出了一系列具體可操作的范式，并形成具有一定特色的理論研究成果。

“在校園文化育人中，高雅溫馨、積極向上、奮發(fā)和諧的校園文化氛圍，有助于構(gòu)建師生健康人格，全面提高師生素質(zhì)?！痹谝咔榉揽乇尘跋逻M(jìn)行封閉式管理、復(fù)學(xué)，不僅要能促進(jìn)學(xué)生身心健康、快樂成長(zhǎng)，而且能讓學(xué)生做到若干年后不抱怨、不后悔，這就促使教師必須將已經(jīng)研究的成果進(jìn)一步用于指導(dǎo)實(shí)踐，并轉(zhuǎn)化為可應(yīng)用的具體措施。目前，筆者學(xué)校以班級(jí)文化和學(xué)生行為文化為抓手，全面推進(jìn)疫情期間校園文化建設(shè)，將班級(jí)作為學(xué)校教書育人的最基本場(chǎng)所。班主任要在理論的指導(dǎo)下，以班級(jí)文化和學(xué)生行為文化的建設(shè)為抓手，共度艱難時(shí)光。

二、疫情防控、復(fù)學(xué)期間校園文化建設(shè)的實(shí)踐和思考

（一）文化育人體系化

班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最基本單元，也是學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成、健全人格形成的主要場(chǎng)所。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)具有重要作用。

針對(duì)“校園文化建設(shè)零散化”問題，提出“頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)施，營(yíng)造‘四風(fēng)四化文化育人體系”，打造特色校園文化一定要“以精神文化為指引，物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，制度文化為保障，行為文化為核心”。依據(jù)這一思路，早在疫情發(fā)生前，筆者學(xué)校就開始了長(zhǎng)達(dá)3年的教育教學(xué)實(shí)踐。

1.強(qiáng)化班級(jí)精神文化的引領(lǐng)作用

班級(jí)精神是班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向以及道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式的總和。強(qiáng)化精神文化的引領(lǐng)作用、幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和品位，都需要通過活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

（1）上好第一課，堅(jiān)定愛國(guó)心。在抗擊新冠病毒居家隔離期間，就如何上好復(fù)學(xué)第一課，學(xué)校組織班主任展開討論。通過復(fù)學(xué)第一課，啟發(fā)學(xué)生思考人與自然如何和諧共生、疫情防控期間如何做到安全防范等問題;通過短短的45分鐘，將疫情期間“逆行者”的先進(jìn)事跡，網(wǎng)絡(luò)、電視中眾多的感人至深的畫面和諸多可歌可泣的英雄事跡，轉(zhuǎn)化成激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷和民族自豪感的最好推手。為此，筆者學(xué)校搜集大量視頻、圖片、文字素材，設(shè)計(jì)諸多教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生選出“我心中最美逆行者”。透過評(píng)選，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：最美的逆行者竟來自各行各業(yè)，他們身份不同、崗位不同，但只要在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，就是愛國(guó)的最好表現(xiàn)，就是戰(zhàn)“疫”英雄。

（2）走進(jìn)線上博物館，提升文化素養(yǎng)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的今天，AR/VR技術(shù)日益普及。疫情期間，筆者特意設(shè)計(jì)了線上班會(huì)課，讓班主任帶領(lǐng)學(xué)生重新走進(jìn)蕪湖博物館。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)椤懊孔鞘卸加凶约旱莫?dú)特內(nèi)涵，想要了解一座城市的發(fā)展歷程，一定要去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，因?yàn)椴┪镳^里的館藏陳列著各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，承載著一座城市的歷史沉淀和文明成果的縮影”。學(xué)生們接受歷史文化熏陶，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)提升文化品位、拓寬視野、凈化心靈，形成發(fā)展的理念，更能堅(jiān)定“努力才能改變自己、改變?nèi)松钡男拍睢?/p>

（3）弘揚(yáng)志愿服務(wù)精神，構(gòu)建和諧班級(jí)文化?！爸驹刚吖ぷ骶哂兄驹感?、無(wú)償性、公益性、組織性四大特征?！蓖ㄟ^組織志愿者活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)自己的人生目標(biāo)、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等才會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)福利院、養(yǎng)老院。疫情期間，學(xué)生志愿服務(wù)的熱情依舊高漲。2020年5月初，筆者學(xué)校第二批高一、高二年級(jí)同學(xué)返校復(fù)學(xué)，為防止人群聚集造成潛在的感染風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生報(bào)到時(shí)，家長(zhǎng)一律不得進(jìn)入校園第二道隔離區(qū)?？粗鴮W(xué)弟學(xué)妹們拎著大包、小包的行李，學(xué)長(zhǎng)們主動(dòng)接過他們的行李，引導(dǎo)他們?nèi)胱∷奚帷Ｆ椒驳娜擞米钯|(zhì)樸的舉動(dòng)，讓校園更和諧。面對(duì)封閉式管理，一些走讀生更是自發(fā)地幫助住校生購(gòu)買生活用品，當(dāng)一個(gè)個(gè)走讀生早上拎著滿滿的東西走進(jìn)校園，教師們真正體會(huì)到了學(xué)生們的成長(zhǎng)，他們是快樂的，他們的精神與心靈在此刻應(yīng)該得到了極大滿足。他們“助人”是“自助”，“樂人”也是“樂己”。志愿活動(dòng)成為校園精神文明創(chuàng)建的重要平臺(tái)，讓學(xué)生在相互鼓勵(lì)、相互協(xié)作中進(jìn)一步提升了團(tuán)隊(duì)的凝聚力與集體主義觀念。

（4）祭奠烈士，弘揚(yáng)時(shí)代精神。為加強(qiáng)精神文明建設(shè)，每年各班團(tuán)支部都會(huì)開展祭掃烈士陵園、緬懷革命先烈的愛國(guó)主義教育活動(dòng)。今年由于受疫情影響，筆者學(xué)校不再組織或參與現(xiàn)場(chǎng)祭掃等群體性聚集活動(dòng)，但為延續(xù)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，筆者學(xué)校推薦班主任利用線上班會(huì)課帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)祭奠。通過祭奠疫情期間犧牲的白衣天使，勉勵(lì)學(xué)生記住這些醫(yī)護(hù)人員。學(xué)生們也紛紛表示：如果國(guó)家有需要，他們也一定會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中奉獻(xiàn)青春，成就他人。

2.積極營(yíng)造班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)平臺(tái)

眾所周知，高雅溫馨、積極向上、奮力和諧的班級(jí)物質(zhì)文化氛圍，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，以筆者學(xué)校2017級(jí)動(dòng)漫班為例，具體建設(shè)如下。

（1）讓板報(bào)“說話”。黑板報(bào)是學(xué)生施展才華、訴說心聲的窗口，有利于學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。每一期主題板報(bào)，該班學(xué)生都會(huì)踴躍上稿，板報(bào)內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)更加注重與教室氛圍間的和諧。尤其是疫情復(fù)學(xué)期間的板報(bào)，學(xué)生們更是用心設(shè)計(jì)。透過板報(bào)的文案、圖案、漫畫，可以看到無(wú)數(shù)個(gè)醫(yī)護(hù)工作者的感人瞬間和事跡。學(xué)生們事后紛紛表示要不負(fù)青春年華，用有限的生命好好地愛身邊的每一個(gè)人。

（2）給教室穿上“新衣”。返校復(fù)學(xué)之際，久違的教室仿佛失去了原有的靈氣。一時(shí)間，“美化教室環(huán)境”的想法立刻映入腦海。學(xué)生們?cè)诎嘀魅蔚膸ьI(lǐng)下，對(duì)教室進(jìn)行“精心包裝”，力求使教室溫馨且具有奮發(fā)、勵(lì)志的氛圍。美的環(huán)境真正起到了陶冶情操、激發(fā)興趣、促進(jìn)審美、啟迪智慧、拓寬視野的作用。

（3）學(xué)生風(fēng)采盡顯展示平臺(tái)。在教室內(nèi)設(shè)置學(xué)生風(fēng)采展示區(qū)，陳列由專業(yè)課教師評(píng)選的內(nèi)容豐富多彩的優(yōu)秀作品，如繪畫、手工作品等。一方面是對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能力的考核，另一方面也是一種激勵(lì)，希望更多的學(xué)生能夠發(fā)揮聰明才智、拓展想象空間、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)造美的能力。

3.強(qiáng)化班級(jí)制度文化的保障作用

（1）班級(jí)管理制度制定的重要性。俗話說得好：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。在學(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”。班級(jí)管理制度是指為保證班級(jí)教育、教學(xué)和班務(wù)活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，由班主任與班委會(huì)成員按照一定原則和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒ń?gòu)的符合班情的規(guī)章制度，班級(jí)管理制度能夠有效維護(hù)班級(jí)秩序、保證課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

（2）制定班級(jí)管理制度應(yīng)遵循的規(guī)則。第一，打造制度化的班級(jí)管理。班級(jí)管理制度是學(xué)校管理制度的細(xì)化、具體化。如疫情復(fù)學(xué)當(dāng)天，各班級(jí)就要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校管理制度：學(xué)生一律佩戴口罩，分時(shí)分段來校并有序排隊(duì)，在學(xué)校門口掃安康碼后，依次進(jìn)入檢測(cè)通道，換口罩，洗手消毒，進(jìn)行體溫檢測(cè)，體溫正常的學(xué)生按照指定路線到達(dá)教室，前后間隔不少于1米。學(xué)校每天在教室、寢室分別對(duì)學(xué)生身體健康狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，實(shí)行晨、午、晚檢查，對(duì)體溫異常的學(xué)生需要到隔離室進(jìn)行進(jìn)一步檢查。

制度化的班級(jí)管理，能夠提高班級(jí)管理效率，強(qiáng)化學(xué)生法規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生自我管理水平。

第二，共建平等、和諧的教育氛圍。共建平等、和諧的教育氛圍，客觀上對(duì)班主任和班干部隊(duì)伍提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，需要班干部配合班主任主動(dòng)承擔(dān)服務(wù)班級(jí)的職責(zé)、履行管理者的角色。疫情復(fù)學(xué)期間，班干部主動(dòng)配合食堂經(jīng)營(yíng)者，提供學(xué)生訂餐數(shù)據(jù)，并在領(lǐng)餐過程中及時(shí)進(jìn)行信息溝通，尋求對(duì)已出現(xiàn)問題的解決方案。學(xué)生在平等、和諧的班級(jí)文化氛圍中，充分發(fā)揮了主人翁的意識(shí)。

第三，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。努力引領(lǐng)學(xué)生走更適合于自身特點(diǎn)的成才之路，最大限度地發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，為他們提供施展才華、發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立“天生我才必有用”的自信。

第四，實(shí)行多元化主體班級(jí)管理。在班級(jí)管理中采取全員參與制，讓全體學(xué)生參與到班級(jí)管理，成為班級(jí)管理的主體。為此，筆者學(xué)校實(shí)行班級(jí)自治制度，讓每一個(gè)學(xué)生都有職務(wù)和職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

4.以行為文化建設(shè)為抓手

學(xué)生行為文化建設(shè)，是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展的形式多樣、內(nèi)容健康、以習(xí)慣養(yǎng)成為主要內(nèi)容的文化活動(dòng)。健康有益的班級(jí)活動(dòng)的開展，目的是通過活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在活動(dòng)中找到自身的閃光點(diǎn)。疫情復(fù)學(xué)期間，如何以行為文化為核心，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和引導(dǎo)呢？

首先，創(chuàng)新主題班會(huì)。為使主題班會(huì)更有層次感，我們強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)，不僅進(jìn)行形式創(chuàng)新，更應(yīng)側(cè)重內(nèi)容有創(chuàng)意。將主題班會(huì)的課堂交給班干部，鼓勵(lì)班干部搜集素材并確定內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生們喜聞樂見的方式活躍氣氛。學(xué)生們各抒己見，有分享、有傾訴，每一堂主題班會(huì)都成了學(xué)生分析問題和解決問題的平臺(tái)。

其次，豐富業(yè)余文體活動(dòng)。在疫情封閉管理期間，豐富多樣的文體活動(dòng)不僅能夠鍛煉身體，還有助于學(xué)生愉悅身心、陶冶情操、發(fā)揮特長(zhǎng)。學(xué)校在課外活動(dòng)中，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加校園健美操、卡拉 OK、籃球、詩(shī)詞大會(huì)、糾正錯(cuò)別字、校園墻繪等比賽活動(dòng)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能促進(jìn)學(xué)生拓寬視野，提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。

第三，良性競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生更自信。榜樣的力量是無(wú)窮的。開展樹典型、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，不僅豐富了班級(jí)文化生活，還能在每一次評(píng)選中有新的發(fā)現(xiàn)、新的驚喜，讓越來越多的學(xué)生加入評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)的行列。教師在活動(dòng)中要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，設(shè)立各種“進(jìn)步獎(jiǎng)”，“放大”后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心，使每一個(gè)學(xué)生都變得更積極、更優(yōu)秀。

（二）育人機(jī)制雙主體

如何解決“學(xué)生上課‘抬頭率低，教學(xué)不接‘地氣”的現(xiàn)象？筆者學(xué)校強(qiáng)調(diào)“校風(fēng)引領(lǐng)、教風(fēng)改善，構(gòu)建師生雙主體育人機(jī)制”，大力倡導(dǎo)教師走出去，多培訓(xùn)、多比賽、多交流、多學(xué)習(xí)。通過師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)師生共享、共融、共學(xué);通過翻轉(zhuǎn)、微課、藍(lán)墨云班課教學(xué)和AR/VR技術(shù)的應(yīng)用，尊重學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)解決學(xué)風(fēng)問題。在這一理念指導(dǎo)下，筆者學(xué)校系統(tǒng)開展了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、示范課教學(xué)、班主任師德師風(fēng)培訓(xùn)、信息化教學(xué)能力大賽、教學(xué)督導(dǎo)推門聽課等，互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)逐漸成為教學(xué)常態(tài)，基本形成規(guī)范的、接“地氣”的、系統(tǒng)的、以師生為雙主體參與教學(xué)的育人機(jī)制。

1.與時(shí)俱進(jìn)，身份互換，線上線下接“地氣”

經(jīng)過各項(xiàng)大賽、培訓(xùn)的洗禮，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容首先需要具備鮮活性和時(shí)代性。任課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用自身的學(xué)養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?！袄蠋熞欢ㄒ獦淞⒔K身學(xué)習(xí)的理念，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和能力的與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)內(nèi)容‘因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新?！惫P者學(xué)校教師積極摸索、共同研討，對(duì)比教學(xué)方法，選擇、優(yōu)化課程資源，通過安徽省中等職業(yè)教育資源平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、QQ群、微信群等成熟的第三方平臺(tái)，快速展開線上教學(xué)。

課堂教學(xué)形式需要具有靈活性和多樣性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向灌輸?shù)哪Ｊ綉?yīng)該被打破，師生的身份可以在課堂教學(xué)中互換，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主演講、課堂辯論、討論搶答等完全可以成為真正意義上的課堂學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師不能過分強(qiáng)調(diào)自己對(duì)課堂的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)在學(xué)生上課使用手機(jī)已經(jīng)成為常態(tài)，與其人為地嚴(yán)格制止學(xué)生，不如轉(zhuǎn)變思路，讓手機(jī)成為教學(xué)工具。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂、藍(lán)墨云、微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)新形式，客觀上需要教師熟練駕馭互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使手機(jī)為課堂教學(xué)服務(wù)。

課堂氛圍需要吸引力和親和力，更需要接“地氣”。教師應(yīng)該運(yùn)用自身的教育智慧，創(chuàng)建、激活富有生命力的課堂。師生定位的準(zhǔn)確性，要求教師擁有正確的教師觀和學(xué)生觀。教師不能僅以教書作為課堂的中心任務(wù)，而更應(yīng)突出“立德樹人”功效，從而形成一種對(duì)學(xué)生具有理解、關(guān)懷與尊重情懷的課堂文化。通過把教學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生參與、融入課堂教學(xué)，提高親和力，拉近師生心理距離，讓課堂教學(xué)更接“地氣”。

2.以賽促教，以賽促學(xué)，師生聯(lián)動(dòng)共成長(zhǎng)

“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式，是將各級(jí)各類技能大賽項(xiàng)目搬至課堂，以課程“項(xiàng)目化”教學(xué)為中心。學(xué)生通過系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，查找自身學(xué)習(xí)之不足，通過不斷總結(jié)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升專業(yè)技能和學(xué)習(xí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力;教師通過考核學(xué)生的表現(xiàn)情況和訓(xùn)練結(jié)果，反思自身教學(xué)的方式方法是否存在問題，從而診改教學(xué)中的漏洞，與學(xué)生形成良性互動(dòng)。

以筆者學(xué)校2017級(jí)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生為例，每當(dāng)有比賽項(xiàng)目的時(shí)候，同學(xué)們都會(huì)積極主動(dòng)與教師溝通動(dòng)畫劇本、分鏡方案、動(dòng)畫方案、配音等問題。比賽是團(tuán)隊(duì)賽，需要同學(xué)間相互配合、相互磨合，師生則經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，準(zhǔn)備方案、修改方案，溝通方案、完成方案。每一部作品的呈現(xiàn)都需要花費(fèi)大量的心血。這期間，該班學(xué)生參加過全國(guó)職教學(xué)會(huì)數(shù)碼藝術(shù)研究會(huì)（中職）暨全國(guó)中職校動(dòng)漫游戲教育聯(lián)盟第一屆、第二屆“超星杯”動(dòng)畫、漫畫作品評(píng)比，分別取得二、三等獎(jiǎng)，在2019年安徽省中職?！拔拿黠L(fēng)采”選拔中，被安徽省教科院遴選為優(yōu)秀作品。尤其在2020年蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的蕪湖市廉潔文化作品展中，一位同學(xué)以第一名成績(jī)獲得學(xué)生組一等獎(jiǎng)。

2017級(jí)電子商務(wù)專業(yè)班何文靜同學(xué)學(xué)習(xí)自主性很強(qiáng)，在教師的引導(dǎo)下，高二時(shí)代表學(xué)校參加市技能大賽（沙盤項(xiàng)目組），取得第一名好成績(jī);隨后又獲得安徽省“奧派杯”電子商務(wù)大賽銀獎(jiǎng)。即便在今年上半年疫情期間，她依然自主選擇參加了蘇皖院校疫情期間停課不停賽（企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目）比賽，并再次斬獲一等獎(jiǎng)。

作為班主任兼專業(yè)課教師的汪梅，也在一次次培訓(xùn)與大賽中不斷成長(zhǎng)，先后榮獲安徽省信息化技能大賽——課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)、省精品課評(píng)選二等獎(jiǎng)、省三優(yōu)論文三等獎(jiǎng)、省職業(yè)教育校企合作主題征文比賽三等獎(jiǎng);其所帶的2017級(jí)班級(jí)2020年獲得蕪湖市“先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

當(dāng)今，疫情防控已經(jīng)成為世界性課題。疫情防控狀態(tài)下，如何推進(jìn)復(fù)學(xué)工作有序、規(guī)范開展，形成有效的動(dòng)態(tài)機(jī)制，變被動(dòng)、消極的教學(xué)為積極的線上線下教育，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有作為、具有家國(guó)情懷的未來接班人，是我們一直在探索、研究與實(shí)踐的課題。

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（作者單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）