豆思嵐

摘? 要：隨著高職教育的持續(xù)性發(fā)展，關(guān)于德育教育工作的方式方法要求也在隨之提高。近些年受到各種外界因素和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，高職生生活的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)處于相對(duì)降低階段，此時(shí)做好德育教育便顯得格外重要。對(duì)此，該文簡(jiǎn)要分析新時(shí)期高職班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)與策略，希望可以為相關(guān)工作者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期? 高職教育? 班主任? 德育工作? 挑戰(zhàn)與策略

中圖分類號(hào)：G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）11（a）-0115-03

Challenges and Strategies of Moral Education of Class Teachers in Higher Vocational Colleges in the New Era

DOU Silan

（Yangzhou Tourism & Business Vocational School， Yangzhou， Jiangsu Province， 225002? China）

Abstract： With the continuous development of higher vocational education， the requirements for the methods and methods of moral education are also increasing. In recent years， due to the continuous development of various external factors and networks， the social environment of Higher Vocational Students' life is more complex， which leads to the students' basic literacy at a relatively low stage， so it is particularly important to do a good job in moral education. In this regard， this paper briefly analyzes the challenges and strategies of moral education faced by class teachers in Higher Vocational Colleges in the new period， hoping to provide theoretical help for relevant workers.

Key Words： New era; Higher vocational education; Class teacher; Moral education; Challenges and strategies

行為德育主要是借助對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的改變，從而導(dǎo)致學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，并形成對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響。在具體教學(xué)期間，有許多教師都認(rèn)為德育教育工作難度較高，尤其是認(rèn)為德育教育存在認(rèn)知和行為脫節(jié)的問(wèn)題，在“教”與“授”方面存在較大的脫節(jié)問(wèn)題，雖然可以記住、說(shuō)出來(lái)，但是并不能履行。對(duì)此，探討新時(shí)期高職班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)與策略具備顯著教育價(jià)值。

1? 新時(shí)期高職班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)

高職高專教育屬于高等教育的重要組成，其屬于培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)適應(yīng)性人才的重要途徑，是一種以適應(yīng)服務(wù)、管理、建設(shè)以及生產(chǎn)等一線工作需求的教育模式，教育目標(biāo)是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的高等技術(shù)性人才，這也是高職教育的主要目標(biāo)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及時(shí)代變遷，關(guān)于德育教育的要求也在不斷地改變。目前來(lái)看，德育教育的主要目的是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)之下，基于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及市場(chǎng)發(fā)展的需求等因素，實(shí)現(xiàn)高技能、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。對(duì)此，在教育中教師不僅需要注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的品德教育關(guān)注度也非常重要，這也是良好道德情操、教書(shū)育人的基礎(chǔ)，同時(shí)也是所有教師、相關(guān)工作者的重要職責(zé)。對(duì)于高職教育而言，班主任的存在對(duì)于思想品德教育以及學(xué)生的道德情操培養(yǎng)、德育行為習(xí)慣的養(yǎng)成都帶有不可替代的作用。

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育習(xí)慣以及環(huán)境方面的因素，當(dāng)前德育教育的現(xiàn)狀并不理想。對(duì)于目前高職教育中德育模式主要問(wèn)題在于下面幾點(diǎn)：（1）理念落后。教師一貫以自身的道德價(jià)值觀去要求與教育學(xué)生，忽視了學(xué)生真正的需求，這樣的德育模式很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位接受教育，沒(méi)有真正理解道德素質(zhì)，更談不上培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)了，從而使得德育模式?jīng)]有實(shí)質(zhì)上的效果[1]。（2）德育內(nèi)容不完善。在新時(shí)期環(huán)境下，隨著近些年網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，關(guān)于德育教育過(guò)程中也衍生出了大量的信息化元素。在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境之下，搜索與整合德育相關(guān)信息變得更加快捷與方便，網(wǎng)絡(luò)上有許多相關(guān)的信息以及知識(shí)，這一些內(nèi)容不僅可以更好地引發(fā)學(xué)生的興趣以及好奇心，同時(shí)還可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新時(shí)期環(huán)境之下，網(wǎng)絡(luò)的影響直接導(dǎo)致德育教育在理念、方法以及內(nèi)容等多方面發(fā)生改變，學(xué)生也可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索身份，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜尋各個(gè)地區(qū)發(fā)生的好人好事，同時(shí)也可以自由表達(dá)意見(jiàn)和觀點(diǎn)，但是當(dāng)前仍然有許多教師無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期環(huán)境，在教學(xué)模式方面堅(jiān)持傳統(tǒng)說(shuō)教形式，不僅嚴(yán)重制約學(xué)生的想象力，同時(shí)教學(xué)理論與實(shí)踐沒(méi)有有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法合理掌握與應(yīng)用德育相關(guān)知識(shí)，甚至失去德育學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為德育教育屬于一種形式、一個(gè)過(guò)場(chǎng)，從而導(dǎo)致德育教育質(zhì)量較差[2]。（3）社會(huì)環(huán)境。伴隨著社會(huì)改革的持續(xù)性深入，人們的價(jià)值理念也在不斷地改變，其中不乏存在許多與學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展需求相悖的價(jià)值觀。在這一環(huán)境之下，高職教育中班主任的作用與影響力會(huì)隨之突出，例如拜金主義思想，這一些負(fù)面的風(fēng)氣都會(huì)導(dǎo)致德育教育行為與價(jià)值體現(xiàn)遭受影響，這也是班主任德育教育工作的重要阻礙。

2? 新時(shí)期高職班主任德育工作創(chuàng)新策略

2.1 明確教育現(xiàn)狀與目標(biāo)

按照目前高職教育現(xiàn)狀，德育教育必須圍繞著學(xué)生的特征、教育的目標(biāo)等進(jìn)行制訂，高職德育教育的工作目標(biāo)必須納入為多個(gè)重點(diǎn)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、遠(yuǎn)大的理想、身心的和諧、道德的規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、家庭理念以及法律意識(shí)的思想修養(yǎng)。對(duì)于愛(ài)國(guó)主義而言，其屬于基礎(chǔ)性的政治要求，而遠(yuǎn)大理想則是教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)立志高遠(yuǎn)、立志發(fā)展為主，身心的和諧屬于對(duì)學(xué)生提出的德育工作達(dá)成目標(biāo)之一。道德規(guī)范則是社會(huì)道德、家庭美德的一種道德要求。職業(yè)素養(yǎng)則是職業(yè)道德、創(chuàng)新精神與合作意識(shí)的一種培養(yǎng)。家庭理念則是追求幸福生活的基礎(chǔ)條件。法律意識(shí)則是培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、守法自覺(jué)性的重點(diǎn)。在教育中必須圍繞著上述目標(biāo)開(kāi)展教育，這也是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑之一。

2.2 優(yōu)化德育教育內(nèi)容

在行為德育理念之下，德育教育的內(nèi)容也會(huì)隨之改變，必須及時(shí)補(bǔ)充和完善相應(yīng)的德育教育內(nèi)容。首先，在新時(shí)期環(huán)境下需要有意識(shí)地融入網(wǎng)絡(luò)化元素，借助學(xué)生經(jīng)常接觸互聯(lián)網(wǎng)這一特性，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)資料，同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的相互溝通，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)中不良信息的負(fù)面影響。此時(shí)，教師需要高度重視并有意識(shí)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)德育教育的內(nèi)容，促使學(xué)生逐漸掌握德育規(guī)范，同時(shí)也需要在德育教育內(nèi)容方面適當(dāng)拓展，促使其滿足網(wǎng)絡(luò)化教育的特征。教師可以開(kāi)展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)，例如瀏覽什么網(wǎng)站、獲得什么類型信息、堅(jiān)持抵制不良網(wǎng)站等各種能力的培養(yǎng)。另外，教師借助網(wǎng)絡(luò)途徑開(kāi)展德育教育的同時(shí)也需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源價(jià)值，搜尋網(wǎng)絡(luò)人丹事件的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，掌握相應(yīng)的德育教育理念，從而構(gòu)建正確的價(jià)值觀。

2.3 豐富德育教育方式

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，新時(shí)期環(huán)境之下德育教育的方式也在不斷改變。雖然借助互聯(lián)網(wǎng)可以提高整體教學(xué)質(zhì)量，但是其中也不乏存在劣質(zhì)的信息。對(duì)此，首先教師需要提高自身的信息接收以及篩選能力，充分理解網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)與劣，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展德育教育?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)途徑開(kāi)展班會(huì)，或者是借助微信群等方式討論德育信息，將某一個(gè)德育相關(guān)事件當(dāng)作是討論對(duì)象，讓學(xué)生圍繞著這些事件進(jìn)行分析、討論并最終總結(jié)出相應(yīng)的德育信息與知識(shí)，從而促使學(xué)生的德育品質(zhì)得到提高[3]。另外，在德育教育活動(dòng)中還可以借助各種機(jī)體活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展。例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中，文藝委員可以帶領(lǐng)女同學(xué)組建啦啦隊(duì)，并為參賽的同學(xué)鼓勁。無(wú)論是參賽結(jié)果，都應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)性行為為主，讓學(xué)生可以更好地感受團(tuán)體意識(shí)，借助學(xué)生、班級(jí)這一團(tuán)體實(shí)現(xiàn)德育教育的拓展，提高德育教育質(zhì)量。

2.4 引入家庭教育

除了學(xué)校教育，家庭教育對(duì)于高職生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)也具有重要的作用，德育模式不僅限于學(xué)校與課堂，家長(zhǎng)也需要積極配合教師，主動(dòng)參與到對(duì)學(xué)生的教育教育工作中去，提高德育模式水平與質(zhì)量。行為德育下，教師與家長(zhǎng)的溝通交流變得容易，可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通，因此教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生在家中與日常生活中的表現(xiàn)，更全面深入地了解學(xué)生在德育發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，并與家長(zhǎng)合力探討解決對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。首先，學(xué)?？稍诘掠逃W(wǎng)站上設(shè)置家長(zhǎng)專欄，讓家長(zhǎng)明白德育教育的重要性，從而提高家長(zhǎng)對(duì)德育教育的重視程度。其次，高職教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，共同探討學(xué)生的德育教育方式，深化對(duì)學(xué)生的教育[4]。班主任在保持與家長(zhǎng)積極溝通的同時(shí)，需要盡可能掌握學(xué)生生活情況以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生德育教育工作的看法以及態(tài)度。在家長(zhǎng)會(huì)交流期間，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)表達(dá)自己對(duì)于班主任管理工作以及學(xué)生品德培養(yǎng)方面的看法、建議或要求，此時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，并基于家長(zhǎng)的想法以及提出的看法、建議的合理性進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟杉{。針對(duì)家長(zhǎng)的德育教育工作理念所存在的誤區(qū)，也需要及時(shí)進(jìn)行糾正，預(yù)防家庭導(dǎo)致德育教育開(kāi)展受阻。在家長(zhǎng)會(huì)以外，班主任可以定期開(kāi)展家訪等拉近溝通距離的方式，到學(xué)生的生活環(huán)境中探訪，掌握生長(zhǎng)環(huán)境并以有的放矢地開(kāi)展德育教育。

2.5 優(yōu)化師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系屬于高職教育中班主任德育工作有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，伴隨著高職教育的持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)新以及教育范圍的不斷拓展，學(xué)生的數(shù)量不斷增加的同時(shí)，學(xué)生思想理念的多元化發(fā)展趨勢(shì)也會(huì)越發(fā)突出和顯著。對(duì)此，在新時(shí)期環(huán)境之下，教師和所有的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)保持良好的師生關(guān)系，以良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)開(kāi)展德育教育，促使德育教育的價(jià)值、效果得到更好的體現(xiàn)[5]。在具體教育中，教師需要先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況形成了解，在學(xué)生的基礎(chǔ)情況之下開(kāi)展班主任德育教育。以當(dāng)前的高職教育現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)生的家庭環(huán)境差異比較突出，尤其是經(jīng)濟(jì)條件方面的差異會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)心理落差，此時(shí)內(nèi)心壓力會(huì)比較大，再加上畢業(yè)與就業(yè)方面的壓力，導(dǎo)致學(xué)生心理狀態(tài)往往會(huì)過(guò)于緊張。對(duì)此，在教育中教師需要基于學(xué)生的心理狀態(tài)提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助，真正發(fā)揮班主任的德育教育價(jià)值。另外，還需要做好對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷幫助，按照學(xué)生的個(gè)性化需求，注重對(duì)學(xué)生日常行為模式的關(guān)注，并促使學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的行動(dòng)力與意志力，注重對(duì)學(xué)生思想交流能力的培養(yǎng)，真正掌握學(xué)生的真實(shí)感受，在這一基礎(chǔ)上做好對(duì)學(xué)生的心理溝通，促使德育教育工作可以順利實(shí)施。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毥處煹牡掠Ｊ綆?lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇，高職教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)并正視當(dāng)前德育模式存在的問(wèn)題，尋找對(duì)策，切實(shí)提高德育模式水平與質(zhì)量。高職教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持行為德育，借助不同教育途徑提高德育教育實(shí)效性，例如掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，消除對(duì)網(wǎng)絡(luò)的偏見(jiàn)，更新德育教育理念，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)豐富德育教育內(nèi)容、拓寬德育教育方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，從而來(lái)有效提高德育教育工作的現(xiàn)代性，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖紅娟.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代班主任德育工作面臨的問(wèn)題及解決策略研究[J].學(xué)周刊，2019（17）：147.

[2] 丁瑞靜，楊平.信息化背景下高職班主任管理班集體的策略研究—— 以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（63）：183-185.

[3] 林璐.五年制高職班主任德育教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究[J].科技資訊，2019，17（28）：169-170.

[4] 袁家榮，朱迎雪.論高職班主任教學(xué)管理工作面臨的問(wèn)題及完善策略[J].福建茶葉，2019，41（7）：182.

[5] 鄧麗娜.新課改下高職班主任班級(jí)管理策略探究[J].高考，2019（8）：23.

[6] 侍紅梅.信息化條件下高職班主任工作探析[J].品牌，2014（7）：28，30.

[7] 徐星.淺談五年制高職班主任德育工作[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（28）：187-188.