馬震

素質(zhì)教育的宗旨是以人為本，面向全體學(xué)生，使人人學(xué)有專長(zhǎng)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求班主任要更新觀念，重視后進(jìn)生，關(guān)心后進(jìn)生，研究后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。一個(gè)學(xué)生之所以后進(jìn)，原因是多方面的。作為班主任要全面了解情況，摸清學(xué)生后進(jìn)的原因。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，不論他們是否愿意，社會(huì)生活的各個(gè)方面，每時(shí)每刻都在從各個(gè)渠道潛移默化的影響著他們。其中，社會(huì)的不良影響和家庭的不良教育，都為學(xué)生不良品德的形成提供條件。這是學(xué)生后進(jìn)的外因，而這些影響要起作用，必須通過內(nèi)因即學(xué)生本身。從心理素質(zhì)看，后進(jìn)生的獨(dú)立意向的迅速發(fā)展與認(rèn)識(shí)能力低下的矛盾，使其易感情沖動(dòng)，產(chǎn)生一些片面的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。從思想水平看，后進(jìn)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏，辨別是非的能力差?？傊嘀魅卧谧龊筮M(jìn)生思想轉(zhuǎn)化工作之前，首先要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解情況，摸清他們后進(jìn)的原因和關(guān)鍵所在，以便對(duì)癥下藥。切忌那種不問青紅皂白，武斷的訓(xùn)斥批評(píng)后進(jìn)生的做法，只有這樣，才能和他們推心置腹，讓他們向班主任吐露思想深處的東西，使班主任有針對(duì)性的教育他們。那么，怎樣為后進(jìn)生營(yíng)造一方良好的“精神家園”呢？

一、尊重——增強(qiáng)后進(jìn)生的自尊

教育也是一種尊重，蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人。”怎樣看待后進(jìn)生，把他們看成什么樣的人，對(duì)他們的態(tài)度，一直是教育理論和教育實(shí)踐中的重要問題。在平時(shí)管理中不自覺地對(duì)他們冷眼相看，對(duì)他們的關(guān)注不夠，有偏見，會(huì)使他們?cè)谌烁裆嫌凶员案?，在學(xué)習(xí)中缺少自信，尊重他們做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，平等公正地對(duì)待他們，課堂上有意對(duì)他們投送親切的目光和友好的微笑，讓他們回答一些較容易的問題，回答有困難時(shí)給予引導(dǎo)性的提示，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。這樣增強(qiáng)了后進(jìn)生的自尊心，可以使他們感到自己和所有的同學(xué)一樣，都是集體的一份。尊重后進(jìn)生，贊賞他們的興趣、愛好、特長(zhǎng)及微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

二、交流——走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心

缺乏自信的后進(jìn)生，由于他們?cè)谌后w中的表現(xiàn)不突出，常常在無意之中受到老師、同學(xué)的冷落，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，產(chǎn)生自我封閉意識(shí)，不愿意與人交流，有意躲避老師。班主任平時(shí)要多和他們談心，進(jìn)行平等的對(duì)話，傾聽他們的心聲，了解他們的心理，誠(chéng)懇的提出自己的看法，并引導(dǎo)他們正確地面對(duì)失敗，讓他們懂得任何事情都要有接受成功和失敗兩種結(jié)果的心理準(zhǔn)備。不要因成功而忘乎所以，也不要因失敗而喪失自信。通過耐心細(xì)致地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，來拉近班主任和學(xué)生之間的距離，讓他們能與班主任在情感上融洽起來。

三、信任——發(fā)揮后進(jìn)生的潛力

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)不理想或紀(jì)律性差，長(zhǎng)期受到排斥，他們一般都心虛，對(duì)外界很敏感，他們內(nèi)心深處渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任在轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見，應(yīng)對(duì)他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給予肯定，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們的心理上得到滿足，班主任要適時(shí)的，不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面。在生活和學(xué)習(xí)中，多與他們接觸，多參與他們的討論，使他們感受班主任的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體中的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。使他們樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化，并在健康發(fā)展中發(fā)揮他們的潛能。

四、?發(fā)現(xiàn)——提高后進(jìn)生信心的法寶

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，即使是后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生常常因受到老師的批評(píng)，同學(xué)的買員，家長(zhǎng)的訓(xùn)訴，而在班級(jí)中感到抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。于是向上進(jìn)取的心理便失去了平衡，往往會(huì)消極地等待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理，班主任要有意地創(chuàng)設(shè)情境，讓后進(jìn)生主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。一點(diǎn)小小的突破，也會(huì)讓后進(jìn)生體會(huì)到了成功的喜悅，從而使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ信囵B(yǎng)自信。

總而言之，后進(jìn)生不是永恒的，作為班主任，只要找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法，以身作則，以理服人，以情感人;關(guān)愛、尊重、信任他們，使這些遲開的花轉(zhuǎn)變得更加燦爛，鮮艷，芳香四溢。