方芳

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科有著自身的特殊性，其對學(xué)生的邏輯思維及抽象思維有著很高的要求。對于數(shù)學(xué)老師，要想更好地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力培養(yǎng)，就應(yīng)該有效進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更全面和更深層次去認(rèn)識和解決問題。那么，什么是有效引導(dǎo)呢？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)呢？對于這些問題，本文將進(jìn)行如下論述：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展有效引導(dǎo)，對學(xué)生良好的思維形成、學(xué)習(xí)興趣及自律性的養(yǎng)成，非常有益。下面，結(jié)合自身對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識，提出幾點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效引導(dǎo)的策略。

一、注重氛圍營造，引導(dǎo)學(xué)生自覺融入課堂活動

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，知識點(diǎn)多是數(shù)字、算式、各種公式等，知識抽象、難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)不高，樂于真正跟著老師的思維去思考和參與課堂活動的比較少。所以，要想在課堂上做到有效引導(dǎo)，氛圍營造很重要，具體可以這樣做：

（1）革新教育觀念，突出學(xué)生主體地位。作為新時代的教師，不能再按照以往“一言堂”的教師方式進(jìn)行授課了，應(yīng)該充分關(guān)注新時代學(xué)生的特點(diǎn)和變化，將學(xué)生真正視為課堂的主人，將課堂還給學(xué)生，以讓學(xué)生真正敢于勇于參與課堂的討論。當(dāng)學(xué)生能在課堂上相對寬松地去表達(dá)自我時，在老師的各種問題引導(dǎo)時，學(xué)生才會樂于去暢談自己的觀點(diǎn)和想法。

（2）依托互動平臺，促進(jìn)學(xué)生融入課堂。在課堂教學(xué)中，有效的互動利于學(xué)生融入課堂之中。在班級中，學(xué)生的互動方式有很多，如開展分組討論活動，小組競賽活動，課堂講臺展示活動等。

二、借助課堂題目練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考

課堂習(xí)題是鞏固和檢查學(xué)生知識掌握好與壞的重要方式，在習(xí)題做與講的過程中，老師要能合理地給予引導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的做題習(xí)慣，還能對學(xué)生的思維起到鍛煉和提升的作用。在借助課堂題目練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考時，不能僅停留在單純的講解層次，還應(yīng)該注意：第一，要讓學(xué)生明白怎么思考，怎么從給定的條件中找到關(guān)鍵信息點(diǎn)和解題的依據(jù)。第二，學(xué)會反思和逆推做出的答案，檢查答案正確與否。例如，在學(xué)習(xí)“公頃與平方米”這部分內(nèi)容時，當(dāng)懂得了公頃與平方米換算后，學(xué)生遇到的很多應(yīng)用題，多是圍繞兩者之間的換算展開的。如一題目：小明家有個魚塘為長方形，其長100米，寬78米，則這個魚塘面積是多少平方米？這個魚塘面積比一公頃大還是小？對于這樣一個課堂習(xí)題，老師在講解是不應(yīng)直接一步一步將解題的步驟講解出來，而應(yīng)該讓學(xué)生先抓住題干的關(guān)鍵詞，如“長100平方米”“寬78平方米”“公頃”等，讓學(xué)生先在腦海建立數(shù)字間的關(guān)聯(lián)，明確所求的兩個單位“平方米”和“公頃”之間的換算關(guān)系。然后再列式計(jì)算，并在計(jì)算后，去反思自己的解題過程是否合理、計(jì)算是否仔細(xì)，以確保答案正確。

三、結(jié)束語

有效的引導(dǎo)，能讓學(xué)生思維朝著老師預(yù)想的方向思考，減少課堂上不必要的時間浪費(fèi)，推進(jìn)課堂教學(xué)有效地開展和問題生成。在實(shí)際教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師可以采取注重氛圍營造，引導(dǎo)學(xué)生自覺融入課堂活動;借助課堂題目練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考;慎重對待錯題集，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思與總結(jié);落實(shí)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等措施，來引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動。