高校經(jīng)濟類專業(yè)課在線教學(xué)與人才培養(yǎng)模式分析

任鑫鵬 張永丹

摘 要：新冠肺炎疫情期間，全國高校普遍采用線上教學(xué)培養(yǎng)人才的模式。線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)各自有其優(yōu)勢與不足，要在高校經(jīng)濟類專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，則應(yīng)從總結(jié)這次疫情期間線上教學(xué)的成功經(jīng)驗開始，結(jié)合學(xué)科特點，為經(jīng)濟類專業(yè)人才的培養(yǎng)提供可借鑒的發(fā)展思路，促進(jìn)我國高等教育的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟類專業(yè)課;在線教學(xué);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）32-0076-02

引言

2020年初突如其來的新冠肺炎疫情，導(dǎo)致全國范圍內(nèi)減少社交活動，教育部也要求推遲春季開學(xué)時間，并要求做好“停課不停學(xué)”、“停課不停教”，為了響應(yīng)這一號召，全國高校不分專業(yè)全面開展了線上教學(xué)活動。作為經(jīng)濟類專業(yè)課在培養(yǎng)人才上有其自身的特點。我們需要從這次被動實驗中為日后回歸正常的高等教育汲取經(jīng)驗，因此，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點對線上教學(xué)活動的優(yōu)缺點有一個清晰的認(rèn)識和梳理，結(jié)合線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)對比分析，讓這兩種教學(xué)方式優(yōu)勢互補，為促進(jìn)經(jīng)濟類專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提供理論依據(jù)。

一、在線教學(xué)在高校經(jīng)濟類課與人才培養(yǎng)中的特點

在線教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，在如何培養(yǎng)人才方面總結(jié)起來具有以下特點。

（一）打破時空的限制

線上教學(xué)不受時空距離的限制，從這次疫情采取線上教學(xué)就可見一斑。并且線上教學(xué)可分為同步和異步式系統(tǒng)，其中異步教學(xué)指教與學(xué)可以不同時進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可以不受時間的限制，根據(jù)自己的安排隨時選擇時間來學(xué)習(xí)，并且對某一教學(xué)內(nèi)容可以反復(fù)觀看，極大地方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

（二）形式的多樣性

線上教學(xué)的主要優(yōu)勢在于課堂上可以充分展示多元教學(xué)素材和資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段也更加多樣性，使受眾保持著新鮮感。例如，在授課中穿插動畫、聲音，切換各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體視頻，通過屏幕的切換讓學(xué)習(xí)者成為主角。這種不同角度的感官刺激和主體切換會不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)濟學(xué)類課程中這種優(yōu)勢更加明顯，可以通過鏈接實時經(jīng)濟數(shù)據(jù)、經(jīng)濟事件，為理論提供有力的支撐，加深學(xué)生的理解。

（三）實現(xiàn)多向互動

在經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)中，更加注重學(xué)生的思辨能力和對經(jīng)濟現(xiàn)象的解讀能力培養(yǎng)，因此在授課中經(jīng)常針對某一經(jīng)濟話題展開討論。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種集體化的學(xué)習(xí)模式，缺乏個性化的展現(xiàn)，學(xué)生往往是被動式的學(xué)習(xí)和回答問題，教師始終是主導(dǎo)者。而線上教學(xué)是集體化和個性化的結(jié)合，每一名學(xué)生都可以借助文字、聲頻、視頻來與其他人建立聯(lián)系，并作為主角來發(fā)表自己的觀點;教師的角色地位被弱化，打破了以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分展現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

（四）教學(xué)的高效性

在線學(xué)習(xí)中，教師對問題的提出、作業(yè)的布置和批閱、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評測都可以借助教學(xué)平臺變得更加高效，教師可以把需要討論回答的問題，以及習(xí)題通過WORD或WPS形成的文字上傳到教學(xué)平臺上，所有學(xué)習(xí)者均可見到，并可以設(shè)定有效時間由學(xué)生通過文字或影像的方式上傳完成既定任務(wù)，一些客觀習(xí)題只須設(shè)定答案便會自動批閱，并能在后臺形成數(shù)據(jù)，通過得分排名又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)活動得到高效開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升，達(dá)到在線教學(xué)在經(jīng)濟類課程中對人才培養(yǎng)的效果。

二、在線教學(xué)在高校經(jīng)濟類課與人才培養(yǎng)中的不足

盡管在線教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，但其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比也有一定的局限性。

（一）師生的情感交流弱化

美國教育學(xué)者格魯梅特（Grumet）認(rèn)為，我們與世界的關(guān)系是建立在我們與周圍關(guān)心我們的人的關(guān)系之中的。教學(xué)活動不僅僅是簡單知識的傳授，其更主要的價值體現(xiàn)在人與人之間的交流與互動上，這才使知識的傳承充滿著吸引力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)師生共聚一堂，良好的學(xué)習(xí)氛圍、親密的同學(xué)關(guān)系、融洽的師生交流使課堂變得更加生動，師生不僅僅通過語言，也通過肢體、面部表情來相互傳遞信息。而線上教學(xué)恰恰缺少這種有溫度的交流，獲取的信息是非實時和交互的，學(xué)生面對的僅僅是一個手機屏幕或顯示器來進(jìn)行虛擬的交流，往往新鮮感過后，便失去了原有的吸引力。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對某一學(xué)科的喜好與授課教師的好感往往是一致的。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程更注重觀點的碰撞和相互之間的協(xié)作，這些在線上教學(xué)中恰恰是缺少的。

（二）實踐類環(huán)節(jié)無法有效實現(xiàn)

在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中很注重實踐操作技能的培養(yǎng)，如一些策略性知識和程序性知識就需要模擬場景來進(jìn)行，以及一些實操性技能的掌握，因此在人才培養(yǎng)方案設(shè)置中有許多實踐環(huán)節(jié)。但在線上教學(xué)中或者受到教學(xué)軟件的限制或者受實踐教學(xué)教具的限制這些教學(xué)活動都無法有序展開，即使上述問題能夠得到解決，有些實踐環(huán)節(jié)需要模擬職場環(huán)境以及教師根據(jù)不同學(xué)生出現(xiàn)的問題有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)也很難實現(xiàn)，因此線上實踐教學(xué)效果并不理想，無法做到長期有效開展。

（三）增加了課堂管理的難度

在線上教學(xué)過程中，盡管可以增加豐富的教學(xué)素材，教學(xué)手段也多種多樣，但人才培養(yǎng)的根本目的在于讓學(xué)生們掌握必要的專業(yè)知識和技能，由于學(xué)生自身的認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)等還不成熟，當(dāng)知識點外延過于寬廣時則會導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點和核心，出現(xiàn)本末倒置的情況;再者，線上教學(xué)本身需要網(wǎng)絡(luò)和終端，電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)對于年輕的學(xué)生來說誘惑很大，需要學(xué)生具有一定的自控力和自律性，否則容易出現(xiàn)學(xué)生上課時分心，增加了課堂管理的難度。

（四）受客觀條件限制

線上教學(xué)教師需要有一定的計算機網(wǎng)絡(luò)的基本技能。對于經(jīng)濟類專業(yè)的教師來說，由于計算機網(wǎng)絡(luò)知識更新很快，因此一些教師對于網(wǎng)絡(luò)平臺的使用還不熟悉，特別是對于一些老教師而言自學(xué)難度更大。同時，線上教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的，因此容易受網(wǎng)絡(luò)的帶寬、穩(wěn)定性和安全性的影響，還存在病毒和黑客攻擊的可能性，一旦這些方面出現(xiàn)問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就會暫停甚至完全崩潰，學(xué)生的線上課程學(xué)習(xí)必然受到極大影響。

三、高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢

線上教學(xué)使固有的教育模式被打破和重構(gòu)，正如教育部高等教育司司長吳巖所說，“我們再也不可能、也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)，因為融合了‘互聯(lián)網(wǎng)+‘智能+技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。”因此，這一段特殊時期的線上教學(xué)與人才培養(yǎng)為我們今后的高等教育改革和發(fā)展提供了一些有用的思路和方向。

（一）推動混合式教學(xué)與人才培養(yǎng)模式在教學(xué)實踐中應(yīng)用

混合式教學(xué)（Blended Teaching）指教師與學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)相結(jié)合的情境下，以課堂和移動終端設(shè)備為媒介，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受程度合理安排教學(xué)活動，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度的新型教學(xué)模式。它具有線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合、系統(tǒng)學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、多種評價方式相結(jié)合等特點。混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，因此逐步成為了高等教育改革發(fā)展的新方向。

（二）結(jié)合經(jīng)濟類課程特點設(shè)定多樣人才培養(yǎng)模式

經(jīng)濟類課程具有理論性強、涉及面廣的特點，一些專業(yè)詞語大都通過直譯，概念抽象，看不見、摸不到、晦澀難懂，學(xué)生很難領(lǐng)會其內(nèi)涵;再者，經(jīng)濟學(xué)理論學(xué)派林立、學(xué)派研究角度不同，在學(xué)習(xí)中很多知識點又需要相互探討才能真正掌握。以宏觀經(jīng)濟學(xué)為例，在總供給曲線上就有凱恩斯總供給曲線、古典總供給曲線、常規(guī)總供給曲線，它們之間彼此存在巨大差異但又構(gòu)成一個整體，因此理解起來頗費周折，需要以實例和討論來加深學(xué)生的理解。因此，采用什么樣的人才培養(yǎng)方式，應(yīng)結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對于既有理論又有實踐的可以采取混合式教學(xué)模式，對于實踐類的應(yīng)采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對于理論型的課程則可以線上作為基礎(chǔ)概念的構(gòu)建和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，線下作為考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果和重難點知識點的解讀，并輔以案例，讓學(xué)生自行分析，使學(xué)生的認(rèn)知過程從記憶到思維與想象，實現(xiàn)知識認(rèn)知完整的建構(gòu)過程。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與效率，達(dá)到培養(yǎng)經(jīng)濟類人才的目的。

（三）以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)理念是培養(yǎng)人才的方向

經(jīng)濟類課程的特點往往存在著共通之處，無論采取哪樣的教學(xué)模式，我們都應(yīng)該堅定一個基本的準(zhǔn)則，即從過去以教師為主向以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)從課堂的主角過渡到課堂的組織者和協(xié)調(diào)者，從單一的知識點的講解和傳授向多元化的教學(xué)模式上轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，使我們的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式更加科學(xué)有效。

（四）注重教學(xué)軟硬件的投入和建設(shè)是培養(yǎng)人才的必要保障

高等教育要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來改變或提升教學(xué)模式，以達(dá)到適應(yīng)現(xiàn)代化需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中我們也可以充分利用這些信息技術(shù)手段，如現(xiàn)代化的智慧教室等，或者將線下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)以微課的形式展示在線上，實現(xiàn)線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補。而所有這些的實現(xiàn)都需要加強網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)和教師的計算機網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，即提升教學(xué)的軟硬件的建設(shè);同時，還要對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)范管理，建立相對完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保障系統(tǒng)。只有這樣，才能快速推動我國高等教育與人才培養(yǎng)的發(fā)展。

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