袁茵

結(jié)合物流管理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，探索1+X制度下物流管理專業(yè)“課證融通”課程體系的構(gòu)建，從物流職教培訓(xùn)師名師隊伍建設(shè)、“PTCA”四位一體的教法升級、教材改革等方面保障“課證融通”課程教學(xué)的組織和順利實施。

一、引言

2019年初國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）提出，在職業(yè)院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（簡稱“1+X證書制度”）試點工作。“1”代表職業(yè)院校傳統(tǒng)的學(xué)歷證書，“X”代表若干與行業(yè)企業(yè)工作崗位群所匹配的職業(yè)技能等級證書，1+X證書制度對人才培養(yǎng)、教學(xué)方式方法改革等具有重要的推動作用，是促進(jìn)復(fù)合型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)、促進(jìn)校企合作、“三全”育人、“三教”改革的有力抓手。如何將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地融入到專業(yè)課程中，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，改革教學(xué)方式和方法，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，從而實現(xiàn)課證融通，是本文研究的重點。

二、物流管理學(xué)歷證書和物流管理職業(yè)技能等級證書的課程設(shè)置

（一） 物流管理職業(yè)技能等級證書職業(yè)能力要求

物流管理X證書主要是對接物流行業(yè)企業(yè)崗位群所匹配的職業(yè)能力，目的是使畢業(yè)生更好地與工作崗位相銜接，減少學(xué)歷和崗位的脫節(jié)問題。等級證書為了兼顧高校人才培養(yǎng)的層次以及職業(yè)崗位的需要，共分為初級、中級和高級三個等級，《物流管理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》中對物流管理X證書主要職責(zé)和所需要的職業(yè)能力進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，本文主要以中級為例，對主要職責(zé)和職業(yè)能力進(jìn)行說明，中級主要對應(yīng)的崗位群是運(yùn)作管理，對物流倉儲、運(yùn)輸、信息處理、客戶服務(wù)、外協(xié)資源管理、物流系統(tǒng)的使用和維護(hù)的運(yùn)作實施監(jiān)督和指導(dǎo)。

（二）物流管理學(xué)歷證書對專業(yè)知識和技能的要求

本文以某職業(yè)院校物流管理專業(yè)課人才培養(yǎng)方案為例，對課程設(shè)置和專業(yè)技能要求如表2所示。除此之外，該職業(yè)院校相關(guān)基礎(chǔ)課主要有《應(yīng)用文寫作》、《管理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》等課程。

（三）物流管理專業(yè)1+X制度“課證融通”課程設(shè)置

1+X證書制度是一項推動“三教”改革、現(xiàn)代學(xué)徒制、學(xué)分銀行等多項制度改革的重要制度，“X”和“1”有緊密的聯(lián)系。但是“X”又有別于“1”，“X”能夠倒逼“1”的改革和發(fā)展，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，與產(chǎn)業(yè)行業(yè)崗位需求相對接，從而做到“課證融通”，“書證融通”。物流管理1+X“課證融通”可以通過以下途徑實施：（1）物流管理職業(yè)技能等級中專業(yè)知識線上實操考試內(nèi)容可以融入到現(xiàn)有的專業(yè)課程中;（2）線上基礎(chǔ)考試內(nèi)容中，有關(guān)職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、自我管理和溝通協(xié)作、商務(wù)文案的編寫、活動策劃、辦公軟件的應(yīng)用、物流前沿發(fā)展等基本內(nèi)容可以融入到專業(yè)選修課《商務(wù)禮儀》、《物流前沿系列講座》中，同時將職業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)知識貫通專業(yè)課和基礎(chǔ)課教學(xué)的全過程，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感和責(zé)任感;（3）線下實操可通過融入到《物流綜合實訓(xùn)》中，培養(yǎng)學(xué)生的出庫、入庫、移庫、揀選、理貨等實際操作能力。具體融通如表2所示。

三、物流管理專業(yè)“課證融通”實施策略

（一）教師團(tuán)隊向培訓(xùn)團(tuán)隊轉(zhuǎn)型，建設(shè)物流職教培訓(xùn)師名師隊伍

教師是1+X證書制度實施的主力軍，職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)主要依靠的群體是高校教師，因此教師隊伍的建設(shè)就至關(guān)重要。

1.賦能培訓(xùn)師，促使教師團(tuán)隊向培訓(xùn)師團(tuán)隊轉(zhuǎn)型，打造一批物流職教培訓(xùn)師名師。高校教師不僅要具備專業(yè)素養(yǎng)，同時要具備專業(yè)技能，高校教師要積極參加第三方評價組織舉辦的物流管理專業(yè)技能等級證書培訓(xùn)，取得培訓(xùn)師資格，提升專業(yè)技能。

2.鼓勵教師掛職鍛煉，提升實踐能力。同時，把物流企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員引入到高校課堂，加強(qiáng)校企合作，豐富師資內(nèi)涵。

（二）“PTCA”四位一體的教法升級

教法是教學(xué)的手段，1+X證書制度下促使教法改革升級，注重學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)教育、自我認(rèn)知和管理的教法勢在必行。

1.教學(xué)設(shè)計向培訓(xùn)設(shè)計轉(zhuǎn)型。通過任務(wù)驅(qū)動（P）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課前發(fā)布教學(xué)任務(wù)，以及線上上傳上課輔助微課視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí);崗前培訓(xùn)（T）中以學(xué)生為中心，呈現(xiàn)開放性，加強(qiáng)師生互動，針對學(xué)習(xí)重難點、學(xué)生做任務(wù)中遇到的問題有針對性的講解;接著，技能比武（C）檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后以任務(wù)鞏固（A）強(qiáng)化知識。

2.理實一體化的教學(xué)模式。在崗前培訓(xùn)（T）中，引導(dǎo)學(xué)生用實踐檢驗理論，強(qiáng)化理論。例如，在倉儲與配送教學(xué)過程中，依托校內(nèi)實訓(xùn)室，把理論課程以項目的形式展開，學(xué)生通過仿真軟件，實際入庫、分揀、出庫、理貨等操作強(qiáng)化理論內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

3.信息化手段提升教學(xué)質(zhì)量。在“PTCA”授課過程中，充分利用信息化教學(xué)手段，線上線下混合式教學(xué)，開發(fā)1+X證書匹配的課件、視頻、習(xí)題等教學(xué)資源庫，在教學(xué)過程中充分利用線上教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）校企合作開發(fā)“課證融通”教材

教材是教學(xué)的載體，“課證融通”教材一方面要滿足學(xué)歷證書的需要，另一方面要兼顧物流管理職業(yè)技能等級證書的技能要求。

1.高?？梢月?lián)合企業(yè)共同開發(fā)一套匹配產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的崗位群的活頁講義或者立體化教材。將崗位適用的新工藝、新技術(shù)以及對學(xué)生要求的知識和技能等融入到物流管理專業(yè)課等相關(guān)教材中。

2.參照第三方評價組織開發(fā)的物流管理職業(yè)技能等級證書認(rèn)證教材，把教學(xué)內(nèi)容融入到課程內(nèi)容中，以認(rèn)證教材為輔助開展教學(xué)。

四、結(jié)語

1+X證書制度是一項頂層設(shè)計，是職業(yè)教育改革的一項重要內(nèi)容，是今后職業(yè)教育的方向和目標(biāo)。鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，取得與崗位相適應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，完善高校的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，加大1+X“課證融通”課程體系的建設(shè)，從教師、教法、教材三方面保障“課證融通”的組織和順利實施，為培育復(fù)合型的技術(shù)技能型人才保駕護(hù)航。

（作者單位：鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院）