【摘 要】教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》中指出：各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺和實(shí)驗(yàn)資源平臺服務(wù)支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。本文將以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《國際貿(mào)易基礎(chǔ)》課程為例，來探討基于“釘釘直播+學(xué)習(xí)通”平臺在線教學(xué)的開展。下面主要以“交易磋商”為例來做教學(xué)設(shè)計的介紹。

【關(guān)鍵詞】“釘釘直播+學(xué)習(xí)通”；慕課；在線教學(xué)

一、平臺選擇的考慮

在教學(xué)中，我們選擇了釘釘和超星學(xué)習(xí)通兩個平臺進(jìn)行使用。

釘釘平臺主要用來做課程的直播。主要是基于以下的考慮：一是釘釘可以實(shí)現(xiàn)屏幕共享，能夠比較容易地實(shí)現(xiàn)老師的語音和課件同步。二是釘釘具有直播回放和下載功能，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，未能按時上課的學(xué)生也能自行安排時間補(bǔ)課。三是釘釘在直播結(jié)束會有數(shù)據(jù)反饋，已觀看學(xué)生的觀看時長和未觀看學(xué)生名單，授課教師都可以在第一時間掌握。

超星學(xué)習(xí)通平臺主要用于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)通平臺，我們有已經(jīng)投入使用的《國際貿(mào)易基礎(chǔ)》在線課程，從2019年至今，已經(jīng)有超過18萬次的點(diǎn)擊。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）學(xué)情分析

本學(xué)期《國際貿(mào)易基礎(chǔ)》課程的開設(shè)對象為19級電子商務(wù)專業(yè)社招班學(xué)生，本學(xué)期是他們?nèi)雽W(xué)后開始上課的第一個學(xué)期，之前沒有進(jìn)行過相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對國際貿(mào)易也是所知甚少，基于以上學(xué)情，考慮在后續(xù)教學(xué)中的案例選擇上，盡可能選擇貼近生活，能夠觸類旁通的案例。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本課程的開設(shè)對象為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，總計32學(xué)時。在此背景下，不可能全面介紹交易磋商的準(zhǔn)備、內(nèi)容、程序、策略等內(nèi)容，只希望通過2到3課時的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際，熟悉交易磋商的程序，進(jìn)行基本運(yùn)用。結(jié)合將來會學(xué)習(xí)的《市場營銷》、《商務(wù)談判》等課程，再來達(dá)到加深與強(qiáng)化的目的。基于學(xué)情與課時等因素，對交易磋商中的函電，也不要求掌握，只要求了解。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

這部分內(nèi)容中重點(diǎn)要求學(xué)生能夠區(qū)分實(shí)際業(yè)務(wù)中的詢盤、發(fā)盤、還盤和接受，并且能夠理解詢盤、發(fā)盤、還盤和接受在法律上的意義。

（四）教學(xué)方法與實(shí)施（如表1和續(xù)表1所示）

在教學(xué)中，我們從課前找出問題出發(fā)，沿著課中解決問題、課后鞏固知識、課外自主學(xué)習(xí)的路徑，完成教與學(xué)的工作。

三、教學(xué)反思

（一）學(xué)習(xí)過程不可見

傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生和教師可以面對面，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師一目了然。高職生大部分的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，再加上線上學(xué)習(xí)監(jiān)管難，就更容易出現(xiàn)“掛機(jī)”的現(xiàn)象。

對此，相對于傳統(tǒng)教學(xué)，在線教學(xué)模式下，就更需要教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。一方面要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面要有足夠優(yōu)秀的教學(xué)資源輔助學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外相得益彰。

（二）學(xué)習(xí)互動差強(qiáng)人意

雖然在直播過程中，可以通過連麥等方式與學(xué)生進(jìn)行語音交流，但是不可能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，和每一個學(xué)生互動，看到每一個學(xué)生的反應(yīng)。

對此，需要教師采用比傳統(tǒng)教學(xué)更豐富的互動手段來提高學(xué)生的關(guān)注度，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。比如，在釘釘課程群，教師可以發(fā)布一些問題供學(xué)生討論，教師可以通過學(xué)生的發(fā)言情況了解學(xué)生對問題的掌握情況。在進(jìn)行知識點(diǎn)講解后，教師也可以通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布任務(wù)點(diǎn)測試，要求學(xué)生限時完成，以此了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，同時，學(xué)習(xí)通中的學(xué)生作業(yè)互評功能，也可以促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇 淮安 2 2 3 0 0 3）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昱濤.關(guān)于保證在線教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效的思考[J].教育教學(xué)論壇，2020，（4）.

[2]劉強(qiáng).基于“超星直播+學(xué)習(xí)通”的在線教學(xué)示范[J].大學(xué)化學(xué)，2020（35）.

[3]郭紹青.在線教學(xué)需要關(guān)注的幾個問題[J].中國電化教學(xué)，2020（4）.

作者簡介：李潔（1983—），女，江蘇淮安人，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，研究方向：國際貿(mào)易。