李嫻

小學階段的學生心智還不成熟，對于一些課本上的知識并不能完全理解，尤其是數學知識具有一定的邏輯性和規(guī)律性，給小學生理解帶來了一定的難度。但這一年齡段的學生的思維很活躍，并且對生活的好奇心較強，所以很多小學數學教師會根據這一年齡特點，選擇為學生創(chuàng)設一些生活情境，幫助學生輕松地理解數學知識，從而為小學生打好數學基礎。

一、創(chuàng)設生活情境，刺激學習興趣

小學數學教師需要創(chuàng)新自己的教學方式，在教學過程中創(chuàng)設一些教育情境，讓學生在課堂中對不同的情境產生好奇，從而產生學習的興趣，并自愿地投入到數學的學習中去。而在選擇情境創(chuàng)設的內容時，教師可以首先考慮生活情境，利用與學生息息相關的情境讓學生更快地投入到學習中去，并在現實生活的刺激下產生更多的學習興趣。

例如，在學習“元、角、分”這一課時，教師就可以利用現實生活中的購買活動來為學生創(chuàng)設生活情境，以此來激發(fā)學生對本課內容的好奇心，幫助學生更快地掌握本課知識。首先，教師可以先為學生簡單地講解“元、角、分”的概念以及它們之間的換算關系。然后，教師可以為學生創(chuàng)設一個商店的情境，先邀請一位學生來扮演商店的老板，再請商店老板隨機選擇學號，由被點到學號的同學來扮演客人，請這位客人到商店老板那里去買東西。比如這位客人要買一把尺子，老板需要用“元、角、分”來為客人報出尺子的價格，客人回答要用幾張一元加上幾張一角的錢才能把尺子買走，老板在客人回答完之后，要判斷這位客人回答的是否正確，如果客人回答錯了，那就說明這位客人購買失敗，如果回答正確，那就說明這位客人購買成功。同時，教師要判斷這位老板的判斷是否正確，以此來證明老板是否合格。以這樣的形式進行幾輪后，教師可以組織學生分享自己在這個情境中學會了什么，幫助學生再一次復習本課的知識。相信學生在商店情境的幫助下，會對數學產生更大的熱情。

二、創(chuàng)設生活情境，提高實踐能力

小學數學課本中有很多知識來源于對生活中實踐經驗的總結。所以在小學數學教學中創(chuàng)設一些生活情境，不但能為學生理解數學知識提供便利條件，還能讓學生掌握更多的數學知識并應用于自身的生活實踐之中。為此，教師在授課過程中要根據課堂內容來為學生創(chuàng)設有益的生活情境，以此來幫助學生靈活地運用數學知識，從而促進學生實踐能力的發(fā)展。

例如，在學習“認識方向”這一課時，教師可以根據現實生活中的建筑物來為學生創(chuàng)設生活情境，以此來幫助學生掌握關于方向的知識，并在生活中能夠實踐運用。首先，教師為學生講解方向分別是什么，并闡述每個方向之間的關系。然后，教師為學生創(chuàng)設生活情境，先假設教室現在是學生的學校，再指定一位學生代表學校里的國旗，另一位學生是國旗南面的建筑，例如操場等，接下來教師就可以邀請一些學生根據現實中學校內建筑所在的方向來指認哪位學生代表了國旗某一方向上的什么建筑。等學生將正確答案說出來后，教師可以繼續(xù)為學生創(chuàng)設情境，把教室換成另一個地區(qū)，繼續(xù)指定一名學生來代表該地區(qū)的一個建筑，并邀請其他學生來判斷這個地區(qū)的四個方向以及四個方向上的學生代表的是現實生活中的哪個建筑。像這樣進行幾輪的情境練習后，教師可以組織學生分享自己在情境中學會了什么，幫助學生再一次復習本課的知識。相信在這樣的生活情境的幫助下，學生走出課堂也能夠分辨出“東西南北”這四個方向。

三、創(chuàng)設生活情境，推進思維發(fā)展

在現代小學數學教學中，教師不僅需要重視學生對數學知識的掌握和運用程度，同時也應重視學生的思維發(fā)展。很多小學教師在教學過程中會選擇為學生創(chuàng)設生活情境，為學生營造有益于思考的環(huán)境，使學生在情境中既能鍛煉自身的學習能力，又能刺激思考能力，甚至讓學生在不斷地思考中開拓創(chuàng)新，從而提升自身的數學素養(yǎng)。

例如，在學習“表內乘法”時，教師可以借助現實生活來為學生創(chuàng)設情境，以此來幫助學生更好地理解乘法，同時刺激學生不斷思考，從而推進學生數學思維的發(fā)展。首先，教師借助水果來為學生創(chuàng)設一個生活情境：假設某位同學有三串葡萄，每一串葡萄上有五顆葡萄粒，那么這三串葡萄一共有幾顆葡萄粒？教師組織學生進行思考，并對此進行討論，等學生討論結束后，教師邀請學生進行回答，并將自己的計算過程分享出來。相信還沒有學習乘法的學生大都會選擇用加法的方式來計算，列出“5+5+5=15”這樣的式子，這時教師可以借助這個式子來為學生拓展出“3×5=15”這個式子，并請學生思考這兩個式子之間的關系，然后請學生來回答，教師做補充和糾正，以此來為學生拓展關于乘法的內容。然后教師繼續(xù)為學生創(chuàng)設情境，如：某位學生手里有兩袋蘋果，每個袋子里有六個蘋果，利用剛剛學習的乘法，計算一共有多少個蘋果。以此來幫助學生鞏固關于乘法的知識，并推動學生思考能力的發(fā)展。

總而言之，生活情境在小學數學教學中起著重要的作用，它不僅能激發(fā)學生學習數學的熱情，還能幫助學生推進對數學知識的實踐應用能力以及思考能力的發(fā)展。小學數學教師要重視生活情境教學法的應用，同時還要對其進行探討和研究，以求能夠創(chuàng)建出更多有益的生活情境，從而提高小學數學的教學效率。