大學(xué)生自律與學(xué)業(yè)成績關(guān)系研究

摘要：采用問卷調(diào)查法，以西昌市某高校208名大學(xué)生為調(diào)查對象，運用《簡短自我控制表》（BSCS）結(jié)合大學(xué)生作業(yè)完成時間差、綜合成績相關(guān)資料進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1）時間差與綜合成績、智育成績負(fù)相關(guān);2）自律能力與智育成績存在顯著相關(guān);3）體質(zhì)測評分與智育成績無明顯相關(guān)性。

關(guān)鍵字：自律;時間差;學(xué)業(yè)成績;體質(zhì)測評分;

前言

自律，就是控制自己的注意力、情緒和欲望的能力;孔子強調(diào)“為仁由己， 而由人乎哉？ ”，孟子認(rèn)為“ 君子深造之以道， 欲其自得之也。自得之則居之安， 居之安則資之深， 資之深則取之左右逢其原”，可以看出對自律的關(guān)注古已有之。

近年來對于大學(xué)生自律能力的研究主要集中在兩方面，一是對學(xué)生學(xué)習(xí)自控力的特點、原因、影響因素等的研究;另一方面是對學(xué)生自控力學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)動機、自信心、責(zé)任心、學(xué)習(xí)效率、家庭教養(yǎng)方式、心理健康等方面的研究。對大學(xué)生自控力與學(xué)業(yè)成績、身心健康發(fā)展方面的研究相對較少。

本研究擬探討大學(xué)生自律能力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，分析大學(xué)生的自律能力對不同學(xué)業(yè)成績，包括綜合成績、德育成績、智育成績、美育成績、體育成績的影響與作用，發(fā)現(xiàn)兩者的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，進一步的提高學(xué)生的綜合成績與健康發(fā)展提供理論與現(xiàn)實的依據(jù)。

1.研究方法

1.1研究對象

選擇西昌市某高校大一、大二、大三學(xué)生為研究對象，發(fā)放問卷240 份，收回有效問卷208份，有效問卷率為86.7%，回收的問卷中， 男生92人， 女生116人， 分別占回收人數(shù)的44.2%和55.8%; 大一61 人， 大二75 人， 大三72人，分別占回收人數(shù)的29.3%、36%、34.7%、

1.2 研究工具

1）《簡短的自我控制量表》（BSCS;坦尼等人，2004），該量表是自我控制研究的代表量表之一，有較高的信度和效度。

2）學(xué)校教務(wù)處提供的學(xué)生學(xué)年綜合測評成績（包括德、智、體、美各項成績）作為評估指標(biāo)。

3）收集研究樣本作業(yè)上交的絕對時間（2019年x月x日x時x分），將其與布置作業(yè)的絕對時間（已本節(jié)課下課時間為基準(zhǔn)）做差，得到時間差。

1.3 數(shù)據(jù)處理

采用spss20.0進行統(tǒng)計分析。本研究所用到的統(tǒng)計分析方法包括：相關(guān)分析、回歸分析和描述統(tǒng)計

2.結(jié)果

2.1 綜合成績、相關(guān)的各項成績、自律總分統(tǒng)計描述

綜合成績，包括德育測評成績（15%）、智育測評成績（70%）、體育測評成績（10%） 和美育測評成績（5%） 。德育測評總分為15分，由學(xué)生測評小組和輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)打分;體育測評總分為10分，計算方法：體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)×10%=體育測評分;美育測評總分為5分。智育測評總分為70分，測評內(nèi)容為每學(xué)年所有教學(xué)計劃規(guī)定的考試、考查課成績，計算方法：平均學(xué)分成績×70%=智育測評分，∑（課程實際成績*課程學(xué)分）/∑課程學(xué)分=平均學(xué)分成績。美育測評總分為5分

自律總分是由正向問題得分與負(fù)向問題之和，對于負(fù)向問題的統(tǒng)計我們用6減去該選項得到對應(yīng)的結(jié)果。從表1可以看出：自律總體水平是中等偏上，平均得分為43.6（總分65），從標(biāo)準(zhǔn)差看，大學(xué)生自律總分離散程度較大，標(biāo)準(zhǔn)差為5.6，是所有統(tǒng)計量中離散程度最大的，說明大學(xué)生的自律能力在個體之間有很大的差距。

2.2 綜合及相關(guān)成績與時間差相關(guān)分析

綜合成績、德育成績、智育成績、體育成績、美育成績與時間差的相關(guān)分析表明（見表2）， 其他成績與綜合成績呈顯著正相關(guān)（P<0.01），時間差與綜合成績呈顯著的負(fù)相關(guān)（P<0.05），時間差與智育成績呈顯著負(fù)相關(guān)（p<0.01）。總體來說 ，時間差越小綜合成績和智育成績越高，即越早的完成作業(yè)的學(xué)生綜合成績和智育成績越高，尤其是在智育成績方面，具有很好的關(guān)聯(lián)性。

2.3綜合及相關(guān)成績與自律能力相關(guān)分析

綜合成績、德育成績、智育成績、體育成績、美育成績與自律能力的相關(guān)分析表明（見表3），自律能力與智育成績呈顯著正相關(guān)（P<0.01），而與綜合成績等其他相關(guān)成績相關(guān)并不顯著（P>0.05）。這說明，自律能力越強，智育成績越高，而自律與其他成績的聯(lián)系并不明顯。

2.4綜合及相關(guān)成績與體質(zhì)測評分的相關(guān)分析

綜合及相關(guān)成績與體質(zhì)測評分的相關(guān)分析（見表4），可以看出體質(zhì)測評分與綜合、德育、體育、美育成績都呈顯著正相關(guān)（P<0.05），說明體質(zhì)健康對大學(xué)生乃至社會全部人群來說都是至關(guān)重要的，但體質(zhì)水平與智育成績無明顯的相關(guān)性（P>0.05）。這說明大學(xué)生在提升智育及學(xué)習(xí)成績方面很少兼顧身體的鍛煉。

2.5 智育成績與自律能力回歸分析

通過上面的研究發(fā)現(xiàn)智育測評分和自律總分之間有顯著相關(guān)性，進一步用回歸分析其具體關(guān)系，最后得到智育測評分（y）與自律總分（x）回歸分析的結(jié)果（見表5）：T檢驗，p<0.05（P=0.003），可認(rèn)為回歸系數(shù)具有顯著意義，因此可得線性回歸方程：Y=48.292+0.205X

3. 討論

通過本次研究我們可以發(fā)現(xiàn)，自律能力與綜合成績，尤其是智育成績之間有很大的相關(guān)性，即自律能力越好的學(xué)生，綜合成績和智育成績越高，且更早的完成作業(yè)。同時，嚴(yán)格的自律精神是一個人健康的心理素質(zhì)、頑強的意志品質(zhì)和高尚的道德情操的集中體現(xiàn)， 也是高素質(zhì)人才的一個突出的品格特征，很多良好的生活習(xí)慣也都來源于自律，因此自律能力對大學(xué)生來說顯得尤為重要。

然而，在本次研究中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的自律能力存在顯著差異，從個案研究中我們得到了自律能力偏低的同學(xué)有作息時間無規(guī)律，夜貓子現(xiàn)象嚴(yán)重;缺課、曠課情況頻繁;缺乏規(guī)律性體育鍛煉;容易沉迷不健康的活動等共同特點。這些特點嚴(yán)重影響大學(xué)生的身心健康和主觀幸福感，使當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作能力面臨嚴(yán)重質(zhì)疑，同時也導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后壓力增加，無法適應(yīng)社會。

本次研究還表明，大學(xué)生的體質(zhì)測評分和智育成績無明顯相關(guān)關(guān)系，大學(xué)生在提升智育及學(xué)習(xí)成績方面很少兼顧身體的鍛煉。然而體育鍛煉對人的全面發(fā)展有著很重要的意義，體育鍛煉作為一種獨特的社會活動，是人們以一定的方式結(jié)合起來共同進行的，在體育運動中的人際關(guān)系和交往折射著社會中的人際交往。大學(xué)生應(yīng)積極地投入到體育鍛煉中，為學(xué)習(xí)與工作更好的服務(wù)。

4. 研究的不足和展望

4.1 研究的不足

本研究的不足之處在于：樣本選擇僅對西昌市某高校的在校學(xué)生進行了問卷調(diào)查，在樣本的豐富性、地域性、多樣性上存在一定的缺陷，無法實現(xiàn)不同地域文化差異下學(xué)生自律行為與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的比較分析。在樣本量上以后的研究也可適當(dāng)?shù)脑黾訕颖玖康臄?shù)量，以求更大范圍的對本研究的結(jié)果進行驗證。

4.2 研究的創(chuàng)新和展望

直接針對自律與學(xué)習(xí)成績的研究很少，而從大學(xué)生德智體美綜合成績角度進行研究的就更少。所以從研究系列的全面性而言存在必要性和創(chuàng)新意義。通過二手?jǐn)?shù)據(jù)分析研究結(jié)果更接近預(yù)期結(jié)果，而通過問卷測量得到的結(jié)果則有些偏差，說明以后的研究中在運用國外的量表與問卷時，應(yīng)注意其文化與情境的差異性，最好開發(fā)與運用本土化的量表與問卷，這樣可以更好的幫助我們得到更準(zhǔn)確與有意義的的科研發(fā)現(xiàn)。

參考文獻

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作者簡介：張祎（1992-），女， 彝族，西昌普格人，碩士研究生，研究方向：幼兒園課程