郭小婷

[摘 ? ?要] 高校在進行會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，要適應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，不是單純地將網(wǎng)絡(luò)作為一種輔助性工具，而是將其作為教育內(nèi)容的一部分，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教育大學(xué)生，讓大學(xué)生實時掌握前沿的知識，并明確面對專業(yè)領(lǐng)域的新課題自己需要做些什么，怎么做才能符合崗位需求。教師在對學(xué)生進行教育的過程中，要大量搜集網(wǎng)絡(luò)上的案例，讓大學(xué)生從專業(yè)角度分析、解決，接受潛移默化的引導(dǎo)，提升大學(xué)生的職業(yè)能力，幫助大學(xué)生樹立應(yīng)對職場競爭的信心。文章著重研究財務(wù)共享趨勢下高校會計專業(yè)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

[關(guān)鍵詞] 財務(wù)共享趨勢;高校;會計專業(yè);培養(yǎng)模式;轉(zhuǎn)型

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 23. 036

[中圖分類號] F232 ? ?[文獻標(biāo)識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）23- 0080- 03

0 ? ? ?引 ? ?言

高校培養(yǎng)會計專業(yè)人才要適應(yīng)當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與培育大學(xué)生的職業(yè)能力相結(jié)合，創(chuàng)新教育模式，做到教育多元化，實現(xiàn)財務(wù)共享，在此技術(shù)上不斷探索新的教育途徑，使抽象的會計理論直觀化，教學(xué)內(nèi)容通過情境傳播，讓學(xué)生感到生動有趣，而且容易理解。在大學(xué)生職業(yè)能力培育工作中充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，以提高學(xué)生的會計處理能力。

1 ? ? ?財務(wù)共享下需要新的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

財務(wù)共享屬于創(chuàng)新型管理模式，在各大企業(yè)的管理工作中已經(jīng)啟動了這種模式，其是基于互聯(lián)網(wǎng)展開的，包括海爾、華為等都已經(jīng)走上了財務(wù)共享的道路。高校在對會計專業(yè)人才進行培養(yǎng)的過程中，除了要求學(xué)生對專業(yè)理論知識要全面展開之外，還要有能力操作各種信息設(shè)備，學(xué)生不僅能夠操作會計軟件，還要閱讀、了解會計相關(guān)的知識，包括經(jīng)濟學(xué)、審計學(xué)、工商管理學(xué)等方面的知識，并逐漸提高職業(yè)道德水平[1]。當(dāng)前高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，要對財務(wù)共享環(huán)境予以適應(yīng)，滿足不斷變化的人才需求，就需要探索新的人才教育模式，設(shè)立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)水平。

2 ? ? ?財務(wù)共享下進行會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的必要性

2.1 ? 增強學(xué)生的專業(yè)能力

高校在培育大學(xué)生專業(yè)能力的過程中，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用起來，以專業(yè)知識教育為主要途徑，構(gòu)建教育平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)上傳播的各種專業(yè)資料，利用微信等社交軟件與大學(xué)生探討、交流專業(yè)知識，同時還要引入社會上被公眾所關(guān)注的會計事件，讓大學(xué)生進行分析，提高正確判斷負面新聞的能力，還有助于增長社會經(jīng)驗。在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中，還需要引導(dǎo)大學(xué)生將專業(yè)能力作為價值標(biāo)尺，從專業(yè)角度出發(fā)思考問題，建立會計思維，讓大學(xué)生運用專業(yè)知識處理問題成為一種習(xí)慣，對大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中全面發(fā)展非常有幫助[2]。

2.2 ? 培育大學(xué)生職業(yè)能力

高校在培育會計專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)能力的過程中，要嚴(yán)格按照當(dāng)前的崗位職業(yè)要求展開，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分利用起來，對于各種新問題用新的方法解決。在對大學(xué)生進行職業(yè)能力培養(yǎng)時，要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，認識到提高職業(yè)能力的重要性[3]。大學(xué)生要掌握會計專業(yè)的文化知識，還要充滿創(chuàng)造力，能夠?qū)⒏鞣N信息技術(shù)充分利用起來，特別是對互聯(lián)網(wǎng)要有正確的認識，對網(wǎng)上傳播的各種有關(guān)會計方面的信息能夠正確判斷。高校注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在培育職業(yè)能力的過程中幫助大學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對職業(yè)教育內(nèi)容的傳播不要局限于課堂教育，而是采用靈活的方式，應(yīng)用校園網(wǎng)進行傳播，將有關(guān)會計方面的案例在網(wǎng)上傳播，讓大學(xué)生進行研究，在網(wǎng)上討論，甚至對案例中的問題提出解決措施，這樣可以幫助大學(xué)生樹立會計意識，在面對突發(fā)性事件的時候能夠承擔(dān)職業(yè)責(zé)任。大學(xué)生有了職業(yè)能力，才能投身于崗位工作中，為實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想而努力。

3 ? ? ?高校會計專業(yè)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型

3.1 ? 高校會計專業(yè)培養(yǎng)中引入案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高校教師采用慕課在線課程結(jié)合使用QQ軟件展開教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)出發(fā)，在教學(xué)上予以創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極意識激發(fā)起來。在會計教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開，教師對學(xué)生的個性特點以及興趣愛好都要全面把握，對學(xué)生會計知識的學(xué)習(xí)能力予以分析，采用學(xué)生可以接受的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，主要是對學(xué)生的會計知識、學(xué)習(xí)熱情予以培養(yǎng)，實現(xiàn)師生互動的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)質(zhì)量也有所保證[4]。比如，教師在應(yīng)用慕課在線課程結(jié)合使用QQ軟件進行會計學(xué)教學(xué)的過程中引入案例，教師通過視頻對學(xué)生進行指導(dǎo)。教師的教學(xué)目的要明確，在線組織開展案例分析活動、引導(dǎo)學(xué)生思考，針對教學(xué)內(nèi)容組織在線討論，通過交流解決專業(yè)問題，教師運用這種方式培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力，掌握學(xué)習(xí)方法，對會計專業(yè)理論以及概念知識深入理解。在線教學(xué)圍繞著學(xué)生展開，將學(xué)生放在課堂的主體地位，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及會計思維能力都得到培養(yǎng)。

教師在線上引入案例，讓學(xué)生針對回遷房會計成本方面的問題進行研究：某房地產(chǎn)開發(fā)公司開發(fā)占地10萬平方米的項目，已經(jīng)發(fā)生了土地成本，而且已經(jīng)向當(dāng)?shù)貒辆种Ц读送恋爻鲎尳穑偨痤~為7 500萬元。關(guān)于回遷房的兌現(xiàn)，則是按照 1∶2 的比例進行，需要向拆遷戶兌現(xiàn)800 套的回遷房，平均每套回遷房的面積是150平方米。整個的開發(fā)項目建設(shè)分為三期，第一期項目需要開發(fā)的占地面積是3萬平方米，第二期項目需要開發(fā)的占地面積是3萬平方米，第三期項目需要開發(fā)的占地面積是4萬平方米。到2017年6月份，第一期6 棟樓房完成，一共900套，13.5萬平方米，安置的成本為27 000萬元，其中，需要支出的基礎(chǔ)設(shè)施費以及支出的公共配套設(shè)施費沒有計算在內(nèi)。第一期回遷房一共是500 套，還剩下300 套的回遷房需要在第二期工程和第三期工程中建設(shè)。將第一期商品房銷售，并將其確定在8 000元/平方米（不含增值稅）。就需要對第一期的開發(fā)產(chǎn)品記入會計成本，還要將計稅成本計算出來，其中對補價和有關(guān)的稅費都不予以考慮。

教師指導(dǎo)學(xué)生確定第一期完工開發(fā)產(chǎn)品會計成本，將支付土地出讓金以及建安支出的費用計算出來。通過討論可以計算出開發(fā)成本中土地征用資金和拆遷補償資金為2 250萬元，建筑安裝工程的資金為27 000萬元。

第一期500 套回遷房與土地成本在會計處理上都需要按照非貨幣資產(chǎn)交換的相關(guān)規(guī)定展開?！皳Q出資產(chǎn)”是房地產(chǎn)公司建造的商品房;“換出資產(chǎn)的公允價值以及應(yīng)支付稅費”則是商品房所具備的市場價值;“換入資產(chǎn)”就是征用土地所補償?shù)馁M用以及拆遷補償?shù)馁M用。將500套商品房交給拆遷戶的時候，在會計處理中，教師指導(dǎo)學(xué)生按照如下的方法計算：

借記“開發(fā)成本”中，土地征用的費用以及拆遷補償?shù)馁M用一共是60 000萬元，貸記“主營業(yè)務(wù)收入”是60 000萬元，可以按照500套×150×8 000元/套=60 000萬元計算。

教師在線教學(xué)的過程中，將與會計專業(yè)密切相關(guān)的重要社會事件引入其中，有助于增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度，提高對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和快捷專業(yè)技術(shù)能力。

3.2 ? 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，拓寬專業(yè)培育渠道

高校在對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力是重要的內(nèi)容。有職業(yè)能力的大學(xué)生才能想他人所想，能夠勇于承擔(dān)起責(zé)任，在工作崗位上發(fā)揮自己的專長。處于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用起來，不僅發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工具性作用，還要將網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)融合，積極探索新的方法，才能獲得良好的效果。高校培育大學(xué)生的職業(yè)能力，可以發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要對網(wǎng)絡(luò)予以完善，與企業(yè)建立網(wǎng)絡(luò)合作關(guān)系，特別是大學(xué)生課業(yè)非常緊張的時候，沒有時間到企業(yè)接受實踐鍛煉，就可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，企業(yè)將會計工作的典型案例傳到網(wǎng)上，與高校會計專業(yè)學(xué)生共享，甚至可以作為一個研究項目與大學(xué)生共同探討解決，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”的載體作用，開展形式多樣的教育方式展開工作。在具體的培育工作中，可以使用各種軟件，諸如釘釘、騰訊會議、微信群、QQ等等，結(jié)合使用企業(yè)生動的案例，使理論知識變得豐富有趣，吸引學(xué)生集中注意力聽，讓學(xué)生更容易接受，可以獲得良好的效果。教師在日常的教學(xué)中，還可以使用網(wǎng)絡(luò)連線會計專業(yè)領(lǐng)域的專家對學(xué)生進行“教育”，組織學(xué)生在網(wǎng)上與專家互動，針對企業(yè)會計的實質(zhì)性問題展開討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，企業(yè)的有關(guān)人員接納學(xué)生的建議，并將自己的想法以及實際處理辦法告訴學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多有關(guān)會計實務(wù)知識，當(dāng)遇到類似的問題的時候能夠理性應(yīng)對[5]。

3.3 ? 高校會計專業(yè)人才培訓(xùn)中積極引進新技術(shù)

現(xiàn)在是信息技術(shù)普及的時代，如果依然采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法，高校的會計人才培養(yǎng)就會存在滯后性，對學(xué)生的專業(yè)成長和未來發(fā)展都非常不利。所以，教師在對學(xué)生的培訓(xùn)是基于財務(wù)共享展開，將新的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出來，將各種新技術(shù)引入培訓(xùn)工作中，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，使會計專業(yè)學(xué)生具有較高的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

其一，將多媒體技術(shù)融入培訓(xùn)工作中，將各種媒介充分利用起來，培訓(xùn)資料更加豐富，培訓(xùn)內(nèi)容更加生動，所有接受培訓(xùn)的學(xué)生對專業(yè)知識更容易領(lǐng)會，而且學(xué)生對培訓(xùn)內(nèi)容深入思考產(chǎn)生的問題能夠積極與教師互動，針對問題展開討論，教師使用多媒體快速搜索各種相關(guān)信息，對學(xué)生旁征博引的指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬專業(yè)視野。從微觀視角而言，應(yīng)用多媒體培訓(xùn)技術(shù)可以做到靜態(tài)培訓(xùn)與動態(tài)培訓(xùn)相結(jié)合，采用靜態(tài)多媒體技術(shù)展開培訓(xùn)，就是將文字資料和圖像資料經(jīng)過技術(shù)處理之后用課件的方式展示出來，給學(xué)生賞心悅目之感。比如，教師收集印刷資料，制作成幻燈片播放，學(xué)生根據(jù)具體需求將資料下載，保留下來可以隨時參閱。教師應(yīng)用電腦軟件對各種培訓(xùn)資料進行編輯，在大屏幕上呈現(xiàn)，讓學(xué)生很快掌握知識的重點和難點。采用動態(tài)多媒體技術(shù)培訓(xùn)方式，會計專業(yè)知識動態(tài)呈現(xiàn)，比如用視頻播放教學(xué)內(nèi)容，或者用電影的方式讓學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生深刻的印象[6]。

其二，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中采用計算機輔助培訓(xùn)技術(shù)，具體而言包括電子版的業(yè)務(wù)手冊、對培訓(xùn)項目予以演示等。應(yīng)用計算機輔助培訓(xùn)技術(shù)可以將會計專業(yè)內(nèi)容全面覆蓋。比如，讓學(xué)生制作財務(wù)報表、教師簡歷信息共享平臺，讓學(xué)生閱讀各種會計專業(yè)信息等，需要注意的是，還需要共享信息設(shè)備維護方面的知識，讓學(xué)生在操作設(shè)備的時候注意維護和保養(yǎng)，幫助學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)。

其三，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中將虛擬現(xiàn)實培訓(xùn)技術(shù)充分利用，可以模擬會計操作環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，通過接觸、觀看，反復(fù)演練，提高會計操作技能。虛擬現(xiàn)實技術(shù)將具有仿真性，用其塑造會計情境，學(xué)生在虛擬的環(huán)境中操作各種設(shè)備，還可以自主選擇培訓(xùn)場地，選擇需要的設(shè)施進行操作，對提高職業(yè)技能很有幫助。

4 ? ? ?結(jié) ? ?語

通過上面的研究可以明確，高校對會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，提高其職業(yè)能力是重要的內(nèi)容，不僅有助于其職業(yè)能力的培養(yǎng)，對其將來適應(yīng)社會環(huán)境，更好地發(fā)揮自身的專業(yè)水平起到促進作用。高校在對會計專業(yè)學(xué)生進行教育中采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式實現(xiàn)財務(wù)共享，在這個過程中不斷完善教育體系，將互聯(lián)網(wǎng)充分利用起來培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力，不斷創(chuàng)新教育模式，形成網(wǎng)絡(luò)化的教育全覆蓋，提高人才培養(yǎng)水平。

主要參考文獻

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[6]梁思敏.基于財務(wù)共享環(huán)境下的高校會計人才培養(yǎng)改革探析——以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（13）：441.