多元化背景下高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展

蘇瑜

摘要：新課改下的高校聲樂(lè)教學(xué)，不僅能夠在教學(xué)改革中對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行推進(jìn)和培養(yǎng)，同時(shí)也能夠在社會(huì)發(fā)展中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和專業(yè)水平進(jìn)行提升。真正的從傳統(tǒng)教學(xué)手段中掙脫出來(lái)，以一種更為科學(xué)、有效的方式來(lái)提升教學(xué)效果和教學(xué)效率。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以多元化背景下高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展為題展開(kāi)研究，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)者帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：多元化背景;聲樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新;發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期下的高校聲樂(lè)教學(xué)需求，因此每一名教育從業(yè)者都應(yīng)當(dāng)在推進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)體系構(gòu)建的角度，來(lái)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)瓶頸進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在多元化教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新中，提升大學(xué)生更多技能應(yīng)用，將學(xué)生從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中解救出來(lái)，以一種全新的授課方式來(lái)推進(jìn)整個(gè)高校多元化聲樂(lè)教學(xué)水平的提升，在與時(shí)俱進(jìn)中滿足各個(gè)階段的不同需要和訴求，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

一、突出聲樂(lè)教學(xué)的多元化理念

新時(shí)代的高校音樂(lè)教學(xué)，必須要在多元化的發(fā)展環(huán)境下不斷強(qiáng)調(diào)世界音樂(lè)文化與中國(guó)藝術(shù)教育的融會(huì)貫通，通過(guò)不同的體系構(gòu)建來(lái)彰顯學(xué)生的各種認(rèn)知提升和思維拓展，最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)改革的終極目標(biāo)。例如，在教材整理的過(guò)程中教師可以通過(guò)對(duì)世界各國(guó)的音樂(lè)經(jīng)典作品進(jìn)行收集，在多元化、民族化的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。以互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)工作與教學(xué)效率的開(kāi)展和提升，引導(dǎo)高校學(xué)生們能夠從課堂有限的45分鐘時(shí)間掙脫出來(lái)，從一種更加多元、立體的教學(xué)中拉近師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多元個(gè)和個(gè)性化的教學(xué)模式提升。

在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的多元化提升和發(fā)展進(jìn)行融匯貫通，在不斷完善的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)滿足學(xué)生的各種音樂(lè)訴求和需要，在傳播音樂(lè)學(xué)習(xí)手段與音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)出多元化的音樂(lè)專業(yè)人才領(lǐng)軍者。以一種融匯貫通的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)背景下的高校音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新。

二、突出特色化高校聲樂(lè)教學(xué)模式

在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代里，中國(guó)的高校聲樂(lè)教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展和創(chuàng)新，而對(duì)于每一名教育從業(yè)者而言他們卻沒(méi)有完全的從傳統(tǒng)教學(xué)理念中掙脫出來(lái)，以一種全新的認(rèn)知方式來(lái)對(duì)新時(shí)期下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，特別是在授課形式以及課程設(shè)置的過(guò)程中更是出現(xiàn)了諸多瓶頸有待突破。為此，在實(shí)際的高效聲樂(lè)教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，必須要以多元化的教學(xué)手段為支撐，在突出特色辦學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

首先，要結(jié)合新時(shí)期下的大學(xué)生認(rèn)知情況來(lái)進(jìn)行全新的課堂特色教學(xué)，在音樂(lè)訓(xùn)練課堂、技能訓(xùn)練課堂以及理論認(rèn)知課堂上都要為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己的真實(shí)平臺(tái)，同時(shí)盡可能的引入一些全新的教學(xué)手段和擂臺(tái)訓(xùn)練方式，來(lái)開(kāi)展特色教學(xué)實(shí)踐。其次，要幫助每一名學(xué)生都能夠從填鴨式教學(xué)手段中掙脫出來(lái)，利用“一對(duì)一”教學(xué)法來(lái)創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理念，以一種完善、具有特色的教學(xué)體系傳遞給學(xué)生們，在找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)更加精細(xì)化的課堂設(shè)置而努力;最后，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際高校聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的固化思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)與個(gè)性化發(fā)展的角度實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而努力。

三、提供靶向定位的資源整合

新時(shí)期下的高校聲樂(lè)教學(xué)資源，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中必須要結(jié)合多元化的背景展現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。一方面在高校聲樂(lè)教學(xué)資源的尋找和整理過(guò)程中，教師必須要將現(xiàn)有的高校聲樂(lè)教材進(jìn)行轉(zhuǎn)變和延伸，通過(guò)教材這一主要載體為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)將社會(huì)發(fā)展與課程目標(biāo)進(jìn)行融合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新。另一方面，則是要從提升整體高校聲樂(lè)教師授課水平的角度，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師能力與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的有機(jī)融合。對(duì)于那些專業(yè)水平不過(guò)關(guān)或者聲樂(lè)知識(shí)理論不扎實(shí)的高校教師，必須要給予及時(shí)梳理和替換。在多元化背景下，不斷提升高校聲樂(lè)教學(xué)手段的發(fā)展與創(chuàng)新，確保每一名高校畢業(yè)生都能夠在未來(lái)的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)既定的就業(yè)目標(biāo)。

四、完整聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

作為日常教學(xué)的重要組成內(nèi)容，高校聲樂(lè)教學(xué)推進(jìn)與創(chuàng)新的過(guò)程中，必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的引入和認(rèn)知，通過(guò)公平、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)為學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)提升提供支撐與保障。每一名高校聲樂(lè)教師都應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式中掙脫出來(lái)，以一種公平、合理、有效的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知和糾錯(cuò)能力，在提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生開(kāi)展有效的自學(xué)和自評(píng)。在實(shí)際的高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將原有的教學(xué)手段創(chuàng)新為更多多元化的內(nèi)容。在大量的民族歌曲、藝術(shù)歌曲、戲劇歌劇的教學(xué)導(dǎo)入下，以多重唱、獨(dú)唱、對(duì)唱等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

在一段時(shí)間的教學(xué)引導(dǎo)下，教師就可以充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及聲樂(lè)掌握情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的評(píng)價(jià)和指引，在客觀、公正的評(píng)價(jià)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于一些有條件的課堂而言，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)舉辦校園藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱忱，通過(guò)學(xué)生評(píng)委列席、專業(yè)聲樂(lè)教師監(jiān)督等方式，在為學(xué)生提供一個(gè)良好的展現(xiàn)平臺(tái)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，也能夠從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從多元化的角度來(lái)對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新提供支撐和幫助，從傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中掙脫出來(lái)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容外向延伸與拓展的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、思想品德認(rèn)知、道德修養(yǎng)審美等綜合素養(yǎng)的提高，為每一名學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新提供支撐與保障。

總結(jié)

綜上所述，新時(shí)期下的高效聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展已經(jīng)在多元化的教學(xué)背景中實(shí)現(xiàn)了前所未有的提升，在這種背景下每一名高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐都必須要從滿足社會(huì)用工需求的角度入手，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知以及差異展開(kāi)有的放矢的教學(xué)實(shí)踐。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐、課程資源以及教學(xué)理念的推進(jìn)，為社會(huì)發(fā)展提供更多的優(yōu)質(zhì)人才而努力。

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