初中語文課堂教學(xué)的改革之我見

陳萍

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的核心與發(fā)展動力，創(chuàng)新能力是一個民族生存與發(fā)展至關(guān)重要的條件，而“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重力量”（聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》的報告）。改革才會有創(chuàng)新，而教育的改革語文教育則首當(dāng)其沖。那么，語文課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容是什么呢？這里，我就初中語文課堂教學(xué)的改革談?wù)勛约耗w淺的看法：

首先，談?wù)劤踔姓Z文課堂教學(xué)課型模式的改革。

在初中語文教學(xué)中，多年來，講授課一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。雖然后來幾經(jīng)變革，但最終還是教師談、學(xué)生聽，教師講、學(xué)生記，教師問、學(xué)生答，這樣被動的所謂的啟發(fā)式教學(xué)，其實也就是一般的分析課、復(fù)習(xí)課等課型，而對于積淀很深的語文教學(xué)來說更應(yīng)該充分體現(xiàn)其大語文之優(yōu)勢。這樣一來，便可能需要一些非常規(guī)的理念、非常規(guī)的動作，才能徹底打破陳腐的、繁瑣的、機械記憶為主的語文課堂教學(xué)模式。為此，我認為語文課堂教學(xué)應(yīng)按一定的程序分別設(shè)立基礎(chǔ)課、文學(xué)欣賞課、寫作訓(xùn)練課、成果匯報課等綜合課型。

一、基礎(chǔ)知識課

即將課文中所要掌握的基礎(chǔ)知識進行階段歸納，依據(jù)課時教學(xué)計劃合理安排教學(xué)時進行集中學(xué)習(xí)。具體操作程序可安排為：自學(xué)----指導(dǎo)----復(fù)習(xí)----調(diào)查----鞏固。授課方式亦可采用電化教學(xué)、文字游戲、競猜競答等活動形式，結(jié)果由老師中和評估。時間可設(shè)在每堂課的開頭5------8分鐘。

二、文學(xué)欣賞課

也就是閱讀與欣賞。首先要求有一定量的閱讀，然后才能有欣賞。閱讀時要進行感悟，要閱讀大量的有益的書，而不是單單語文書上的那幾篇。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。當(dāng)前，我國中小學(xué)生最大的缺失可能就是習(xí)題做得多、好書讀的少，文化底蘊不足，這樣，勢必影響其終身發(fā)展。那么，文學(xué)欣賞課怎么操作呢？

第一步：適時閱讀。

第二步：閱讀指導(dǎo)。

第三步：欣賞體味。

具體指導(dǎo)流程可以這樣，在課上進行擇優(yōu)朗讀、表情朗讀、角色朗讀，或依單元課文的特點搞些課內(nèi)小品或短劇，開展對人物性格、人物形象及作品思想藝術(shù)的討論。組織學(xué)生談體會、寫感受。教師還可以列出單元作品的有關(guān)疑點或難點，讓學(xué)生進行思考，最后再作質(zhì)量評估，以便反饋有用的信息，從而達成釋疑解難之目的。

三、寫作訓(xùn)練課

一篇文章是一個人語文水平的招牌，亦是對其綜合素質(zhì)的全面測試。寫作訓(xùn)練課除了要寫初中階段各年級層規(guī)定體裁的作文，還得練習(xí)些其它體裁的作文。其操作規(guī)程可以設(shè)為：教師指導(dǎo)寫———學(xué)生練習(xí)寫———當(dāng)堂互閱———學(xué)生自改———教師簡評。

具體方法：記敘文可以圍繞自己的生活寫出真情實感，說明文則可在仔細觀察的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，而議論文更應(yīng)該明確自己的觀點，適當(dāng)?shù)亻_展課內(nèi)討論、課內(nèi)辯論等有效手段來訓(xùn)練學(xué)生，逼他們說話，圍繞自己的觀點來組織語言。亦可多種措施并舉，最大限度的拓展學(xué)生的思維。

四、成果匯報課

這種課型可以模擬主題班會的式樣，確立特定的主持人，然后將各種課型中學(xué)生們所取得的成果進行展示匯報。如：本課的生字詞，掌握了多少，如何進行運用;讀了那些文章，學(xué)到了什么？寫作說話能力到底怎樣？老師可以組織學(xué)生共同評定這些成果，最后依據(jù)鼓勵第一的原則予以肯定。這一步驟可以安排在一堂課的最后5———8分鐘，如果時間不夠，也能放在下一節(jié)語文課的開頭。由于每課課時教學(xué)計劃不同，因而基本課型可這樣劃分：

（1）口語訓(xùn)練————基礎(chǔ)知識————閱讀欣賞————成果匯報

（2）成果匯報————閱讀欣賞————寫作訓(xùn)練

（3）基礎(chǔ)知識————閱讀欣賞————寫作訓(xùn)練————成果匯報

其次，初中語文課堂教學(xué)方法應(yīng)有所改革。

傳統(tǒng)教學(xué)法中，很多方式已不能適應(yīng)當(dāng)前的青少年認知特點。那么，能適應(yīng)時代變化的初中語文課堂教學(xué)方法應(yīng)該是怎樣的呢？經(jīng)過多年的實踐，我認為“四步走”模式能收到良好的效果，即：“自學(xué)————啟發(fā)指導(dǎo)————探索————運用”。

一、自學(xué)

葉老有句名言：“教”是為了達到用不著“教”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法將使學(xué)生受益終身。自學(xué)主要適用于基礎(chǔ)知識課和閱讀欣賞課，即每堂課前10分鐘安排自學(xué)，學(xué)生找出疑難問題，以便老師的啟發(fā)指導(dǎo)。而且要有布置、有檢查，這樣才能達到預(yù)期的目標(biāo)。若流于形式，結(jié)果定將無濟于事。

二、啟發(fā)指導(dǎo)

它包括基礎(chǔ)知識指導(dǎo)、學(xué)習(xí)工具指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)和寫作指導(dǎo)。

基礎(chǔ)知識指導(dǎo)主要是解決疑難，因基礎(chǔ)知識大多較為單調(diào)，所以要增設(shè)奇聞趣事、典故、笑話甚而進行一定的表演以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

工具指導(dǎo)的內(nèi)容有：指導(dǎo)用筆，指導(dǎo)使用工具書，指導(dǎo)使用電腦，指導(dǎo)正確使用圖書室。

閱讀指導(dǎo)即指導(dǎo)學(xué)生細讀課內(nèi)文章，略讀課外文章。以便更好的提高學(xué)生文學(xué)的、科學(xué)的、人文的諸方面素養(yǎng)。閱讀指導(dǎo)可以形式多樣，要么采用問題及懸念來激發(fā)學(xué)生的求知欲，要么以簡單的藝術(shù)形式來加深對作品的理解，以幫助學(xué)生解決讀書中遇到的實際困難。學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作品的寫作手法，體味優(yōu)秀作品的思想意義，及時促成融會貫通。

寫作指導(dǎo)。教給學(xué)生如何選材，如何立意，如何運用寫作手法。學(xué)會如何開頭、如何結(jié)尾，怎樣注意照應(yīng)，怎樣設(shè)置懸念等等。

三、探索

學(xué)完課文或閱讀了有關(guān)作品，老師再指導(dǎo)學(xué)生利用課后進行一定的探索。不管哪種類型的文章，都要多問幾個為什么，最好有自己的見解，且整理成書面材料（不一定是標(biāo)準(zhǔn)化的）。然后同班可進行交流或課后同年級之間交流。提倡開展辯論。學(xué)生整理的探索性報告材料老師一定得收閱，并適時作出評定，這樣才能有學(xué)生自己的東西。美國教育非常強調(diào)學(xué)生的“have a try ”（試一試），鼓勵學(xué)生開動腦筋，充分表達自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達、交流的意識和技能。為此，我建議讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成“吸收————儲存————再現(xiàn)”加上“探索————轉(zhuǎn)化————創(chuàng)造”。

四、運用

學(xué)生經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)要進行總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、概括化，做一些有梯度的綜合練習(xí)，進行一定的動口動手實踐活動。

由于以上課堂教學(xué)課型及教學(xué)方法的綜合運用，學(xué)生學(xué)習(xí)方式將會由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，這樣便會全面加強學(xué)生的主體意識，使之有活力、有朝氣，同時，對于文化知識的理解與掌握也將非常有益。但在實際操作中，課型結(jié)構(gòu)的次序及教學(xué)方法的搭配可靈活把握，不能教條，必須全面尊重學(xué)生的主體地位。

總之，初中語文課堂教學(xué)的改革是素質(zhì)教育的重要前提。切實搞好初中語文課堂教學(xué)的改革，給廣大青少年學(xué)生以寬闊的想象空間，引導(dǎo)他們善于從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。