大班區(qū)域活動(dòng)材料投放現(xiàn)狀調(diào)查

季千雅

摘要：區(qū)域活動(dòng)是一種具有整合性的綜合活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。隨著年齡和心理等方面的發(fā)展，大班幼兒活動(dòng)的自主性和能動(dòng)性顯著提高，對(duì)游戲的材料選擇、活動(dòng)方式的要求也逐步提高，對(duì)社會(huì)交往的需求也逐步提高。同時(shí)，大班幼兒面臨著幼小銜接的重大轉(zhuǎn)折，區(qū)域活動(dòng)材料投放更為關(guān)鍵，高層次高結(jié)構(gòu)多需求的材料是區(qū)域活動(dòng)的核心和靈魂。本研究以某幼兒園為例，通過(guò)觀察、數(shù)量研究法、個(gè)案研究法、訪談法等方法，對(duì)某大班區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：大班區(qū)域活動(dòng)開(kāi)放時(shí)間和次數(shù)明顯不夠，材料過(guò)于簡(jiǎn)單單一，種類(lèi)稀少，材料的實(shí)用性不強(qiáng)，各領(lǐng)域的滲透以及游戲化觀念仍然有待提高。針對(duì)此狀況，本研究提出，應(yīng)該結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和幼兒年齡階段特點(diǎn) ，豐富區(qū)域活動(dòng)材料，滲透五大領(lǐng)域和德智體美的教育，結(jié)合游戲化觀念，改善區(qū)域活動(dòng)材料投放現(xiàn)狀，促進(jìn)大班幼兒全方面和諧發(fā)展，為幼小銜接打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大班區(qū)域;材料投放;研究

區(qū)域活動(dòng)的材料投放是區(qū)域活動(dòng)的核心，課程游戲化是國(guó)務(wù)院發(fā)布的十三五規(guī)劃提出的當(dāng)代社會(huì)幼兒園指導(dǎo)理念，是貫徹區(qū)域活動(dòng)的主旨。大班是各項(xiàng)能力發(fā)展迅速的時(shí)期，是幼小銜接的過(guò)渡階段，所以材料投放在區(qū)域活動(dòng)中顯得格外重要。本研究針對(duì)大班區(qū)域活動(dòng)的材料投放種類(lèi)數(shù)量、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)化等級(jí)、可操作性等維度，對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的現(xiàn)狀調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)：

（一）以低結(jié)構(gòu)材料為主

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于建構(gòu)區(qū)的材料來(lái)說(shuō)，60%的材料是積木，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中主要用于搭建建筑物。牛奶盒和餅干盒占37.5%，幼兒只有在積木不夠用時(shí)，才會(huì)選擇用牛奶盒或餅干盒代替。玩具占2.5%，主要是一些小車(chē)，還有交通路牌，如紅綠燈，停車(chē)指示牌等。

調(diào)查結(jié)果顯示，大班建構(gòu)區(qū)的材料以低結(jié)構(gòu)材料為主，低結(jié)構(gòu)材料注重幼兒的探索，材料沒(méi)有固定的用法，結(jié)構(gòu)散，可以滿(mǎn)足幼兒的實(shí)踐探索。但除了其他玩具外，低結(jié)構(gòu)材料已經(jīng)超過(guò)了90%，過(guò)多的低結(jié)構(gòu)材料也會(huì)引起幼兒的迷茫，沒(méi)有目的性，不利于幼兒的創(chuàng)新，讓幼兒從而喪失對(duì)建構(gòu)區(qū)的興趣。

（二）材料數(shù)量和種類(lèi)較少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于生活區(qū)的材料投放來(lái)說(shuō)，除了編頭發(fā)繩子以外，其余材料與生活區(qū)的游戲活動(dòng)基本沒(méi)有關(guān)聯(lián)。生活區(qū)材料數(shù)量少，玩法單一，沒(méi)有實(shí)際操作性。

調(diào)查結(jié)果顯示，這些材料也沒(méi)有固定的操作方法，只是沒(méi)有目的的進(jìn)行擺弄。沒(méi)有聯(lián)系生活，材料單一，玩法固定簡(jiǎn)單，對(duì)幼兒沒(méi)有吸引力，也發(fā)揮不了生活區(qū)的作用。

（三）材料玩法固定，用途單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于美工區(qū)的材料投放來(lái)說(shuō)，顏料種類(lèi)比較豐富，用來(lái)繪畫(huà)和手工的材料也比較多，還投放了相關(guān)紙制品。

調(diào)查結(jié)果顯示，大班美工區(qū)的材料投放品種豐富，種類(lèi)比較齊全。但創(chuàng)新度和新穎性還有待提高。調(diào)查得到，幼兒平時(shí)在美工區(qū)進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，以水彩筆、記號(hào)筆為顏料較多，偶爾使用蠟筆、鉛筆。但作畫(huà)內(nèi)容和方式大都是老師規(guī)定好的，幼兒自主性不高，創(chuàng)造能力、想象能力也沒(méi)有得到發(fā)展。此外，海綿刷、鋼絲球刷等工具也是以教師固定的方法為主。雖然材料投放的種類(lèi)、數(shù)量符合大班幼兒的發(fā)展水平，但是使用方法過(guò)于單一，教師的干預(yù)指導(dǎo)大于幼兒的自主探索。使得美工區(qū)不再是幼兒游戲的一種方式，而轉(zhuǎn)變成教師教學(xué)的方式，失去了區(qū)域游戲的意義。

（四）較少根據(jù)主題活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更換或調(diào)整，材料固定

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在投放完材料后，就對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料投放關(guān)注甚少，有的區(qū)域長(zhǎng)期沒(méi)有發(fā)生變化。

調(diào)差結(jié)果顯示，區(qū)域活動(dòng)的材料需要經(jīng)常進(jìn)行更換或增加調(diào)整。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、幼兒的興趣和不同階段的需要，對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，增加材料的可操作性和復(fù)雜程度。

對(duì)策與建議

（一）材料投放要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異

投放區(qū)域活動(dòng)的材料首先應(yīng)該遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等法律法規(guī)文件提出的要求。同時(shí)教師在幼兒日?；顒?dòng)和一日生活中，應(yīng)該觀察并全面了解本報(bào)幼兒的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，根據(jù)這些因素進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料的投放。

只有這樣投放的區(qū)域活動(dòng)材料才符合幼兒的發(fā)展需要，才能真正意義上的促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，同時(shí)多個(gè)區(qū)域活動(dòng)的游戲也可以促進(jìn)幼兒德、智、體、美等協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）根據(jù)教育活動(dòng)和園本文化特色投放材料

區(qū)域活動(dòng)的材料投放應(yīng)與教育教學(xué)相互結(jié)合滲透。如：教師剛上完科學(xué)領(lǐng)域的《有趣的葉脈》這個(gè)活動(dòng)，就可以投放各種樹(shù)葉、樹(shù)葉標(biāo)本、樹(shù)葉書(shū)簽、放大鏡、記錄表等在科學(xué)區(qū)，供幼兒在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中可以自己探索。由于大班幼兒注意力集中時(shí)間一般是20～25分鐘，所以教師平時(shí)組織的集體教育活動(dòng)時(shí)間一般有30分鐘左右，許多知識(shí)只是進(jìn)行總結(jié)，更多的延伸和深入研究可以在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒自主進(jìn)行。一方面提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和思維能力，另一方面也可以鞏固加深教育活動(dòng)的有益效果，結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，讓幼兒學(xué)到的知識(shí)真正成為幼兒自己的知識(shí)并能結(jié)合實(shí)際;情景靈活的運(yùn)用，做到知識(shí)的內(nèi)化。

同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合園本文化特色，如：某幼兒園的園本特色是彩繪，所以在大班中彩繪材料的投放更為注重，不只是在美工區(qū)中體現(xiàn)?？梢詽B透在各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的材料中和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，甚至還滲透在幼兒園的環(huán)境布置和文化中。

（三）材料要根據(jù)需要不斷更新

根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，最近發(fā)展區(qū)是指一種兒童無(wú)法依靠自己來(lái)完成，但可在成人或更有技能的兒童幫助下完成的任務(wù)范圍，也就是兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。因此教師在投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)不僅要考慮幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需要，還要考慮幼兒的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，“教育要走在發(fā)展前面”意味著，教師投放的材料不能僅僅適合于幼兒現(xiàn)有水平，應(yīng)該增加難度，但也不能超出幼兒能力范圍太大，這樣幼兒無(wú)法正常開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)從而會(huì)喪失活動(dòng)興趣和自信心。

在老師不斷的調(diào)整中，區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒智力、思維能力、社會(huì)性行為、創(chuàng)造能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、語(yǔ)言交往能力等諸多方面全面和諧發(fā)展。