范波 陳雅翾
摘?要:隨著時代的發(fā)展,學(xué)校教育也在應(yīng)勢而變,高校體育課程作為基礎(chǔ)公共課程,在授業(yè)育人中起著重要的作用。如何加強高校體育課程改革,是當(dāng)下每一位高校體育教師必須思考的問題。本文將從體育教師的教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計、課堂激發(fā)等幾個步驟來探討高校體育教師如何做到課堂的主導(dǎo)者,從而為廣大的體育教師以及教育管理者提供理論參考。
關(guān)鍵詞:體育?課堂?主導(dǎo)
一、前言
隨著時代的發(fā)展,科技信息化也隨之高速發(fā)展,先進(jìn)的科技與理念不再局限于區(qū)域性,而呈現(xiàn)出世界范圍的交流,好的教學(xué)理念得到廣泛的推廣,而高效體育課堂教學(xué)方式也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教育工作者們倡導(dǎo)體育課堂教學(xué)注重以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),提高課堂的人文關(guān)懷的同時,促進(jìn)學(xué)生對體育知識的掌握,這為體育教師對體育課堂的把握與主導(dǎo)提出了新的要求。因此,對于體育教師如何成為課堂的主導(dǎo)的研究,顯得尤為迫切。在此以教師成為課堂主導(dǎo)者為契機,討論體育課堂教學(xué)與教師應(yīng)具備的素質(zhì),順應(yīng)了時代教育意義,提高了體育學(xué)科教育功能的廣度和深度,為體育學(xué)科建設(shè)提出了新思路。
二、高校體育教師如何做到課堂的主導(dǎo)者
(一)體育教師完善自身不斷學(xué)習(xí)
創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動力,學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的前提條件,只有在學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識與理念后才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效創(chuàng)新。反之則是井底之蛙。唯有學(xué)會發(fā)展、堅持終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的迅猛變化。這也說明了不斷學(xué)習(xí)的重要性,作為一名當(dāng)代高校體育教師更應(yīng)如此,要不斷學(xué)習(xí),充實自己,了解當(dāng)下體育學(xué)科發(fā)展的前沿問題和熱點問題。對于課堂教學(xué)的熱點問題應(yīng)給予關(guān)注,積極參考國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗的同時主動收集和攝取相關(guān)資料進(jìn)行研究,并總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)、教育方法,形成把握課堂主導(dǎo)的能力。
(二)把握教師與課堂的關(guān)系,確立教師的主導(dǎo)地位
高校體育課有別于其他學(xué)科,在體育課堂上是一種開放、活躍、自主、協(xié)作的氛圍,不但要求學(xué)生積極思考還要求學(xué)生在思考的同時實施行動,做到手腦合一,而且以運動行為為表達(dá)方式。鑒于體育課堂的這些特征,教師對課堂的把控和課程設(shè)計須予以全面深入的考慮。必須確立教師在課堂上的主導(dǎo)地位,明確學(xué)生、教師、課堂三者之間的關(guān)系,充分做到有的放矢。以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),是將前賢之經(jīng)驗進(jìn)行了高度的總結(jié)與概況,教學(xué)過程是一個互動的過程,作為主導(dǎo)的教師在課堂上就應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)性,通過課堂這一載體,發(fā)揮主導(dǎo)作用于學(xué)生,因此,學(xué)生就成了過程的中心,一切過程和任務(wù)都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
(三)注重課堂設(shè)計,提高教師的主導(dǎo)作用
在課堂教學(xué)中,要求教師把握課堂節(jié)奏,主導(dǎo)課堂是整個教學(xué)過程的難點。教師應(yīng)該首先在熟悉教學(xué)大綱和課程內(nèi)容的前提下,對現(xiàn)有教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計,做到科學(xué)、易懂、樂學(xué),即在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,科學(xué)地設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)方式。對于樂學(xué),就是要讀懂學(xué)生的心理特點,從課程中去挖掘?qū)W生感興趣的東西,并在課程中進(jìn)行放大,促使其達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)的目的。因此,整個教學(xué)都要做到通過課堂設(shè)計把握課堂節(jié)奏,使學(xué)生的思路圍繞教師預(yù)先設(shè)計的思路發(fā)展,從而做到教師對課堂的主導(dǎo)。
(四)以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識
在高校體育教學(xué)中,怎樣通過體育活動來啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識,是體育教學(xué)設(shè)計的難點問題。體育課堂注重育體,以育體為手段,達(dá)到育人的目的。同時,在課堂教學(xué)中,教師要把握師生的位置關(guān)系,即教師為主導(dǎo),學(xué)生為中心的關(guān)系是課堂設(shè)計必須考慮的問題,教師要體現(xiàn)學(xué)生的中心位置,關(guān)鍵要在“導(dǎo)”字上下功夫。教師要面向全體學(xué)生,設(shè)計的問題一定要有目的性,要針對班級中學(xué)生的總體水平和每一個學(xué)生的具體情況,提出不同的要求。教師在這一過程中要充分保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)法讓每一位學(xué)生積極投入到教學(xué)活動中來,要循循善誘,啟發(fā)他們積極思考問題。另外,在課堂上要做到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的中心作用,認(rèn)真聆聽學(xué)生的聲音,以學(xué)生的所需、所想、所感為切入點,引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。
(五)啟發(fā)學(xué)生思考,養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣
凡是習(xí)慣的養(yǎng)成都有一個過程,這個過程有計劃,有實施,有結(jié)果,這個結(jié)果就是我們最初想要達(dá)到的目的。因此,教與學(xué)、學(xué)與用就是這樣一個過程。課中的教與學(xué),都是為課后學(xué)生的“用”服務(wù)的,這也叫學(xué)以致用。啟發(fā)學(xué)生課堂的觀察、思考,讓學(xué)生通過觀察和思考從自己的生活中去尋求知識。那么在課堂上怎樣去啟發(fā)學(xué)生是作為老師應(yīng)該思考的問題。其實回想我們?nèi)粘T诮逃?、教學(xué)上的諸多方式方法都可以予以借用,當(dāng)然也可以根據(jù)現(xiàn)有方法和自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出一套適合自己的方法。總之通過一系列教學(xué)手段和方法,促使學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)生活,觀察生活,總結(jié)生活,從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語
在課堂教學(xué)中,充分拓展體育的教育功能和學(xué)科價值。作為一名體育教師通過發(fā)展自身的能力應(yīng)勢而變不斷提高自身綜合能力,正確認(rèn)識課堂主導(dǎo)與課堂的關(guān)系,注重課堂設(shè)計,提高教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,并積極引導(dǎo)學(xué)生把握課堂節(jié)奏,從而真正做到教師主導(dǎo)課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]張秋玲.“主導(dǎo)主體說”內(nèi)涵的理解及其辨析[J].中國教育學(xué)刊,2006(03):6—9.