楊世仁

【摘要】根據(jù)國家發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，近年來學生中肥胖、近視比例呈逐年增長的趨勢。為了提高學生身體健康指數(shù)，降低肥胖、近視等比例，國家要求學校在德、智、體各方面均衡發(fā)展，并規(guī)定鍛煉時間，例如陽光體育課間、每天一小時鍛煉等。教育行政部門出臺了一系列政策，加強學生身體鍛煉，其中發(fā)展校園足球就是國家推出的一項重大舉措。鼓勵和發(fā)展足球運動，以游戲的形式激發(fā)學生的興趣，輔助學生學習足球知識，以期達到快速發(fā)展農(nóng)村校園足球的目標，增強學生體質(zhì)，使學生身體健康成長。為了實現(xiàn)這一目標，近年來學校與教師都在積極想辦法、搞研究，以期努力完成黨和國家交給的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村校園? 足球游戲? 健康指數(shù)? 游戲設(shè)計

【課題項目】本文系2018年度甘肅省”十三五“教育科學規(guī)劃一般自籌課題，課題編號：GS【2018】GHB1644 。

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0101-02

1.農(nóng)村校園足球游戲發(fā)展狀況概述

農(nóng)村地區(qū)教育資源相對缺乏，教學質(zhì)量相對低下。主要表現(xiàn)在：教學硬件不達標;教師培訓(xùn)、交流少;優(yōu)秀學生多流向城市學校等原因。以上這些不僅影響農(nóng)村學校文化課的教與學，更深深地影響體育學科的學與練。例如足球運動，本來作為世界第一運動，喜歡的人和參與的人總是名列前茅的，但在校園師資、場地、學習等諸多原因的影響下，發(fā)展狀況總是不盡如人意，有的學校參與足球運動的人數(shù)較少，有的學校根本就沒有開展足球運動，這對于普及與提高校園足球運動是一個不小的難題。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，農(nóng)村學校學生喜歡足球運動的人占83%，無所謂的占12%，不喜歡的僅占5%左右，這說明學生本身是喜歡足球運動的。但實際上有的學校踢足球的學生人數(shù)很少，甚至只有校代表隊的個別幾個隊員在踢足球。為了改變這種現(xiàn)狀，國家出臺了一系列的政策來促進校園足球的發(fā)展，如增加足球課、加強師資培訓(xùn)、舉辦各級足球賽、增加經(jīng)費投入等。教育行政部門也出臺了一些辦法來幫助校園足球的發(fā)展，例如初中升學考試中增加足球考試、進行足球優(yōu)質(zhì)課評選、舉辦足球教師培訓(xùn)班、足球場地鋪設(shè)草坪等;在上級各部門的領(lǐng)導(dǎo)下，學校也在探索提高足球教學水平的教育模式，比如舉辦足球興趣活動小組、舉行足球講座、設(shè)立足球教研室、以游戲的形式促進學生足球動作的掌握，在校園內(nèi)定期舉行足球運動競賽等，各種措施與辦法的出臺，必定會對足球運動的發(fā)展起到極大的促進作用。

2.足球游戲的設(shè)計方法

足球運動本身就是游戲，在足球教學中加入游戲不只是為了提高學生的學習興趣，也不只是課的開始與結(jié)束部分的一項輔助活動，而是更專業(yè)的動作學習，是為了更好地掌握技術(shù)動作。就是說學生在做游戲的過程中就體會到了動作的含義，減輕了技術(shù)動作學習的壓力。為了達到教學的目的、提高教學效果，教師就要在課前設(shè)計出與教學內(nèi)容相一致的游戲，制定合理的游戲規(guī)則，以便學生及時學習、掌握動作。在設(shè)計足球游戲時，主要有以下幾種設(shè)計方法：

2.1按年級設(shè)計足球游戲

在足球教學中，每個年級都有不同的教材內(nèi)容，同一個教材內(nèi)容在不同的年級有不同的要求，所以在設(shè)計游戲時，首先考慮的是年級要求。比如腳內(nèi)側(cè)停球，七年級教材要求學生以停地滾球為主，可以設(shè)計成多人傳球過程中的搶觸游戲;八年級教材要求學生能停落地的空中來球，可以設(shè)計成踩球游戲，具體做法為：沿直線放一組球，每兩個球相距三步，學生每跑三步用腳內(nèi)側(cè)觸碰一下球的后上部;九年級的教材要求學生能停半高球，可以設(shè)計成用腳切球或用大腿停球的游戲。具體游戲方法為：重復(fù)八年級的游戲，學生每跑幾步就用腳切球一次或做用大腿后拉球的游戲。

足球游戲設(shè)計最本質(zhì)的要求就是年級，在設(shè)計過程中能夠按年級教材把各游戲設(shè)計好了，學生就能按年級順序掌握足球動作了。這是一項系統(tǒng)的工程，體育教研組可以以課題的形式開展工作，各教師分工，分別設(shè)計各個年級的游戲，上課的時候就有了系統(tǒng)的教材，就能有的放矢地進行教學了。

2.2按性別設(shè)計足球游戲

同一年級因男女生身體條件的差異，對足球動作掌握的目標也有差異。男生力量大，踢球的力度比女生大;男生跑動速度比女生快;在身體對抗中，男生也比女生強很多。因此在設(shè)計游戲時，同一個游戲在規(guī)則上要區(qū)分男女生，比如男生腳內(nèi)側(cè)踢球的遠度能達到50米左右，而女生只能達到30米左右，因此在設(shè)計足球踢準游戲的時候男生的遠度可以設(shè)計為30至35米左右，而女生設(shè)計25至25米左右就可以了;再比如30米曲線運球的時間，男生的合格標準為8.5秒，女生的合格標準設(shè)定為9.5秒。同一項目設(shè)置不同的標準，降低女生練習的難度，就能減輕女生的恐懼心理，就能達到全員參與，進一步提高成績的目的。

2.3按教材內(nèi)容設(shè)計足球游戲

教材內(nèi)容是設(shè)計足球游戲的另一個重要依據(jù)，設(shè)計游戲的目的是讓學生更快地掌握足球動作，學習不同的動作就要有不同的輔助游戲，因此，在設(shè)計游戲時就要按教材內(nèi)容分類設(shè)計足球游戲，學習什么動作就有什么相應(yīng)的游戲，以游戲帶動技術(shù)動作的學習，是游戲教學獨特的優(yōu)勢。

如學習胸部停球動作時要設(shè)計一個讓兩個人面對面胸部夾著球跑動的游戲，用以體會球的力度及球在胸部的落點等;學習頭頂球時，要設(shè)計成兩個人俯撐用頭頂球角力的游戲。每一項教材內(nèi)容都有不同的輔助游戲，學習動作的時候就會事半功倍，起到良好的效果。

按教材內(nèi)容設(shè)計游戲是最重要的原則，設(shè)計的游戲必須與所學習的技術(shù)動作相一致，通過游戲能促進技術(shù)動作的掌握是最主要的特點。

2.4按規(guī)則設(shè)計足球游戲

俗語說無規(guī)矩不成方圓，每一項運動有它的規(guī)則要求，每一項技術(shù)都有相應(yīng)的規(guī)則限制，只有掌握了相應(yīng)的規(guī)則，在實際比賽過程中才能更好地運用技術(shù)動作，盡可能取得良好的成績。

如發(fā)邊線球要求雙腳站立、雙手頭上拋球，在練習時要求兩人背對背站立，雙手于頭上互相拉住，相互向前拉，以增加隊員的手臂力量;足球比賽中允許隊員身體部位的合理沖撞，所以在練習這項技術(shù)時，設(shè)計一個讓兩個學生肩對肩并排跑的游戲，用以體會合理沖撞的用力方式。

2.5根據(jù)運動量設(shè)計足球游戲

不同的技術(shù)動作有不同的輔助游戲，不同的技術(shù)也可以用相同的游戲進行練習，那就是要修改游戲的規(guī)則，以達到練習的效果。在進行一些高強度練習的時候，就要提高技術(shù)動作練習時對游戲規(guī)則的限制，如場上比賽要求守門員能把球踢得很遠又有方向與目標，練習踢準游戲的時候要求距離50米或60米;練習射門的時候普通隊員在11米位置練習，而前鋒隊員要求在20米外用大力抽射進行練習，要求踢球的力量大，球的速度快，以突破高密度防守的隊員。

3.足球游戲設(shè)計過程中存在的問題及對策

3.1受傳統(tǒng)思想的限制

在學校里存在著一種偏見，無論是學生還是老師，都只是把足球看作一種鍛煉身體的手段或者娛樂運動，并沒有把它當作一門學問進行研究。所以，足球游戲課最多也就是教學生如何玩游戲，與專業(yè)技術(shù)脫鉤，對足球?qū)I(yè)知識的傳授與專用動作的練習卻不多，給學生的影響就是足球課就是游戲玩耍課。為了改變這種偏見，在日常教學中，教師首要的是向?qū)W生進行專業(yè)課思想教育，讓學生認識到足球是一門藝術(shù)，學會正確的動作，不僅能鍛煉身體，更重要的是能提高運動成績;其次是正確對待練習與競賽，每一次練習、每一次競賽、每一次動作重復(fù)都要有所收獲，使動作得到提高，形體得到鍛煉。只有師生的思想認識提高了，練習才更有效，動作才更好看，競技水平才能更上一層樓。

3.2教學模式和方法單一

由于學生心理和生理上的差距，采用相同的教學方法，再加上單一的課程安排，學生的好奇心就會減弱，獲得感也就會消失。造成的后果就是學生對游戲興趣下降，足球教學也就達不到預(yù)定的教學目標和教學效果。

在教學中首先要運用不同的模式進行教學，比如游戲+技術(shù)的練習，以游戲帶動技術(shù)動作的學習，使學生在游戲中就體會到了技術(shù)動作的要點，能夠使學生學得更輕松;游戲+競賽的練習，能夠使學生在小規(guī)?；蛐龅氐木毩曋畜w會到足球競賽中的樂趣，從而使學生在學校場地器材條件不足的時候也同樣能體會到足球競賽的實質(zhì)。

其次是運用多種教學方法教學以提高學生練習的興趣，比如將學生進行分組，每兩個人一組，一個練習情況較好，另一個練習情況較差，讓好學生教差學生練習，好學生體會到了當老師的樂趣，差學生體會到了技術(shù)動作的進步，其樂融融。再比如將兩個技術(shù)狀況差不多的學生分在同一組進行對比學習，由于學生習慣性的競爭心理，都害怕對方的練習會超過自己，所以在想方設(shè)法地提高自己的技術(shù)動作，經(jīng)過練習發(fā)現(xiàn)，雙方的技術(shù)都有較大的提高。

3.3硬件建設(shè)不達標

由于經(jīng)費投入不足，足球場地建設(shè)不達標，因此在設(shè)計游戲的時候就會受到不同程度的限制。比如場地沒有鋪設(shè)草坪，設(shè)計游戲時考慮到學生的安全，所以復(fù)雜的或激烈的游戲就不敢用于教學，在很大程度上阻止了足球游戲教學的發(fā)展。

各學校應(yīng)該向教育行政部門和政府部門申請、爭取專項資金，用以改善足球場地器材的建設(shè)，比如鋪設(shè)草坪，購買足夠數(shù)量的足球等大力改善足球硬件建設(shè)，用以滿足足球游戲教學和動作技術(shù)的學習，從根本上解決了問題，教學與學習就少了制約的因素，困難少了，進步就快了。

足球游戲教學是一項輔助教學活動，不僅可以增強學生的身體，還可以培養(yǎng)學生的集體主義觀念。因此要徹底解決這些問題，一方面是提高認識，提高學生對足球課的理解，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。俗語說：師傅不高，徒弟彎腰，教師只有自身足球水平高了，才能更好地影響學生。另一方面還要加強“以人為本”的教育觀念，倡導(dǎo)“快樂學習”，讓學生在愉快的氛圍中學習。因為只有學生在學習中產(chǎn)生了興趣，才能更好地參與學習。

采用靈活多樣的教學方式。足球游戲教學要取得良好的教學效果，多樣化、針對性的教學方法就必不可少，教師盡量從多個角度去思考、多個方面去設(shè)計、控制教學過程，不能拘泥于傳統(tǒng)教學模式。

學校應(yīng)該廣泛地向師生征求影響足球發(fā)展的制約因素，有針對性地采取措施，解決這些矛盾和問題，才能逐個消除不利因素，使校園足球可以健康地向前發(fā)展。

4.足球游戲應(yīng)用效果

足球游戲作為足球課教學的輔導(dǎo)手段，其作用、意義、教學效果是十分突出的。因為它充分改善了學生學習方法，提高了學生練習的興趣，彌補了足球教學中因各種因素影響而造成的不足，所以足球教學的效果就更好，學生掌握的動作就會更多、更準確，競賽的成績也會不斷地提高。

在教學過程中重視足球游戲的運用，在特定的條件下進行足球游戲教學，可以強化足球運動的發(fā)展。另外，在教學過程中也應(yīng)注意到，不宜長時間進行足球游戲，避免學生的積極性下降，影響學習效果。

5.結(jié)論

足球游戲只是提高校園足球運動水平的一種輔助手段，全面提高學生足球運動水平才是主要的。在足球游戲的配合下，學生從不喜歡足球到熱愛足球，學校從不關(guān)注足球運動到全面支持足球教學，教師從消極教學到全身心地投入到教學中，這是一個不小的跨越。也正因為有了這些變化，才能使校園足球運動面貌一新，學生更積極地參與練習，在游戲中就體會到了技術(shù)動作的含義，更快地掌握技術(shù)動作，提高競技水平，從而讓校園足球運動跨上時代列車而闊步前進。

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