讓小學英語閱讀教學煥發(fā)生機

顧銀花

摘要：閱讀是獲取信息，拓寬視野，擴大知識面最直接、最有效的途徑之一。培養(yǎng)小學生良好的英語閱讀學習方法，不但能強化學生的閱讀效果，更能提高學生自主閱讀的能力。

關鍵詞：小學英語 閱讀教學 教學情境 肢體語言 游戲設計

小學生由于年齡偏低，是充滿想象力與創(chuàng)造力的群體。小學英語閱讀是初步培養(yǎng)小學生語言能力的搖籃，小學生通過學習與運用英語，能夠充分地發(fā)散思維，提高創(chuàng)造力，從而有效地促進小學生的發(fā)展與進步。本文簡單談談如何創(chuàng)設小學英語課堂閱讀的有效教學，讓小學英語閱讀教學煥發(fā)生機，提高小學生的能力。

一、巧設教學情境

在新課標的教學要求下，課堂教學要注重“以生為本”，學生是課堂學習的主體，情境教學是符合新課標教學要求的一種有效的教學策略，尤其是對于小學生來說，充滿趣味的學習情境能夠有效地激發(fā)他們對英語閱讀的興趣，在學習中發(fā)揮主觀能動性，自覺主動地參與課堂活動。小學生由于生活閱歷少，對新鮮的事物總是充滿強烈的好奇心與求知欲，那么在進行閱讀教學時就可以通過創(chuàng)設合適的情境，激發(fā)他們的好奇心及對英語學習的熱情。

比如在學習“Happy New Year！”這一單元時，由于小學生對過年都不陌生，而且他們都很喜歡過年，我就利用多媒體為學生播放了一些過年的圖片，讓他們感受節(jié)日熱烈的氛圍，將學生心中的熱情激發(fā)出來。然后我讓學生通過對話扮演的形式進行課文的學習，并且讓學生自由結組，用自己學過的單詞或者句子完成對話。在這樣輕松愉快的課堂氛圍中，大部分學生都積極地參與課堂活動，不同于以往課堂中的沉悶安靜，這節(jié)課堂的學習氣氛十分熱烈，學生的積極性十分高漲，使英語教學煥發(fā)生機與活力。學生通過自己的說與練，不僅提高說英語的能力，還在一定程度上提高閱讀理解能力，逐漸培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

因此，在小學英語閱讀教學過程中，教師通過創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，有效地調動小學生的學習積極性，讓他們在閱讀活動中充分展示自我，提高對英語學習的興趣，從而保證課堂教學的高效率與高質量。

二、巧用肢體語言

閱讀是學生獲取信息的主要途徑，也是鍛煉學生思維能力的主要手段。教師在教學過程中，采用形象生動的肢體語言，調動各種感官，更容易引起學生的注意，集中小學生的注意力。

掌握英語單詞是進行閱讀的首要基礎條件，在單詞教學中，為了加強小學生的理解與記憶，教師可以一邊教單詞一邊利用肢體進行表演。比如在學習單詞“painting”時，教師可以做畫畫的動作，并讓學生一邊讀單詞一邊做動作，加強肢體記憶：在學習“cat”時，教師就可以模仿貓的叫聲，讓學生在理解中學習單詞；在學“run”時，可以做跑步的動作等。采用這樣的教學方式，既幫助學生鞏固單詞，為學生的英語閱讀奠定基礎，還增強課堂學習的趣味性，使課堂教學煥發(fā)出生機與活力。

對于小學生來說，閱讀就是將英語句子讀通，明白句子的意思。因此，教師要注重英語句子的教學方法。在句子教學中，教師可以通過夸張的神態(tài)與表情為學生展示句子所表達的意思，在愉悅的環(huán)境中完成知識的傳授，或者教師可以讓學生自由發(fā)揮，在利用所學知識的基礎上，進行適當?shù)慕巧缪?，讓學生在親身實踐中體驗英語的運用，鞏固所學知識。比如要學習句子“CanI have alook？”，教師可以做一個想看而在沒有被允許的情況下不能看的表情，帶著疑問的神情征求同意。這樣雖然學生一開始不明白這句話的意思，但是通過猜想，他們會慢慢明白具體的意思，從而使小學生體會到英語學習的樂趣，并在模仿與體驗中不斷進步。

三、巧妙設計游戲

愛玩是小學生的天性，將游戲與英語學習結合起來，讓學生在玩中學、學中玩，可以達到相得益彰的效果。因此，教師在進行英語閱讀教學時可以結合不同的教學內容，采用不同的游戲方式，寓教于樂，讓小學生在游戲中學習知識。

由于小學生的年齡低，具有很強的好勝心與表現(xiàn)欲，這些是激發(fā)他們自主學習的動力，因此教師在教學時可以根據(jù)小學生的這些心理特點，為他們設計相應的游戲，讓學生在游戲中收獲知識，培養(yǎng)能力，讓閱讀教學煥發(fā)生機。

比如在教學“On the farm”時，為了讓學生充分掌握這些單詞與句子，我組織學生玩一個“猜動物”的游戲。首先我將學生分成了幾個小組，然后讓每個小組確定出一個要讓其他小組猜的動物，并用一些句子描述這個動物的特征。如一個小組選中的動物是duck（鴨子），那么他們就要為其他小組的同學描述：It is very brave，It can swim in the water，and it loves to eat fish.在描述的過程中，其他小組的學生可以隨時進行搶答，答對得兩分，答錯則要扣一分。若是最后沒有學生猜出來，則這個小組可以得兩分。這樣具有挑戰(zhàn)性與競賽性的游戲，使每個學生都積極地參與游戲，并且全神貫注，時刻關注每個英語句子，牢記每個英語單詞，從而有助于提高學生學習的效率與質量。

學生通過參與游戲，不僅提高了課堂參與度，深刻地理解并掌握了單詞、句子，而且在輕松好玩的游戲中感受到了英語學習的無窮樂趣，從而逐漸對英語學習充滿無限的熱情，進一步提高課堂教學的有效性。并且，游戲的巧妙設計激發(fā)了學生的活力，讓他們在課堂學習中充分地展示自己，大放光彩，使課堂煥發(fā)生機。

四、結語

要讓小學英語閱讀教學煥發(fā)生機，教師要結合不同的教學內容，采用合適的教學方法，做到三巧：巧設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣：巧用肢體語言，集中學生的注意力，增強教學的趣味性；巧妙設計游戲，寓教于樂，提高小學生的活躍度。在此基礎上進行英語教學，進而提高英語課堂教學的質量，促進小學生全面發(fā)展。