蔣新桂

【摘要】在我國(guó)素質(zhì)教育深入推廣的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育不僅僅需要學(xué)生能夠掌握基本的教學(xué)重點(diǎn)，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠深入理解學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。然而化學(xué)課程是初中階段才開(kāi)始了解的課程，這就需要化學(xué)老師在教授化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)把化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于生活，把化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)運(yùn)用到生活的實(shí)踐中去，讓我們的素質(zhì)教育能夠在大家的認(rèn)可下繼續(xù)前行。那么，接下來(lái)我們將如何在中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)研究和分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) ?生活化 ?學(xué)生核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）48-0040-02

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)依然成為發(fā)展素質(zhì)教育的重中之重。核心素養(yǎng)就要求學(xué)生不管是在課上、課下還是在作業(yè)完成情況或者知識(shí)的鞏固中都能夠彰顯出他們具備的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)價(jià)值。因此這就要求我們的化學(xué)老師不僅僅能夠有目的地進(jìn)行知識(shí)的傳授，掌握基本的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，更能夠深刻理解學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、在中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)中的措施

一節(jié)好的課堂，是老師展現(xiàn)基本能力和個(gè)人能力的基礎(chǔ)。一堂好課如同教師的一件藝術(shù)品，它可以是生動(dòng)活潑的，讓學(xué)生能夠在老師的指引下完成本節(jié)課的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成;它也可以是平平淡淡的，學(xué)生即使掌握了基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成會(huì)存在差異。因此，我從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，使其更好地達(dá)到中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)效果，展現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）引人注目的導(dǎo)入

課堂的導(dǎo)入工作是教師備課過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)，它關(guān)系著整節(jié)課堂是否能夠完整順利地進(jìn)行下去。因此，在化學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該重視課堂的導(dǎo)入工作，我們需要把化學(xué)生活化，就要求教師將化學(xué)融入進(jìn)生活。在化學(xué)教授過(guò)程中，教師要利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，不會(huì)開(kāi)始接觸就感覺(jué)非常的陌生，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，這也就實(shí)現(xiàn)了我們?cè)谥袑W(xué)化學(xué)生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的真正意義。如在講“原電池”內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)素材為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)家伏打的生活故事，然后教師通過(guò)自己豐富的知識(shí)和生動(dòng)的講解，以談話和提問(wèn)的形式來(lái)進(jìn)行課程的導(dǎo)入，教師利用激情的語(yǔ)言，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

（二）貼近生活的教學(xué)過(guò)程

在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多抽象性、概念性的知識(shí)，這就給他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)造成了阻力。那么，要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，便需要老師及時(shí)地去解決遇到的問(wèn)題，把抽象的問(wèn)題生活化，利用教師自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決抽象的問(wèn)題，使學(xué)生能夠更加形象直觀地感受知識(shí)的本身含義，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如教師在講解“原油的分餾、裂化及裂解”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生回家觀察附近工廠在生產(chǎn)、加工時(shí)產(chǎn)生的廢水、廢氣和固體廢棄物，并通過(guò)他們的生活經(jīng)驗(yàn)研究討論他們的處理方式。同時(shí)，教師需要告訴學(xué)生，在生產(chǎn)生活中人們自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)相對(duì)比較薄弱，工廠在進(jìn)行廢物處理的時(shí)候需要消耗大量的人力物力和財(cái)力，影響企業(yè)發(fā)展。但是在處理廢棄物的時(shí)候利用綠色的化學(xué)工藝，就能夠很大程度上減少損失，實(shí)現(xiàn)共贏。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)綠色的化學(xué)工藝產(chǎn)生好奇感，然后老師引入“硫酸”的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生更加深刻地理解“硫酸”的概念，也對(duì)其用途有了更深刻的認(rèn)知，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也提高學(xué)生的生活能力。

（三）借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，提高分析能力

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以充分借助這一特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建生活化化學(xué)課堂，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)工作。對(duì)于一些化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生從宏觀上已經(jīng)掌握了其產(chǎn)生的方式，主要表現(xiàn)等等，而在教師的引導(dǎo)下，從微觀的角度出發(fā)，體驗(yàn)出化學(xué)現(xiàn)象中所涉及到的化學(xué)知識(shí)，并深入挖掘化學(xué)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，在生活中的實(shí)際應(yīng)用，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：在日常生活中存在哪些金屬反應(yīng)？有的學(xué)生提出鐵生銹，有的學(xué)生回答酸性物質(zhì)和金屬發(fā)生反應(yīng)，腐蝕金屬。這是學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的宏觀認(rèn)知，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘金屬發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)式，了解這一化學(xué)現(xiàn)象中發(fā)生反應(yīng)的元素，建立微觀概念。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠從兩個(gè)角度出發(fā)探索知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的理解能力。在生活中遇到類似的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，也能夠自主思考查找資料，分析探討，逐步提高學(xué)生的分析能力，掌握更多的化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）選擇恰當(dāng)?shù)纳畎咐治龌瘜W(xué)知識(shí)

在化學(xué)題目檢查過(guò)程中，包含著大量的抽象知識(shí)限制了學(xué)生思維的發(fā)展，并不利于提高學(xué)生的解題效率，針對(duì)這一情況，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)纳畎咐?，引?dǎo)學(xué)生分析化學(xué)知識(shí)，走進(jìn)實(shí)際生活中解決相關(guān)題目，發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維，具備清晰的解題思路，從而逐步提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力，推動(dòng)素質(zhì)教育在化學(xué)課堂中的落實(shí)。例如在學(xué)習(xí)氯氣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生了解到氯氣對(duì)人體具有十分嚴(yán)重的危害，在解決氣體泄漏安全儲(chǔ)存等相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以搜集相關(guān)的新聞信息，引進(jìn)氯氣泄漏事故，作為生活案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握在實(shí)際生活中氯氣發(fā)生泄漏，人們是如何處理，防止事故擴(kuò)大的。加深學(xué)生對(duì)氯氣相關(guān)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的解題能力。

（五）回歸生活來(lái)解決問(wèn)題

在生活中，我們呼吸的新鮮空氣就是化學(xué)課程的一個(gè)課題，化學(xué)存在于我們的生活中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的生活。然而我們并沒(méi)有意識(shí)到生活中化學(xué)的存在，也因此我們忽視了去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)。因此，在核心素質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，我們擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)始了我們新的學(xué)習(xí)方式，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察生活，去了解身邊存在的化學(xué)，用自身的化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。如在生活中炒菜是每個(gè)家庭常見(jiàn)的，炒菜時(shí)不要把油燒的冒煙，如果油溫過(guò)高的話，會(huì)容易產(chǎn)生多環(huán)化合物，一般植物油含的不飽和脂肪酸多，更容易形成多環(huán)化合物，實(shí)驗(yàn)證明，多環(huán)化合物易于誘發(fā)動(dòng)物的膀胱癌。這樣我們可以利用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)幫家人解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生不僅在知識(shí)層面得到提高，而且學(xué)習(xí)能力上也有了很大的改善，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的真正意義。

（六）聯(lián)系生活開(kāi)展模仿實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在生活化教學(xué)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系生活，借助生活場(chǎng)景和案例來(lái)開(kāi)展模仿實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題、做出假設(shè)猜想，預(yù)測(cè)結(jié)果，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展探究性活動(dòng)，揭示生活現(xiàn)象，樹(shù)立生活化學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建完善的化學(xué)思維模型。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展硬水軟水的鑒別實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的一些素材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。利用實(shí)驗(yàn)工具盛取等量的實(shí)驗(yàn)樣品，然后加入肥皂水，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際生活能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，親自動(dòng)手實(shí)踐操作，感受知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

（七）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立綠色化學(xué)意識(shí)

在化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綠色化學(xué)意識(shí)，有利于提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，建立良好的社會(huì)責(zé)任感。教師可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，積極探索化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。拓展學(xué)生的知識(shí)視野，樹(shù)立良好的科學(xué)精神和綠色化學(xué)意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生調(diào)查周圍所存在的環(huán)境污染問(wèn)題，并闡述這些污染問(wèn)題的原因和治理方法。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到大氣環(huán)境中存在諸多的污染問(wèn)題，主要是由廢棄汽車尾氣的排放，空氣中二氧化碳含量過(guò)高等造成的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，制定污染防治方案。有的學(xué)生提出可以根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，從污染源頭出發(fā)，將生產(chǎn)出來(lái)的二氧化碳和其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成對(duì)環(huán)境不具備污染和破壞的其他物質(zhì)。教師給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，提高化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類生活的威脅和影響，樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神。

二、在中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

化學(xué)存在于我們身邊，我們的生活中充斥著化學(xué)的氣息。在核心素養(yǎng)的實(shí)施下，我們改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，用新的學(xué)習(xí)模式把化學(xué)生活化來(lái)解決生活中遇到的與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)?；瘜W(xué)老師在教授的時(shí)候不僅僅要把生活引入課堂，而且要把化學(xué)課堂融入生活，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊，鼓勵(lì)學(xué)生用自身習(xí)得的化學(xué)知識(shí)幫助老師解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，不僅有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)遇到環(huán)境污染問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以利用自己掌握的本領(lǐng)去解決身邊的環(huán)境問(wèn)題，從而提高了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。化學(xué)知識(shí)的滲透離不開(kāi)科學(xué)家的付出，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的偉大，從而提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要求學(xué)生按照學(xué)科能力要素精確構(gòu)建化學(xué)知識(shí)，也應(yīng)該積極正確地認(rèn)識(shí)化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展價(jià)值。在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下，我們不僅要培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有理想、有道德的社會(huì)優(yōu)秀青年，我們更要為努力培養(yǎng)社會(huì)主義接班人而努力，為化學(xué)事業(yè)的進(jìn)步而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蔣新桂（1971-），男，漢族，江蘇泰州人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)職稱，從事中學(xué)化學(xué)教育研究。