鄭云霄

【摘要】本文基于分析高效課堂的導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。首先從導(dǎo)學(xué)案流程的編寫、設(shè)計入手，包括預(yù)習(xí)案、課堂探究案和拓展延伸三個方面。其次分析出導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的課后反思，及其特點(diǎn)和作用，更加重視的是學(xué)生在上課前的自主學(xué)習(xí)與探究，教師在課堂中采用適應(yīng)的引導(dǎo)，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新、探究性，可培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、利用信息能力，讓學(xué)生可以獲得親身參與研究探究體驗。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 ?導(dǎo)學(xué)案 ?先行策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0083-02

導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為核心，采用自主學(xué)習(xí)的方式，也可以是由教師來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方案。其核心內(nèi)容是把知識問題化更新，完成能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程開展設(shè)計，把學(xué)習(xí)重心往前移動，體現(xiàn)出課前、中、后的聯(lián)系，以先“學(xué)”為基礎(chǔ)，再以后“教”為指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)兩相結(jié)合。

一、編寫導(dǎo)學(xué)案流程

導(dǎo)學(xué)案并非一個教師的結(jié)晶，而是所有教師一起備課的成果，集合了所有教師的心血。設(shè)計出好的導(dǎo)學(xué)案是備課組集體智慧的體現(xiàn)。我們高一語文組的導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)備課組集體研究、個人備課、再集體研討制定的。

二、問題設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

問題設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)包含五個內(nèi)容：一是所設(shè)計的問題不是簡單的，而是可以啟發(fā)學(xué)生思維能力;二是，問題需要集中些，不可過于分散或是過多;三是，問題需要引導(dǎo)學(xué)生去思考、閱讀;四是，盡量不采用填空方式設(shè)計問題或知識點(diǎn)，因為填空方式抑制了學(xué)生積極的思維;五是，問題的敘述語可以引發(fā)學(xué)生去思考并參與。例如，你覺得是什么？你是依照什么判斷的？理由是？等等。

第一，預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)案主要是幫助學(xué)生解決在讀書自學(xué)中遇得到的問題。一般是有關(guān)本文作者的生平、關(guān)于本文寫作背景、關(guān)于作品簡介、字音字形檢查等，這部分包括字詞基礎(chǔ)，如注音、字形、詞義、成語等;督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，降低預(yù)習(xí)的難度。比如張雅萍老師編寫的《六國論》導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)案包括了：1.對作者蘇洵的生平簡介和他的文學(xué)主張，同時還引出了蘇門三父子的簡介，豐富了學(xué)生的知識。2.本文寫作背景的介紹：當(dāng)時北宋國勢衰弱，對契丹西夏采取割地納貢政策，了解了這個背景就理解了蘇洵的寫作目的就是借六國割地給秦國導(dǎo)致滅亡的史實，勸誡宋王朝不要重蹈六國滅亡的覆轍。3.關(guān)于文體。題目是《六國論》解釋了“論”這種文體，本文是史論：通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，提供治國借鑒。有了這個提示本文的寫作目的就一目了然了。

第二，課堂探究案

課堂探究案包含文本的研究與閱讀。例如，在詩歌方面的主要內(nèi)容是需要掌握文章結(jié)構(gòu)、基調(diào)、中心等。對詩歌細(xì)部精確的研究閱讀，包括句子、手法等等。這部分對于自學(xué)而言是重點(diǎn)，需要學(xué)生在閱讀原文時，需要去對這些問題細(xì)細(xì)思考，提升閱讀的理解力。我們的《林黛玉進(jìn)賈府》先由學(xué)生自讀課文理清文脈，分析情節(jié)。然后再合作探究：本文中人物出場各有什么特點(diǎn)？在這里我們以資料銜接的形式，給予學(xué)生以方法的指導(dǎo);在小說里，人物是如何出場的。這在寫作方面極為考究。如有的出場是單獨(dú)而來的，有的是還未見人，先聞其聲;有的人物在出場之后，用了一系列的語言及大幅度的行動描寫，突出人物情況，還有的則是反復(fù)提及。每一個人物出場的方法都不一樣，這也決定了不同人物的性格、地位，以及暗示著他們未來的命運(yùn)。有了這個方法提示，學(xué)生在小組合作探究時就有話可說了。

第三，拓展延伸

客觀事物變化多端，就像一整座森林就沒有一片樹葉是相同的，我們思維也需要有無限空間。對于語文而言，在課堂教學(xué)中需要立足于課文，又不能只局限于課文，不能在教學(xué)時“一刀切”或“一言堂”，將學(xué)生帶領(lǐng)進(jìn)一個更開闊的世界，把課堂拓展至課外，融入至生活以及社會中。引導(dǎo)學(xué)生可以到社會中去探究，去吸取新知識，獲取更多創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

課外拓展方式也非常多。如果只給學(xué)生提供一個讀本在一定程度上制約著學(xué)生的眼界，無法打開語文的新天地。我們需要提供除了閱讀讀本之外，還需要開展更多拓展的方式。例如，讓學(xué)生可以了解學(xué)校內(nèi)、外，或是之前發(fā)生的一些故事。給學(xué)生播放一些與教學(xué)有關(guān)的視頻，如我們在學(xué)《雷雨》和《林黛玉進(jìn)賈府》，播放話劇《雷雨》和《紅樓夢》電視劇中《林黛玉進(jìn)賈府》的片段，可極大激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，提升對語文的興趣，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將課堂中所獲取的知識與生活有效結(jié)合。學(xué)生在生活大課堂中，學(xué)會了感悟生活，學(xué)會了學(xué)習(xí)以及做人，能真正體會到語文的作用。在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了充分提升。

三、課后反思、不斷完善

對于反思方面，可從以入幾點(diǎn)著手：

第一，解決問題能力的實際情況。有的學(xué)生對于某些問題，采用個別輔導(dǎo)法解決。如果是大面上的問題，可在下一個階段，強(qiáng)化訓(xùn)練。

第二，反思教學(xué)方法能否提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力。

第三，知識點(diǎn)難易度、訓(xùn)練度，兩者是否相符。

第四，某教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因在于對重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握不足，對學(xué)生的指導(dǎo)不到位。

第五，某教學(xué)環(huán)節(jié)成功是必然或是偶然等等。

反思型教學(xué)才是合格的、優(yōu)秀的，君子還“吾日三省吾身”呢，我們老師就應(yīng)該一課一反思。反思感悟是創(chuàng)新，教師把每一課堂的內(nèi)容、體會均一一記錄，日后用來查看，只有反思，才能讓人有前進(jìn)的動力。

四、導(dǎo)學(xué)案的特色

南宋馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》，畫里有一小舟，見小舟內(nèi)一漁翁正在垂釣，畫里沒有一點(diǎn)水，卻讓人感覺到煙波浩渺，滿幅皆水。這在傳統(tǒng)繪畫中，屬于“留白”。而在這畫里，通過觀賞者的想象，達(dá)到了“徒有羨魚情”的目的。這種藝術(shù)效果在詩歌里也非常講究留白的藝術(shù)。如《江雪》（作者：柳宗元），全文只有20個字“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！保珔s讓我們看見一個幽靜、寒冷的境地，更是為我們展現(xiàn)出了一個清高、孤傲的漁翁形象。

留白藝術(shù)的運(yùn)用在中國藝術(shù)里，涉及的方面很多，不管是琴棋書畫，又或是建筑園林，均對“留白”二字“別有用心”。“惜墨如金”、“無言之境”、“不著一字，盡得風(fēng)流”等等描述，均把這一藝術(shù)展現(xiàn)在我們眼前，并成為眾多文人墨客所追求的目標(biāo)。

留白，是一種玄妙的文學(xué)藝術(shù)。懂得把握留白藝術(shù)的作家，往往都是藝術(shù)素養(yǎng)品味很高的人。巧妙地留下空白，往往使人“思接千載，視通萬里”，發(fā)揮自身無窮的想象力，結(jié)合其自身的人生經(jīng)歷去展開無窮的想象。

留白是一種智慧，也是一種境界。我們打算在以后的工作中，把留白這種藝術(shù)更廣泛地運(yùn)用到各種體裁的導(dǎo)學(xué)案編寫上，比如現(xiàn)代文的導(dǎo)學(xué)案，可以以這種方式作為提示：概括思想內(nèi)容、梳理脈絡(luò)情節(jié)、把握人物形象、鑒賞藝術(shù)特色。

五、導(dǎo)學(xué)案的作用

導(dǎo)學(xué)案編寫時，充分運(yùn)用了所有教師的智慧，教師間可以相互學(xué)習(xí)，能促進(jìn)提升自我的能力，并且具有極強(qiáng)的互補(bǔ)性，和傳統(tǒng)教師自己所編寫的教案相比，其優(yōu)勢更明顯。導(dǎo)學(xué)案所重視的是學(xué)生在上課前的自主學(xué)習(xí)與探究，教師在課堂中采用適應(yīng)的引導(dǎo)，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新、探究性，可培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、利用信息的能力，讓學(xué)生可以獲得親身參與探究的體驗。

（一）明確教學(xué)的定位

導(dǎo)學(xué)案，真正彰顯了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?？梢哉f，導(dǎo)學(xué)案明確了師生的課堂定位，是學(xué)生的指導(dǎo)教師，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，能夠清楚地知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及其重點(diǎn)，促使學(xué)生自覺進(jìn)入到自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這樣，學(xué)生可以初步感知和記憶所學(xué)的知識內(nèi)容，并有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的弱處和不足，以便學(xué)生充分做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到課堂上，教師可以針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，給予學(xué)生針對性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，比如學(xué)生的自我鉆研、小組合作的探討等等形式，讓學(xué)生全身心投入到課堂之中，參與到每一個學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。在這樣的課堂上，沒有教師的灌輸式傳授，全憑學(xué)生在教師的指引下，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，促使學(xué)生真正成為課堂上的主人和中心點(diǎn)。同時，學(xué)生也有目的性的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生的科學(xué)有序課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從會學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）增強(qiáng)課堂的效率

導(dǎo)學(xué)案先行的課堂，能夠?qū)⒔虒W(xué)的重心前移到課前，這樣教師就可以集中精力在課上，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量?？梢哉f，導(dǎo)學(xué)案包括了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，以及學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的檢驗和課后的練習(xí)，甚至能力的拓展和拔高等等，學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案之中，就可以明確到本節(jié)課的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，有助于學(xué)生在選擇習(xí)題時，可以針對性地根據(jù)實際學(xué)習(xí)水平、知識掌握程度等情況，階梯式的展開練習(xí)。從而不僅可以擴(kuò)大課堂的容量，確保每一位學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所獲，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，還有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力。

（三）提升學(xué)習(xí)的興趣

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和發(fā)展指導(dǎo)的最好老師?？梢哉f，好知者不如樂知者，足以說明興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。由于傳統(tǒng)的教育模式，都是教師掌控整個課堂，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動性的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的各方面能力發(fā)展，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸和厭煩心理。因此，構(gòu)建高效課堂，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，可以盡最大限度降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感程度，讓學(xué)生逐漸享受到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)欲望，這樣在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的高效率課堂學(xué)習(xí)。與此同時，教師可以利用課堂的競賽活動，讓不同層次的學(xué)生都獲得鍛煉，從而充分激發(fā)起學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。

總之，導(dǎo)學(xué)案先行，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育落實，以及高效課堂構(gòu)建的最佳載體?？梢哉f，導(dǎo)學(xué)案知識整理，有利于學(xué)生掌握好教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)，對教學(xué)內(nèi)容整體性、框架性有認(rèn)知，有利于節(jié)約筆記記錄時間，增加學(xué)生自主思考的時間。從而促使學(xué)生更為主動地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)學(xué)生的最大化學(xué)習(xí)效率。

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