西安小學(xué)：給每位學(xué)生提供最適宜的發(fā)展方式

汪旦旦 陳大慶

古城墻里，蓮花湖畔，有這樣一所學(xué)校，古老而又年輕，現(xiàn)代而又美麗。她就是擁有近百年厚重歷史的文化名?！兾魇∥靼残W(xué)，也是省教育廳直屬的唯一省級(jí)性示范小學(xué)?！般逶?shū)香唐韻，健康快樂(lè)成長(zhǎng)”作為學(xué)校的辦學(xué)理念，寫(xiě)在學(xué)校最為顯眼的墻上。

“我們要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，積極發(fā)展孩子的興趣，把興趣發(fā)展到極致。”這是校長(zhǎng)吳積軍常常說(shuō)的一句話，所以學(xué)校為學(xué)生提供了多樣化的課程，他們堅(jiān)信，適合孩子的課程才是最好的課程。于是，學(xué)校的課程架構(gòu)緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高，通過(guò)“國(guó)家課程校本化”“拓展課程多樣化”“興趣課程量身化”三個(gè)維度，給每位學(xué)生提供最適宜的發(fā)展方式。自此，各式各樣的培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)及興趣的活動(dòng)，常年活躍在學(xué)校內(nèi)。

怎么教學(xué)才能讓孩子更容易接受知識(shí)呢？經(jīng)過(guò)多年的摸索，學(xué)校把課程整合、多元化評(píng)價(jià)、特色化教學(xué)、作業(yè)創(chuàng)新作為教學(xué)的四大抓手，打破學(xué)科界限，把課堂知識(shí)趣味化，教學(xué)形式或動(dòng)畫(huà)、英語(yǔ)浸入式教學(xué)特色化，書(shū)香課程體系化，從2011年起，學(xué)校還實(shí)施減負(fù)增效課題研究，全體教師改革作業(yè)形式，夯實(shí)基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)，創(chuàng)展拓展類(lèi)作業(yè)，融合性綜合作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)玩耍，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)課程在小學(xué)中，一般是從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)的，但在西安小學(xué)，一年級(jí)便有了計(jì)算機(jī)課，開(kāi)始認(rèn)識(shí)和了解計(jì)算機(jī)。但如果僅僅是講解計(jì)算機(jī)的起步抑或是計(jì)算機(jī)的操作，課堂便只是枯燥的課堂。于是，學(xué)校把語(yǔ)文課和計(jì)算機(jī)課結(jié)合起來(lái)，讓孩子們到計(jì)算機(jī)房上語(yǔ)文課，把計(jì)算機(jī)和語(yǔ)文拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)了拼音，就立馬在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)鍵盤(pán)輸入。部編教材要求孩子們從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)話，而西安小學(xué)中，一年級(jí)孩子們便開(kāi)始在計(jì)算機(jī)上自由寫(xiě)作了。到了三年級(jí)，計(jì)算機(jī)課堂上已滲透著編程的思想，特別有興趣的同學(xué)，還可以參加周二周三下午的社團(tuán)活動(dòng)。教導(dǎo)處主任李娜告訴我們：“上次有外地的老師來(lái)學(xué)校參觀，孩子們做了一個(gè)關(guān)于陜西美食特色的動(dòng)畫(huà)視頻，從配音到制作，都是他們自己完成的。”

除了課程的整合，學(xué)校還組織了各類(lèi)活動(dòng)促進(jìn)孩子們的課程學(xué)習(xí)。二年級(jí)，正是學(xué)習(xí)了拼音開(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)期，遇到字音不明、字形不辨、字義不清的字是常有的事，為了讓孩子們養(yǎng)成不懂就問(wèn)字典的好習(xí)慣，學(xué)校開(kāi)展了“查字典比賽”活動(dòng)，每個(gè)班還評(píng)選出10位“查字典小能手”，校長(zhǎng)親自為他們頒發(fā)證書(shū)。

十二月，在第6個(gè)憲法日來(lái)臨之際，六年級(jí)的同學(xué)們來(lái)到西北政法大學(xué)的刑事法學(xué)院開(kāi)展了“憲法進(jìn)校園”主題教育活動(dòng)。

……

這樣的活動(dòng)在學(xué)校中數(shù)不勝數(shù)，但最為重要的是在這樣的學(xué)校里，有一群熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育、堅(jiān)持創(chuàng)新的老師們，他們把自己的工作當(dāng)作神圣的職業(yè)，他們教特殊孩子學(xué)會(huì)內(nèi)心強(qiáng)大，他們嚴(yán)格要求自己只為言傳身教，他們用學(xué)科融合的方式達(dá)到減負(fù)增效，他們把教學(xué)和學(xué)生作為自己的生命……他們生活在這里，他們和學(xué)校、和學(xué)生血肉相連。

周娜：當(dāng)老師，是一件神圣的事

“《什么是教育？》一書(shū)中說(shuō)，教育的本質(zhì)就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。沒(méi)有任何一件事可以做到這種和靈魂的交換，用你的力量把身邊的一群小朋友都感化起來(lái)，這是特別神圣的事情?！本瓦@樣，周娜放棄了深圳華大基因的工作，辭職回到西安當(dāng)上了一名數(shù)學(xué)教師。

剛到學(xué)校，由于年級(jí)一位班主任辭職，一時(shí)特別缺班主任，于是才到學(xué)校的周娜臨危受命，當(dāng)上了三年級(jí)最操心的“領(lǐng)導(dǎo)”——班主任。本來(lái)上著兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，再加上班主任工作，周娜常常忙得沒(méi)時(shí)間坐辦公室，在幾個(gè)班中間不停打轉(zhuǎn)。“由于忙得快找不著北了，小孩子雞毛蒜皮的事情又特別多，那段時(shí)間的脾氣也有些抑制不住。”周娜說(shuō)，但小孩子是敏感的，一次，班里的小元下課突然跑到周娜面前，小心翼翼地說(shuō)：“周老師，你最近怎么和以前不一樣了，你變嚴(yán)厲了好多?！痹谥蟮陌鄷?huì)課上，周娜給孩子們總結(jié)了一周表現(xiàn)情況后告訴大家，最近老師特別特別忙，有幾個(gè)班的小朋友等著老師上課，有100多本的練習(xí)冊(cè)等著老師批改，所以時(shí)間很緊張，大家一定要聽(tīng)話。話剛說(shuō)完，小元小跑過(guò)來(lái)抱住了周娜，小聲說(shuō)：“老師，我們知道你忙，你以后有事情要幫忙的，你就跟我們說(shuō)，我們來(lái)幫你?！边@是周娜第一次沒(méi)有控制住眼淚，在班里哭了，那些一度偽裝的小嚴(yán)厲瞬間被溫暖擠得粉碎。從那以后，孩子們變得比以前懂事了很多，班長(zhǎng)能處理的事情很少再來(lái)找她，班級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，孩子們也自己去挪桌子，收拾凳子?！澳菚r(shí)的我其實(shí)只是一個(gè)菜鳥(niǎo)新手老師，但這讓我感到孩子為老師的付出。”

在周娜的手心里，突然出現(xiàn)兩顆糖是常有的事，“在最開(kāi)始我其實(shí)沒(méi)有什么感覺(jué)，不過(guò)就是兩顆糖，但漸漸的我才體會(huì)到小孩子對(duì)糖的渴望，當(dāng)他把自己得到的兩顆糖給我時(shí)，我感覺(jué)他們把整個(gè)世界都給了我。所以，我想做的就是用愛(ài)心育人?！敝苣冗€告訴我們，“我想做一個(gè)純粹的老師，認(rèn)認(rèn)真真地教書(shū)，把自己該做的每一件事情都踏踏實(shí)實(shí)地做好，用愛(ài)跟每一個(gè)孩子打交道，讓他們感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。但愿每一天，在我們的臉上，都能看到發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容?！?/p>

陳雪：學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，是給特殊孩子的禮物

在教育這條路上，陳雪已經(jīng)走了28個(gè)年頭了。“教過(guò)很多學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們身上都有著不一樣的故事。但玲玲卻一直住在我的記憶中，很欣慰，她現(xiàn)在已經(jīng)在英國(guó)念研究生了?！?/p>

玲玲是一位很漂亮的小姑娘，卻因得了難以治愈的白癜風(fēng)，黑一塊白一塊的小花臉在人群中特別顯眼。面對(duì)這樣一位孩子，作為班主任的陳雪，首先便是要引導(dǎo)孩子抬起頭來(lái)做人，快樂(lè)、自信地去生活。在小學(xué)六年的時(shí)光里，陳雪和孩子一起面對(duì)了很多異樣的眼光，“該怎么樣去幫助玲玲打開(kāi)心結(jié)，自信地去生活？”是陳雪夜里想得最多的問(wèn)題。

玲玲協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)，動(dòng)作也很標(biāo)準(zhǔn)，于是陳雪選她作為班中的領(lǐng)操員。學(xué)校舉行廣播操比賽，課前大家都想去彩排一下，玲玲很熱情也很有集體榮譽(yù)感，早早就站到了入口，但別班的孩子想搶占這個(gè)位置，便對(duì)玲玲人身攻擊，嘲笑她。玲玲當(dāng)時(shí)就哭了，說(shuō)她不能比賽，這樣的形象怎么能走到隊(duì)伍的前面。

“作為老師，我什么都沒(méi)說(shuō)，耐心地聽(tīng)她講述整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)，允許她哭，等她情緒平復(fù)的時(shí)候，我再告訴她很多東西我們是無(wú)法避免的，包括別人對(duì)我們的指責(zé)，當(dāng)我們沒(méi)法改變我們已經(jīng)存在的東西時(shí)，要反駁別人的最好武器，就是我們堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，勇敢地去面對(duì)。如果你今天退縮了，他們的計(jì)謀就得逞了，并且他們會(huì)根本不在乎。我們現(xiàn)在能做的，就是我們依然堅(jiān)強(qiáng)勇敢地走上臺(tái)，用我們最漂亮的成績(jī)來(lái)保護(hù)自己，去反擊對(duì)方?！敝苣日Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，但是玲玲卻依舊不能接受。中午的時(shí)候，陳雪沒(méi)讓孩子回家，帶著她一起吃午飯，一起睡午覺(jué)，和她談心。終于，玲玲點(diǎn)頭決定試試。

那次比賽，玲玲站在班級(jí)最中間最前面的位置，漂亮的動(dòng)作贏得了陣陣喝彩，陳雪的班級(jí)也取得了第一名的好成績(jī)。當(dāng)她上臺(tái)拿獎(jiǎng)狀的時(shí)候，眼眶紅了，眼淚流了下來(lái)?；顒?dòng)后，陳雪給玲玲寫(xiě)了一段話，孩子爸爸還把那張紙條貼在了玲玲的寫(xiě)字臺(tái)前。

“面對(duì)一些特殊的孩子，為人師者，應(yīng)該給他們更多的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，不能只是一味地呵護(hù)，要鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，錘煉強(qiáng)大的內(nèi)心。他們才能飛得更高，更遠(yuǎn)，活出自己的精彩！”陳雪老師感慨地說(shuō)。

胡彥飛：把自己放在和學(xué)生平等的位置

核心素養(yǎng)已儼然成為目前最熱門(mén)的核心詞匯，該怎么培養(yǎng)小學(xué)孩子們的核心素養(yǎng)，胡彥飛已有了自己的主意?！耙粋€(gè)是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力，是孩子們學(xué)以致用的一個(gè)基礎(chǔ)，另一個(gè)就是人文素養(yǎng)。”她告訴我們，“人文素養(yǎng)并不是你知道了這個(gè)知識(shí)，或者知道了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重要的是讓孩子們感受到中國(guó)的文化?！钡宋乃仞B(yǎng)這個(gè)東西，該怎么去培養(yǎng)呢？胡彥飛用課內(nèi)延伸的方式，通過(guò)課內(nèi)接觸的淺顯的文言文名句，擴(kuò)充講到另一個(gè)故事，以故事帶故事，以文帶文。但詩(shī)歌、文言文，背誦是免不了的，胡彥飛便言傳身教，要求學(xué)生做什么，她一定先做。用她的話說(shuō)，是“把自己放在和學(xué)生平等的位置”。

胡彥飛評(píng)價(jià)自己是個(gè)愛(ài)折騰的人，總認(rèn)為培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的同時(shí)，老師的個(gè)人素養(yǎng)也必須得跟上。于是給自己定了個(gè)背誦計(jì)劃，每天晚上背誦《詩(shī)經(jīng)》里的一篇。某一天，在給孩子們講名句精華背誦，胡彥飛順勢(shì)就問(wèn)孩子們：“老師最近也在背詩(shī)詞，你們要不要驗(yàn)收一下成果？”孩子們頓時(shí)興奮了起來(lái)，胡彥飛選了一篇最長(zhǎng)的，背誦了大概5分鐘，完畢之后，教室里響起了孩子們的掌聲。

“一定要讓孩子崇拜你，他們才會(huì)模仿你?！贝撕?，每天早讀，胡彥飛都會(huì)給孩子們背上一段《詩(shī)經(jīng)》，并給他們渲染《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文化史和文學(xué)史上的地位，每次背完，孩子們都熱情高漲。一段時(shí)間后，漸漸的，找胡彥飛展示背誦的孩子增多了，有背經(jīng)典古詩(shī)文的，也有背《長(zhǎng)恨歌》《春江花月夜》的。最讓胡彥飛驚訝的是，班里一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的孩子居然展示了《卜算子·詠梅》，還一并學(xué)唱了歌曲。她告訴我們，“這個(gè)孩子在此后的學(xué)習(xí)中，雖然一直有些跟不上，但他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直保持著熱情，在你指導(dǎo)他的時(shí)候，他愿意去接受，并且努力去做好，這就夠了?！?/p>

“師者，應(yīng)當(dāng)言傳身教，然后靜待花開(kāi)”，是胡彥飛一直堅(jiān)信著的信念。

湯亞絨：給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維“插上翅膀”

數(shù)學(xué)教師在人們的印象中，一般都是思維嚴(yán)密、語(yǔ)言緊湊。湯亞絨卻不是這樣，她熱情洋溢，引經(jīng)據(jù)典，竟在數(shù)學(xué)課中開(kāi)設(shè)起了“作文課”。讓學(xué)生以數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得、數(shù)學(xué)小論文等不同形式，總結(jié)反思學(xué)習(xí)情況，描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、猜想或質(zhì)疑，抄記課外閱讀中自己喜歡的數(shù)學(xué)思考題、趣味題等。

上湯亞絨的課，你總在不知不覺(jué)中被她的激情帶進(jìn)那奇妙的數(shù)學(xué)世界。當(dāng)被問(wèn)到“已是知天命之時(shí)，緣何上課還有這般的激情”時(shí)，湯亞絨抻了抻微皺的衣角說(shuō)：“我一直是這樣，只要一站在講臺(tái)上，就抑制不住激動(dòng)的心，總想一下子把學(xué)生的所有注意力都集中過(guò)來(lái)，不自覺(jué)地時(shí)刻捕捉每一雙眼睛里傳遞出的信息，隨時(shí)調(diào)整課程的內(nèi)容和策略?！?/p>

“隨著不停地變化課型和角度，同學(xué)們逐漸都喜歡上了數(shù)學(xué)作文，尤其是一些原來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)不太感興趣的學(xué)生?！睖珌喗q說(shuō)。

亞軒曾是湯亞絨班里的一名“問(wèn)題生”，初進(jìn)班時(shí)，數(shù)學(xué)只考幾十分。面對(duì)別人眼里的“問(wèn)題生”，湯亞絨開(kāi)始動(dòng)起了“心思”。她和小亞軒不斷地談心，敏銳地追蹤著他身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，不斷地鼓勵(lì)他并給他補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)……一個(gè)學(xué)期后，小亞軒的數(shù)學(xué)竟然考了93分！在發(fā)現(xiàn)了湯亞絨能解決“問(wèn)題生”這個(gè)“特異功能”后，學(xué)校把一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的班給了她。一個(gè)學(xué)年后，這個(gè)班的成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅！

“我從不放棄班上任何一個(gè)孩子。不可否認(rèn)孩子們的接受能力和形式是有差別的，因此我給布置的作業(yè)也是有差異性的，形式也是多樣化的。班級(jí)教學(xué)在保證全體孩子齊步走的前提下，也是有重點(diǎn)、分層次地講解?！痹跍珌喗q眼里，每個(gè)學(xué)生都是寶貝，“希望用數(shù)學(xué)作文讓孩子們‘減負(fù)增效，激發(fā)他們的興趣，用學(xué)科融合的方式，為他們數(shù)學(xué)思維插上飛得更高，飛得更遠(yuǎn)的翅膀?！?/p>

張曉敏：學(xué)生和教育，并列第一

談起學(xué)生、談起教育，張曉敏就有講不完的故事，她表示，“過(guò)去學(xué)?？赡芨匾晫W(xué)習(xí)成績(jī)，但現(xiàn)在我們的教育更注重孩子的全面發(fā)展，小學(xué)是一個(gè)孩子人格形成的重要階段，我們作為小學(xué)老師，在教授孩子知識(shí)的同時(shí)，更重要的是幫助引導(dǎo)他們形成健康的人格?！?/p>

在張曉敏眼中，每一個(gè)孩子都是特別的，也許他們非常出色，也許他們?nèi)松鷷?huì)有一些曲折大器晚成，但不管怎樣，孩子最后都成為有用的人，這可能就是當(dāng)老師最大的欣慰了。

當(dāng)我們問(wèn)張曉敏最想要收到學(xué)生什么樣的禮物時(shí)，沒(méi)想到她連連擺手道“啥也不想要，真的不想收禮物！” 張曉敏說(shuō)道：“其實(shí)，給老師最好的禮物就是孩子們能夠好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們能夠多支持自己的教育工作?！?/p>

“有時(shí)候，特別是在教師節(jié)的時(shí)候，突然收到一個(gè)畢業(yè)多年的孩子的一張賀卡、一句問(wèn)候，就會(huì)特別高興。可能我認(rèn)為這么多年過(guò)去了大家都是熟悉的陌生人了，但是孩子突然給你發(fā)個(gè)微信來(lái)個(gè)賀卡，這個(gè)時(shí)候真的是為人師的一種欣慰，會(huì)覺(jué)得心里非常高興，而這種高興是別的職業(yè)所不能帶來(lái)的。”

除了和學(xué)生間的感情，在張曉敏的工作原則里，永遠(yuǎn)是“堅(jiān)持第一”。她始終深入鉆研教材、研究教學(xué)，力求常教常新。多年的教學(xué)實(shí)踐，形成了她特有的教學(xué)風(fēng)格。她的課生動(dòng)地體現(xiàn)了“情”“趣”“活”“實(shí)”四個(gè)字。

“情”，就是課堂教學(xué)充滿了真情。張曉敏總是以自己飽滿的熱情、和藹的態(tài)度和親切的語(yǔ)言去感染學(xué)生，激發(fā)他們的情趣?！叭ぁ保瑥垥悦艚M織教材、設(shè)計(jì)練習(xí)，總能融知識(shí)性、趣味性于一體，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。僅課后作業(yè)布置，她就設(shè)計(jì)了親子類(lèi)游戲作業(yè)、操作實(shí)踐類(lèi)作業(yè)、創(chuàng)意制作類(lèi)作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)類(lèi)作業(yè)等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)?！盎睢?，張曉敏常為學(xué)生提供大量的課堂討論機(jī)會(huì)，啟發(fā)兒童從不同角度去看待問(wèn)題。不僅如此，她還十分注重學(xué)科之間的整合，例如巧妙運(yùn)用美術(shù)元素，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與直觀形象的圖形結(jié)合起來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)量關(guān)系形象化，做到了教師教法靈活，學(xué)生思維活躍?！皩?shí)”，張曉敏不是孤立地研究低年級(jí)教材，而是結(jié)合整個(gè)教材體系乃至中學(xué)教材一起進(jìn)行研究，從教材的整體出發(fā)，設(shè)計(jì)每一堂課。對(duì)概念的建立、計(jì)算的技巧、算理的推導(dǎo)、解題的思路，她都力圖使訓(xùn)練落到實(shí)處，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生從“懂”到“會(huì)”，再到“熟”。