（上海大學(xué)體育學(xué)院 上海 200000）

1、前言

課程是人們經(jīng)常使用的概念，而對(duì)于課程的定義一直以來(lái)卻沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定，目前，對(duì)課程的定義有課程是教學(xué)科目，課程是學(xué)習(xí)者的計(jì)劃，課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)，課程是社會(huì)文化的再生產(chǎn)等等幾種觀點(diǎn)。雖然不能對(duì)課程下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義，但是我們知道，課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育目標(biāo)與價(jià)值主要是通過(guò)課程來(lái)實(shí)施和體現(xiàn)的，可以說(shuō)課程是教育的心臟。

體育課程是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。學(xué)生在學(xué)校參加的體育活動(dòng)主要是以體育課程來(lái)開(kāi)展的，體育課程可以有效的發(fā)揮體育的功能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

大學(xué)體育課程在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》里的定義為“體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。大學(xué)體育課程是集學(xué)生身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化教育、體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程，它的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生掌握一些基本的體育理論知識(shí)和一到兩門(mén)的運(yùn)動(dòng)技能，以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康和生理健康的發(fā)展，從而為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

2、目前大學(xué)體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1、從學(xué)校的角度來(lái)看目前大學(xué)體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）學(xué)校對(duì)體育在思想上的重視程度不夠，沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)良好的體育氛圍。

體育課程是體育的載體，當(dāng)前，在應(yīng)試教育的背景下，我國(guó)的高校對(duì)體育的重視程度不高，體育所獲得的教學(xué)資源遠(yuǎn)不及其他學(xué)科，學(xué)校對(duì)體育的不重視導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育的忽視，使得體育一直處在大學(xué)教育的末端，這十分不利于體育的發(fā)展。

學(xué)校體育文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響不可忽視，現(xiàn)在的高校中，對(duì)體育的文化建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在高校每年舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)校對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)的宣傳少之又少，學(xué)生的參與量并不高，學(xué)校并沒(méi)有營(yíng)造出一個(gè)良好的體育環(huán)境來(lái)促使更多的學(xué)生了解體育、接觸體育。

（2）學(xué)校對(duì)體育的資金投入不足，硬件條件不完備。

體育課程和其他課程最大的不同點(diǎn)就在于體育課程具有實(shí)踐性，因此，體育課對(duì)場(chǎng)地和教學(xué)器材具有一定的要求。目前，我國(guó)很多高校都存在著體育場(chǎng)地的缺乏、體育教學(xué)器材的不完善等問(wèn)題，這使得許多體育項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展，這就制約了學(xué)生體育的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)體育的興趣大減。

（3）學(xué)校對(duì)體育俱樂(lè)部和體育社團(tuán)的建設(shè)扶持力度不夠，對(duì)體育教師的培養(yǎng)也不夠重視。

在高等學(xué)校大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中，要求大學(xué)生必須按要求修2年大學(xué)體育課程并且完成規(guī)定學(xué)分。而大三大四的學(xué)生則不再有體育課程，這就需要有體育俱樂(lè)部或體育社團(tuán)來(lái)參與到學(xué)校體育工作當(dāng)中，讓沒(méi)有體育課或有體育愛(ài)好的學(xué)生參與到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)中去，然而，學(xué)校對(duì)體育俱樂(lè)部和體育社團(tuán)并不夠重視，體育俱樂(lè)部和體育社團(tuán)中往往存在著開(kāi)展項(xiàng)目不多、資金不夠、缺乏師資等問(wèn)題，學(xué)校對(duì)體育俱樂(lè)部和體育社團(tuán)的建設(shè)扶持力度不大，這就導(dǎo)致了體育俱樂(lè)部和體育社團(tuán)的學(xué)生參與量不高，因此，體育俱樂(lè)部和體育社團(tuán)在學(xué)校體育教育的過(guò)程中應(yīng)起到的作用并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

另外，教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平直接影響了教學(xué)的質(zhì)量，但學(xué)校對(duì)體育教師的培養(yǎng)還不夠重視，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力以及教學(xué)理念長(zhǎng)期處于停滯的狀態(tài)，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)校沒(méi)有把體育成績(jī)納入學(xué)生和教師的講評(píng)制度，對(duì)學(xué)生沒(méi)有設(shè)置一些固定的課程以強(qiáng)制的手段使學(xué)生進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)。

在應(yīng)試教育的作用下，老師和學(xué)生都過(guò)度重視文化課的成績(jī)而忽視了體育鍛煉，體育在學(xué)生心目中只是修夠?qū)W分就可以的一門(mén)課程，學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育鍛煉不是很重視。體育課程的教學(xué)效果對(duì)老師的薪資和獎(jiǎng)評(píng)也不掛鉤，這就使得一些教師的體育課程出現(xiàn)完成質(zhì)量不高、應(yīng)付差事的現(xiàn)象。

目前，國(guó)內(nèi)已有很多大學(xué)采取學(xué)生根據(jù)興趣選課，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育思想，但正因?yàn)闆](méi)有學(xué)校沒(méi)有設(shè)置一些固定的課程，一些大學(xué)生，特別是女生在選擇體育課程時(shí)，只選擇好拿學(xué)分的、在室內(nèi)的等項(xiàng)目，這很不利于大學(xué)生體育的技能學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，使得形成了一些學(xué)生上體育課只為拿學(xué)分的現(xiàn)象。

2.2、從教師的角度來(lái)看目前大學(xué)體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）體育教師教學(xué)形式和教學(xué)方法不夠多樣化。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)的教學(xué)受“主智主義”教育思想的影響非常深刻，加之我國(guó)體育教學(xué)實(shí)際條件的制約，體育教師在體育教學(xué)的具體實(shí)施上習(xí)慣于“以教為中心”、“教師說(shuō)、學(xué)生練”的教學(xué)程式。教師對(duì)教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活應(yīng)用做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，容易使體育課變得枯燥無(wú)味，不利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和學(xué)生體育愛(ài)好的培養(yǎng)。

此外，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。學(xué)生體育水平的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中將出現(xiàn)水平高的學(xué)生“吃不飽”、水平差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）教師教學(xué)水平不高使得教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，課程的學(xué)習(xí)也忽視了理論的部分。

學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)中，由于體育教師的水平不夠和師資的缺乏，可供學(xué)生選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不多，這就造成了體育課的內(nèi)容單調(diào)，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能。學(xué)校中體育老師并不多，多數(shù)老師是在課程的要求下去學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的，這就使得老師的技能沒(méi)有達(dá)到一定的高度就去進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于一些本身技術(shù)就達(dá)到一定高度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課就降低了其應(yīng)有的價(jià)值。

另外，由于學(xué)校體育課程基本都在室外進(jìn)行，所以體育課程的學(xué)習(xí)往往忽視了理論的學(xué)習(xí)，體育理論知識(shí)是技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，缺乏體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是一知半解，知其然不知其所以然。所以，只有在正確理論知識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生才能更好的領(lǐng)會(huì)技能的要點(diǎn)，掌握技能關(guān)鍵。當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)體育課程多以體育技能傳授為主，忽略了體育理論知識(shí)的傳授，這種教學(xué)方式所取得的教學(xué)效果并不理想。

（3）教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在體育教學(xué)中要重視弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，而在目前，體育課的形式大多是以機(jī)械的教學(xué)為主，課堂基本是在老師說(shuō)什么，學(xué)生做什么的形勢(shì)下進(jìn)行的。這十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和促進(jìn)學(xué)生體育的學(xué)習(xí)。

在新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)要在理論上達(dá)到多元化和綜合化，評(píng)價(jià)理論和方法要多樣性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育以人為本的精神。但目前來(lái)看，大部分老師仍是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，并沒(méi)有把評(píng)價(jià)的作用利用起來(lái)。

2.3、從學(xué)生的角度來(lái)看目前大學(xué)體育課程的改革與發(fā)展中存在的問(wèn)題

學(xué)生在思想上對(duì)體育還不夠重視。思想教育是教育改革與發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力。學(xué)生只有在意識(shí)和思想上認(rèn)同體育，才能做到真正的愛(ài)上體育，才能落實(shí)終身體育的思想觀念，當(dāng)前，學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，認(rèn)為上體育課僅僅是為了拿學(xué)分，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育課的重要性。所以，學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)缺失是現(xiàn)在學(xué)生中存在的最大問(wèn)題。

3、淺談大學(xué)體育課程未來(lái)的改革建議

3.1、從學(xué)校的角度來(lái)談未來(lái)大學(xué)體育課程的改革建議

（1）加強(qiáng)思想教育，建立良好的體育文化發(fā)展背景。

在大學(xué)體育教育當(dāng)中，只有學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，才能使體育在大學(xué)中有更好的發(fā)展，學(xué)校對(duì)體育的重視會(huì)使學(xué)生在思想上對(duì)體育的重視也加強(qiáng)，并主動(dòng)從事體育活動(dòng)以增進(jìn)健康。

在校園文化中的體育文化的建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)大力宣傳科普體育知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)體育有初步的了解，此外，學(xué)校還應(yīng)該重視校園隱性文化的作用，讓體育滲透到學(xué)校教育的方方面面，讓學(xué)生真正的愛(ài)上體育。

（2）完善體育設(shè)施，深化體育改革。

目前學(xué)校體育的場(chǎng)地設(shè)施配件已經(jīng)對(duì)一些學(xué)校的體育課程產(chǎn)生了阻礙，由于場(chǎng)地設(shè)施配件的不足，限制了一些體育課程的開(kāi)展，因此，學(xué)校要加大對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的資金投入，開(kāi)發(fā)更多的體育場(chǎng)地并備齊備足體育教學(xué)器材，使得體育課不會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地或教學(xué)器材的原因而限制了課程的開(kāi)展。

（3）學(xué)校要加大對(duì)體育俱樂(lè)部和體育俱樂(lè)部的扶持，加強(qiáng)體育教師的投資培養(yǎng)。

體育俱樂(lè)部和體育社團(tuán)是學(xué)生除了體育課以外參與體育活動(dòng)的主要形式，體育俱樂(lè)部和體育社團(tuán)彌補(bǔ)了體育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)過(guò)程枯燥等問(wèn)題，但體育俱樂(lè)部和體育社團(tuán)也存在著師資缺乏、資金缺乏等問(wèn)題，這就需要學(xué)校對(duì)體育俱樂(lè)部和體育社團(tuán)在各方面予以更多的支持，以促進(jìn)這些俱樂(lè)部和社團(tuán)的更好發(fā)展，從而給學(xué)生提供更多的體育鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平直接影響了教學(xué)的質(zhì)量，因此，學(xué)校要重視教師的能力培養(yǎng)，大力支持教師外出學(xué)習(xí)，從各方面去激勵(lì)教師不斷的提升自己，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（4）把學(xué)生體育成績(jī)和學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、教師獎(jiǎng)評(píng)制度掛鉤，制定體育必選課程以加強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

學(xué)校要把體育成績(jī)納入學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，這樣以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的積極性，此外，學(xué)生的成績(jī)也要和老師的獎(jiǎng)評(píng)掛鉤，使教師更加積極主動(dòng)的投入到教學(xué)當(dāng)中去，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校還應(yīng)設(shè)立一些必選的基礎(chǔ)體育課，讓每一個(gè)同學(xué)都去學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)課程以促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的了解和學(xué)生的身體健康。避免存在一些學(xué)生“混”過(guò)大學(xué)兩年的體育課程。

3.2、從教師的角度來(lái)談未來(lái)大學(xué)體育課程的改革建議

（1）體育教師教學(xué)形式和教學(xué)方法要多樣化。

目前，我國(guó)的大部分高校在體育教學(xué)的具體實(shí)施上還一直習(xí)慣于用“教師說(shuō)、學(xué)生練”的教學(xué)程式，這很不利于學(xué)生的體育興趣培養(yǎng)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師要學(xué)會(huì)把多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法手段的現(xiàn)代化和多樣化，教學(xué)形式采取集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、分組考核以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)師生感情、為學(xué)生的終生體育打下基礎(chǔ)。

此外，由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)水平不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以更好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的欲望，使學(xué)生更加主動(dòng)地去進(jìn)行體育鍛煉。

（2）教學(xué)內(nèi)容的多樣化。

要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，必須要有與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)合格人才的重要保證。目前，體育教學(xué)內(nèi)容仍然是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主，內(nèi)容重復(fù)枯燥。這種教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下的體育指導(dǎo)思想不吻合，也不適合素質(zhì)教育。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，促進(jìn)學(xué)生終生體育為主線方向變化發(fā)展。

此外，體育教學(xué)過(guò)程中，體育理論知識(shí)是技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有在正確理論知識(shí)的指導(dǎo)下,學(xué)生才能更好更快的學(xué)習(xí)體育技能，達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。體育教師要不停的鞏固自己的體育理論知識(shí)、更新自己的理論體系，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

（3）要真正的做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，并做到教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和綜合化。

素質(zhì)教育重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生雖是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但卻是處于發(fā)展中的尚未成熟的主體，這就需要老師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，來(lái)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)乃至督導(dǎo)。因此，素質(zhì)教育又十分重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，甚至認(rèn)為學(xué)生主體作用能否得到充分的發(fā)揮，關(guān)鍵還是取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教是為了學(xué)，學(xué)有求于教，教和學(xué)互為前提，相互依存，沒(méi)有教師就無(wú)所謂學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生也就無(wú)所謂教師。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主導(dǎo)作用，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

學(xué)生是體育課程中的主體，主體存在著個(gè)體差異，主要原因是學(xué)生原有的體育基礎(chǔ)、學(xué)生體質(zhì)、學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)水平有差異等。目前，高等學(xué)校普遍采用同一標(biāo)準(zhǔn)考核，少有學(xué)校制定區(qū)別不同體育基礎(chǔ)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，這就使一些基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在最后的考核中任不占優(yōu)勢(shì)。這非常不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校要建立多種評(píng)價(jià)制度并落實(shí)，如主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合等評(píng)價(jià)制度，只有使用了多種評(píng)價(jià)制度才能在教學(xué)過(guò)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)素質(zhì)教育以人為本的精神，這會(huì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起到了良好的作用。

3.3、從學(xué)生自身的角度來(lái)談未來(lái)大學(xué)體育課程的改革建議

大學(xué)體育是學(xué)校體育的最高層次、最后一站；是學(xué)生接受有目、有計(jì)劃、有組織而且正規(guī)、系統(tǒng)、科學(xué)的體育教育的最后階段；是學(xué)校體育向社會(huì)體育轉(zhuǎn)折的銜接點(diǎn)；是進(jìn)行終身教育的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)體育課為大學(xué)生身體健康起到了不容忽視的作用，為大學(xué)生終身體育鍛煉打下了良好基礎(chǔ)。意識(shí)決定了行為，因此，大學(xué)生要在思想上認(rèn)同體育的價(jià)值，積極參與體育活動(dòng)，促進(jìn)身體健康。為將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)打下良好的革命本錢(qián)。

4、結(jié)語(yǔ)

在新世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的發(fā)展和革新不斷的提出了新的要求，許多學(xué)者從全新的角度和視野去認(rèn)識(shí)大學(xué)體育，反思在大學(xué)體育課程中存在的缺點(diǎn)和不足，并提出了許多改革的方案。我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展不斷深化，大學(xué)體育作為高等教育的重要組成部分，也必須適應(yīng)改革發(fā)展的客觀要求。為此，我們只有不斷審視我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，才能使我國(guó)大學(xué)體育更好的為學(xué)生服務(wù)、切合學(xué)生的需求、提高教學(xué)質(zhì)量，使大學(xué)體育能夠充分地滿(mǎn)足新時(shí)期的社會(huì)要求。