孟娜娜，何雨惠，盧長(zhǎng)柱，肖 薇，沈云虹，張寧寧，朱坤杰

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

醫(yī)學(xué)乃“仁人之術(shù)”，這無(wú)形中對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的技能和自身綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也對(duì)醫(yī)學(xué)生的綜合能力包括職業(yè)道德和人文素質(zhì)等提出了更高的要求[1]。但由于技術(shù)主義的主導(dǎo)作用導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育中的人文教育長(zhǎng)期不被重視。在這種理念影響下，在中國(guó)醫(yī)學(xué)教育界，包括思想政治理論課在內(nèi)的人文社科類課程長(zhǎng)期被輕視，更談不上在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育。因此，在新時(shí)代有必要在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中融入課程思政教育理念，探索醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程思政的基本路徑，建立基于課程教學(xué)內(nèi)容的課程思政教學(xué)資料庫(kù)，明確醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程思政目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使醫(yī)學(xué)生能夠更好地服務(wù)社會(huì)。

1 高校課程思政教育理念

課程思政是指構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]。

實(shí)施課程思政是完成高等醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在社會(huì)價(jià)值多元化的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，單純依賴思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)所產(chǎn)生的問(wèn)題日益凸顯，這就要求高校以“育人”為核心，建立系統(tǒng)化、立體化的課程思政教育體系，充分發(fā)揮各專業(yè)課的育人功能，使專業(yè)教育與思政教育協(xié)同并進(jìn)、相得益彰，因此，課程思政的實(shí)施有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)及必要性

醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的產(chǎn)物，打破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一模式，對(duì)生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)3個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合[3]。其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等8個(gè)模塊，形成依托基礎(chǔ)、承接臨床、輻射科研的自成體系、獨(dú)立開(kāi)課、單獨(dú)考核機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程體系。醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的建立有利于學(xué)科間知識(shí)的相互滲透、交叉與整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力，尤其對(duì)培養(yǎng)綜合型醫(yī)學(xué)人才有著十分重要的意義。

該課程的授課對(duì)象均為醫(yī)學(xué)院校的低年級(jí)學(xué)生，尚處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程階段，課程多且復(fù)雜，存在職業(yè)認(rèn)同感弱、職業(yè)意識(shí)淡薄、職業(yè)責(zé)任感欠缺等問(wèn)題。而傳統(tǒng)以教師為中心的應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)和“立德樹(shù)人”方面做得不夠，忽略了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些醫(yī)學(xué)生在工作中面對(duì)患者缺乏仁愛(ài)之心和對(duì)生命的敬畏，進(jìn)而導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系日益緊張。專業(yè)學(xué)習(xí)和品德教育是相輔相成的。因此，為更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)引入臨床案例和科學(xué)家的事跡等，充分發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)精神，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓醫(yī)學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，這對(duì)全面提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)水平具有重要的理論和實(shí)踐意義。

3 醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程思政的教學(xué)目標(biāo)

3.1 讓具有良好思政素養(yǎng)的教師成為學(xué)生的典范

思政教育能夠塑造人的靈魂。教師通過(guò)嚴(yán)格自律塑造自己、修煉自己，做到學(xué)高為師，身正為范，以高尚的人格、良好的文化修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)感召作用。因此，教師要樹(shù)立正確的課程觀、專業(yè)觀和學(xué)科觀，努力提高自身思政素養(yǎng)，深入挖掘課程思政內(nèi)涵，讓思政教育和專業(yè)教育無(wú)縫對(duì)接。

3.2 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生服務(wù)國(guó)家的本領(lǐng)

臨床基本能力、職業(yè)精神與素質(zhì)、醫(yī)患溝通能力、掌握和運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力、信息與管理能力、學(xué)術(shù)研究能力是醫(yī)學(xué)生八大基本職業(yè)勝任力[4]。醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，使其感悟生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)敬畏自然，在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)研究和觀察實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)，培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯推理等方面的能力和服務(wù)國(guó)家的本領(lǐng)。

以醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)“影響心功能的因素及實(shí)驗(yàn)性心力衰竭的發(fā)生與治療”為例：（1）首先在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)動(dòng)物慰靈儀式的宣傳小視頻，讓學(xué)生懂得感恩動(dòng)物為醫(yī)學(xué)事業(yè)所做的貢獻(xiàn)。（2）在介紹實(shí)驗(yàn)對(duì)象（蟾蜍）過(guò)程中，教導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)心存感激，善待動(dòng)物，最大限度減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的痛苦，幫助醫(yī)學(xué)生建立正確的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物觀念，體現(xiàn)“3R”實(shí)驗(yàn)動(dòng)物保護(hù)原則。（3）在介紹心功能衰竭模型的制備過(guò)程時(shí)，讓醫(yī)學(xué)生明白預(yù)防心功能衰竭的重要意義，維持經(jīng)常性適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，將促進(jìn)血液循環(huán)，提高心臟的供血能力，還能增強(qiáng)全身血管的彈性，防止動(dòng)脈硬化，增強(qiáng)心臟功能，降低患心血管病的風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)生是一種責(zé)任重大且工作強(qiáng)度大的特殊職業(yè)，因此醫(yī)學(xué)生應(yīng)該積極加強(qiáng)鍛煉，為自己的健康負(fù)責(zé)，為患者的健康負(fù)責(zé)，引導(dǎo)患者建立正確的健康觀，為保障人民健康、建設(shè)健康中國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（4）在實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)引入毛澤東主席的經(jīng)典名句：“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。”“體育于吾人實(shí)占第一之位置。”“體育之效，在于強(qiáng)筋骨，增知識(shí)，調(diào)感情，強(qiáng)意志?！薄绑w育者，人類自養(yǎng)生之道，使身體平均發(fā)達(dá)，而有規(guī)則次序之可言者也?！薄暗轮墙约挠梵w，無(wú)體是無(wú)德智也?！鄙眢w是知識(shí)和道德的載體，擁有健康的身體，才能更好地發(fā)展才智和品德，沒(méi)有好的身體，德智便無(wú)從發(fā)展。通過(guò)毛澤東主席的名句讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擁有健康體魄的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德情操和堅(jiān)定的意志，以提高他們的綜合素質(zhì)。

3.3 完成對(duì)醫(yī)學(xué)生價(jià)值塑造的育人目標(biāo)

針對(duì)新媒體環(huán)境下大學(xué)生更加注重互動(dòng)體驗(yàn)的認(rèn)知特點(diǎn)，合理運(yùn)用新媒體技術(shù)豐富課程內(nèi)容，構(gòu)建功能強(qiáng)大的師生共享課程教學(xué)資源庫(kù)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建課程思政模塊“觀世界”，包括“這就是中國(guó)”“局座一刻”“建國(guó)偉業(yè)”“偉大復(fù)興”“科學(xué)發(fā)展”“與時(shí)俱進(jìn)”以及“新建課程目錄”7個(gè)部分，上傳時(shí)事新聞、短視頻及一些小故事、詩(shī)詞、名句。以課堂教學(xué)和第三課堂為渠道，以價(jià)值引導(dǎo)為核心，以知識(shí)技能為載體，以言傳身教為示范，將中華優(yōu)秀文化、科技創(chuàng)新文化、為人民服務(wù)的思想融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命、守護(hù)生命的人文情懷，把愛(ài)國(guó)主義、民族情懷貫穿到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自覺(jué)和文化自信，培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、至善精誠(chéng)、自強(qiáng)奉獻(xiàn)、追求卓越的國(guó)家建設(shè)者和接班人。

4 醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程思政教學(xué)效果

4.1 開(kāi)展課程思政后教師的提高

通過(guò)近一年來(lái)在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程中開(kāi)展課程思政教育，教師在社會(huì)價(jià)值多元化的時(shí)代，深刻把握習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育工作大會(huì)上的講話及全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，挖掘與教學(xué)相關(guān)的思政元素，制訂課程思政大綱及教案，充分發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，以專業(yè)知識(shí)和技能為載體加強(qiáng)大學(xué)生思政教育，使專業(yè)教育與思政教育協(xié)同并進(jìn)、相得益彰，將課堂教學(xué)的主渠道功能最大化發(fā)揮，改變了專業(yè)課程教學(xué)重智輕德的現(xiàn)象。

4.2 開(kāi)展課程思政后學(xué)生的轉(zhuǎn)變

隨著課程思政理念逐漸深入，教師不斷將思政教育帶進(jìn)課堂，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)有了較大轉(zhuǎn)變。首先學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度明顯提高，“低頭族”明顯減少，多了積極的實(shí)驗(yàn)參與者；實(shí)驗(yàn)成功率明顯提高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方向更明確，目標(biāo)更清晰；學(xué)生在耗材的使用上更節(jié)約，實(shí)驗(yàn)中很少出現(xiàn)浪費(fèi)手術(shù)線、脫脂棉、紗布、手術(shù)器材等情況；實(shí)驗(yàn)室醫(yī)療垃圾和生活垃圾亂放的情況明顯減少，銳器廢物的放置更加規(guī)范；面對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)生給予了更多尊重；學(xué)生認(rèn)真觀察和研究實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象及發(fā)生機(jī)制，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能提出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)課程思政的實(shí)施，學(xué)生的操作技能、職業(yè)道德和人文素質(zhì)等各個(gè)方面得到了顯著提高。