“雙一流”視角下高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的能力提升路徑與策略研究

魏永生 陳玲熙

[摘 要]該文主要內(nèi)容圍繞“雙一流”背景下的高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)能力提升路徑與方案研究展開(kāi)。對(duì)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍于推動(dòng)“雙一流”學(xué)校建設(shè)所發(fā)揮的顯著的作用進(jìn)行了闡述，指出做好高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是“雙一流”建設(shè)的中心環(huán)節(jié);剖析了“雙一流”名校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)可能留存的弊端，并從崗位設(shè)置、學(xué)歷與職稱成分的完善和管理機(jī)制三個(gè)方面探討高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)能力提升的路徑與策略，為“雙一流”視角下提升名校實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)能力提供了強(qiáng)有力的支撐。

[關(guān)鍵詞]雙一流;實(shí)驗(yàn)技術(shù);提升路徑;策略

[中圖分類號(hào)] G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-00-03[收稿日期] 2020-10-10

一、背景

2018年1月20日，黨中央關(guān)于加強(qiáng)教師師資團(tuán)隊(duì)引發(fā)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》。這是我國(guó)對(duì)于教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略規(guī)劃的偉大綱領(lǐng)，也是我國(guó)復(fù)興偉大的中華民族的重大決策。

教育部在《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中提到五項(xiàng)基本的任務(wù)，其中創(chuàng)建師資團(tuán)體力量頂尖的隊(duì)伍為建設(shè)“雙一流”高校的基本任務(wù)之一，同時(shí)五個(gè)任務(wù)總體上是不能脫離作為基礎(chǔ)和保障的一流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的[1-3]。高等水準(zhǔn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)是名校超一流師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，建設(shè)能掌握當(dāng)代技術(shù)、具有高水平的能力，在當(dāng)代的實(shí)驗(yàn)室能擁有良好的管理以及非常熱衷于實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)科研人才隊(duì)伍，是建設(shè)一流實(shí)驗(yàn)室的重要因素[4-6]?？v觀世界著名大學(xué)，眾多優(yōu)秀大學(xué)肯定離不開(kāi)一流的教學(xué)學(xué)科，并且開(kāi)設(shè)一流學(xué)科就得有足夠的支撐條件—良好的基地即實(shí)驗(yàn)室[7]，著名的大學(xué)可以一貫始終地維持住自己領(lǐng)先世界技術(shù)的高水準(zhǔn)的重要原因之一就是該校無(wú)比看重建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。著名高校必要擁有一流實(shí)驗(yàn)室[8]，頂尖實(shí)驗(yàn)室一定得存在頂尖的技術(shù)專攻團(tuán)隊(duì)。而操作人員都參加了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與擴(kuò)大的，他們可以是設(shè)備儀器的操作者、可以說(shuō)是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維修者，也可以是直接參與或協(xié)助完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)、人才的培養(yǎng)創(chuàng)新、科學(xué)性研究的主力，實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分了解實(shí)驗(yàn)室工作人員的作用和地位，實(shí)驗(yàn)室中的高技術(shù)人員是科研機(jī)構(gòu)和高等教育中科研和教學(xué)中不可替代的因素[9]，實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)能力和水準(zhǔn)決定著實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)充的范圍與運(yùn)行管理水平的大小。

實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍，作為實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍中的一支重要力量，其整體質(zhì)量的好壞直接影響到高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平、辦學(xué)層次、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。國(guó)家高等學(xué)?！半p一流”建設(shè)的重點(diǎn)是一流學(xué)科建設(shè)，一流大學(xué)勢(shì)必有一流學(xué)科[10]，一流學(xué)科更需要一流的師資隊(duì)伍來(lái)教學(xué)，所以原來(lái)的“985”“211”等重點(diǎn)高校，站在高的起點(diǎn)上和資金政策的支持，師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)必走上快車道。

因此，做好高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是“雙一流”建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

二、高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍作為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展、保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行、維持分析測(cè)試服務(wù)的中堅(jiān)力量，具有多類型的角色定位。其素質(zhì)的高低決定了高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的水平，關(guān)系到學(xué)校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。受傳統(tǒng)理念的影響及現(xiàn)實(shí)環(huán)境的制約，目前仍存在以下主要問(wèn)題。

（一）實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位多類型角色定位

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高?！爸亟虒W(xué)科研、輕實(shí)驗(yàn)技術(shù)”的模式根深蒂固[11]。而事實(shí)上，教學(xué)科研與實(shí)驗(yàn)技術(shù)在諸多方面枝葉交錯(cuò)、聯(lián)系緊密。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位作為教學(xué)的輔助手段，通常進(jìn)行著零碎、煩瑣的工作事務(wù)，沒(méi)有健全的激勵(lì)機(jī)制[12]，沒(méi)有足夠的發(fā)展空間，在課題申報(bào)、職稱評(píng)定、薪酬待遇、項(xiàng)目競(jìng)選、交流培訓(xùn)方面，往往處于尷尬的境地，從而造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人才的流失，影響在崗人員的工作積極性、主動(dòng)性，導(dǎo)致職業(yè)幸福感大面積缺失。

（二）傳統(tǒng)理念與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的偏差

傳統(tǒng)教學(xué)觀念不合實(shí)情的偏頗認(rèn)知是歷史的遺留問(wèn)題，并將隨著時(shí)間的推進(jìn)、政策的制定、人員的變遷而慢慢改變。但是，現(xiàn)實(shí)環(huán)境也存在較大的影響，包括學(xué)科發(fā)展的不平衡導(dǎo)致各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列人員的隊(duì)伍組成差異極大。

（三）事務(wù)性工作繁雜及結(jié)構(gòu)偏頗

由于長(zhǎng)期以來(lái)崗位認(rèn)可度低下，管理體制不明朗，薪資待遇及社會(huì)地位不高，工作環(huán)境不良等因素，造成了團(tuán)隊(duì)缺額[13]，使在崗人員工作內(nèi)容成倍增加，常規(guī)的事務(wù)如準(zhǔn)備、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室日常管理，設(shè)備的測(cè)試運(yùn)行，耗材的申報(bào)、購(gòu)買、調(diào)試、維護(hù)、保養(yǎng)、報(bào)銷，對(duì)外的溝通等，都會(huì)擠占大部分的工作時(shí)間，因而即使有心來(lái)從事科研、項(xiàng)目等自我提升的工作內(nèi)容，也在眾多的繁雜事務(wù)中顯得力不從心。從構(gòu)成工作事務(wù)的結(jié)構(gòu)上看，處于不同的工作環(huán)境、不同的學(xué)科內(nèi)容，其自身所從事的業(yè)務(wù)也有所不同，繁雜程度及專業(yè)性方面差距明顯。因而，怎樣統(tǒng)籌規(guī)劃，制定合理的工作任務(wù)安排、科學(xué)的工作結(jié)構(gòu)組成等仍有待進(jìn)一步探索。

（四）崗位考核制度不健全

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列的崗位考核仍未有一個(gè)公認(rèn)科學(xué)合理的辦法。高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面，工作范圍涉及面廣，工作煩瑣、零碎，難以定量，因而對(duì)人員的工作績(jī)效考核遠(yuǎn)比教學(xué)科研崗及管理崗位的考核復(fù)雜得多。所以，單純基于整體素質(zhì)提升而提高考核要求，或者保持原有的考核形式都不是較為合適的做法。

（五）專業(yè)技能培訓(xùn)失衡

建設(shè)一流的實(shí)驗(yàn)室，不光要有先進(jìn)的科研設(shè)備，更重要的是必須具備高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員隊(duì)伍作核心[14]。作為技術(shù)型崗位，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)目前對(duì)于專業(yè)技能的掌握與培訓(xùn)有所缺失，主要原因歸根究底還是常規(guī)繁雜的工作事務(wù)占據(jù)了大部分時(shí)間，而像分析測(cè)試、技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面也需要長(zhǎng)期的實(shí)戰(zhàn)積累。當(dāng)然，在管理、組織專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方面，國(guó)內(nèi)高校并沒(méi)有較大的投入力度，因此無(wú)論在政策引導(dǎo)方面還是在軟硬件支撐方面，都略顯欠缺。

三、高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍能力提升路徑

建設(shè)一流師資隊(duì)伍是“雙一流”建設(shè)高校的五個(gè)基本任務(wù)之一。高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是“雙一流”建設(shè)高校一流師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。為此，本文探討解決上述問(wèn)題的解決方案，為“雙一流”視角下高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍能力提升提供理論支持。

（一）科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)崗位設(shè)置

明確教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在一流人才培養(yǎng)中的作用，理清實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍崗位設(shè)置。設(shè)置實(shí)驗(yàn)室基本崗位與引領(lǐng)崗位。建立完善的實(shí)驗(yàn)室責(zé)任體系，如建立由管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理、組織實(shí)施校內(nèi)相關(guān)職能部門(mén)和院系（所）、實(shí)驗(yàn)室各司其職的多級(jí)管理體系，將責(zé)任分配到相應(yīng)的人員身上，使工作人員了解自身的工作內(nèi)容[15]。

（二）完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的技術(shù)研發(fā)環(huán)境，明確實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職務(wù)晉升的技術(shù)要求。調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，適應(yīng)教學(xué)科研要求。

（三）建立科學(xué)的管理機(jī)制

積極推進(jìn)專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍常態(tài)化參加教學(xué)科研活動(dòng)。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室自主設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)每年組織申報(bào)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及技術(shù)研發(fā)課題，舉辦學(xué)科競(jìng)賽和科創(chuàng)項(xiàng)目[16]。設(shè)立有效的定編機(jī)制與考核機(jī)制，提升專職技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于每一所大學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平得以提高的必要手段便是想方設(shè)法提升實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員的隊(duì)伍建設(shè)和服務(wù)水平，只有這樣，師生享受到更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境才能夠成為現(xiàn)實(shí)。一方面，老師還要激發(fā)起學(xué)生積極探索專業(yè)知識(shí)的興趣，使他們更好地消化、鞏固抽象難懂的定理原理，鍛煉他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)理論，在理論中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的能力，從而培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。另一方面，高?？蓢L試在時(shí)間、空間上開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，與此同時(shí)，利用這種開(kāi)放式管理來(lái)促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)討論和實(shí)踐探究，利用實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)高校對(duì)創(chuàng)新型和技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[17]，從而滿足社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展需要。因此，整改高校實(shí)驗(yàn)室的政策和調(diào)整實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教育的發(fā)展具有很重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王月圓.高校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展現(xiàn)狀與建設(shè)思考[J].現(xiàn)代交際， 2018（4）：174-175.

[2]齊建國(guó)，張文桂.建設(shè)一流實(shí)驗(yàn)室的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（6）：706-709.

[3]金升菊，以一流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)推動(dòng)“雙一流”發(fā)展[J].科教文匯，2016（36）：51-52.

[4]傅秀芬，聞星火，黃樂(lè).創(chuàng)建世界一流大學(xué)實(shí)驗(yàn) 室建設(shè)與管理的相應(yīng)對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22（8）：11-16.

[5]高明松.新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展與建設(shè)規(guī)劃的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（11）：140-142.

[6]趙永儉，汪春華，西桂論高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003，22（3）：105-106.

[7]賈振元.建設(shè)“雙一流”實(shí)驗(yàn)室支撐至關(guān)重要[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，35（11）：1-3.

[8]王瑩，袁園，劉俊秀.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017，34（3）：246-248.

[9]付國(guó)慶，張玲，石玉琴.中外高校實(shí)驗(yàn)室安全管理體系比較[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2013，21（5）：900-902+909.

[10]張海峰.“雙一流”背景下的一流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017，34（12）：6-10.

[11]徐浩.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理共性問(wèn)題的研究與實(shí)踐[D].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)，2014.

[12]李兢.“雙一流”背景下地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（2）：22-23.

[13]李孟華.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理共性問(wèn)題的研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（07）：134-135，158.

[14]單立志，施漢昌，王銳.創(chuàng)建世界一流大學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)建世界一流的實(shí)驗(yàn)室[J].清華大學(xué)教育研究，2006（s1）：54-57.

[15]盛蘇英，堵俊，吳曉.高校實(shí)驗(yàn)室信息化管理的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（12）：184-187.

[16]康海燕，馮曉麗，蔡覺(jué)平.加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放舉措培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019（12）：149-151+168.

[17]王雪.新時(shí)期我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式管理與具體運(yùn)作機(jī)制分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（16）：237-238.