劉蓮英 于運花 鄧建平 郭隆海 耿海萍 張文芝 趙靜

[摘 要]課程思政是高校實現(xiàn)立德樹人教育目標的有效途徑，如何將思政元素自然、和諧地融入教學過程中，對課程教師提出了挑戰(zhàn)。材料導論雙語課程涵蓋材料制備、結構、性能、應用等多方面知識，蘊涵豐富思政元素。該文從課程思政建設思想、課程設計角度進行“課程思政”實踐探討，針對課程章節(jié)內(nèi)容，挖掘、提煉了相關典型思政內(nèi)容，設計了多種思政元素融入教學的方法，創(chuàng)新實踐了不同思政教學方式，使思政與知識講授相互助力，提升了教學溫度和效果。希望該課程思政教學設計思路和實踐能為材料類工科課程開展有效“課程思政”提供一定借鑒。

[關鍵詞]材料導論—雙語;課程思政;教學設計與實踐

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-00-03[收稿日期] 2020-09-30

高校立德樹人是立身之本，正如習近平總書記所指示，高校教育中，要培養(yǎng)什么樣的人是我們首要的指導思想。高校加強思想政治教育，“要用好課堂教學這個主渠道，各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。將政治思想教育工作貫穿高校教學的每一門課程中，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領貫徹教育教學全過程，是提升大學生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展人才的有效途徑。當前，“課程思政”已成為高校教育的共識，全國高校都在結合課程特點逐步推進課程思政教學[1-4]。課程思政建設過程中，教師要深入思考和面臨的挑戰(zhàn)主要是如何根據(jù)思政育人理念思維方式[5]，挖掘思政元素，并在合適切入點自然融入課程內(nèi)容中，使思政教育在課程內(nèi)容中如鹽在水，最終對學生實施思想政治教育，達到潛移默化、春風化雨、潤物無聲的育人效果[6，7]。

材料導論雙語課程是筆者所在院校面向高分子材料科學與工程、材料科學與工程、功能材料專業(yè)開設的必修基礎課，使用優(yōu)秀經(jīng)典英文原版改編教材，采用中英雙語，系統(tǒng)講授材料科學與工程學科的基礎知識與前沿發(fā)展動態(tài)。在幫助學生構建完整材料制備—結構—性能—應用知識體系和思維模式的過程中，培養(yǎng)、提高學生在材料專業(yè)領域的國際交流能力，提升材料學科知識專業(yè)英語應用能力及學術與文化素養(yǎng)。課程曾獲國家雙語示范課程、國家精品課程、國家資源共享課程等榮譽稱號，在本?！罢n程思政”建設中擔負著義不容辭的責任。課程內(nèi)容涉及金屬、陶瓷、聚合物、復合材料以及先進功能材料，蘊含豐富的家國情懷、民族精神、理想信念、人文素養(yǎng)及科學精神、學術和工程思維、職業(yè)素養(yǎng)、安全意識等思政元素，如何選取和用好這些思政元素是課程思政建設中的難點。

本文將探討材料導論雙語課程有機融合思政元素展開的教學設計和實踐活動，對新時代材料類專業(yè)課程實施“課程思政”、培養(yǎng)專業(yè)技能及道德素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才具有建設性的理論和現(xiàn)實意義。

一、材料導論雙語課程思政建設思想

“課程思政”是教師職責的內(nèi)在要求，其主旨在于“立德樹人”。課程思政建設的關鍵在教師，教師對課程思政理念的認識深度、對知識內(nèi)容的理解和對重點與難點的把握程度、以及將思政元素與課程知識點相融合的能力決定了教學和育人效果[5]。材料導論開展“課程思政”，教師首先要提升自己的思想政治理論修養(yǎng)，在思想、個人修養(yǎng)和專業(yè)層面上對自己高標準、嚴要求，讓思想理念先行，提高對“課程思政”的認識高度，這樣才能自發(fā)地將價值引領、能力培養(yǎng)和知識傳授貫穿于教學過程中，自然引領正確價值理念、傳遞正能量。教師只有在深刻理解課程內(nèi)容和精髓的基礎上，不斷提升專業(yè)知識層面的高度，才能使專業(yè)科學向哲學升華，使“課程思政”得到認知、認同和內(nèi)化。在上述思想指導下，教師才可主動挖掘、提煉、整合專業(yè)課中的思政元素，自覺加強專業(yè)課研究與學習，深入挖掘?qū)I(yè)課程的時代背景、價值理念和文化內(nèi)涵，積極為開展“課程思政”積累素材資源。

此外，在課程教學設計，教師需認識到：講授專業(yè)知識和思政元素并不割裂，尤其是對于材料導論這樣的雙語課程，在學生對專業(yè)英語畏難的情況下，結合專業(yè)知識，恰當引入我國材料發(fā)展過程中科學家不畏艱難、刻苦攻關、當今材料人不懈努力、勇于追求等思政元素，不僅是對學生的鼓勵，也是一種將思政育人無形融入課程的有效方法，同時提升了教學感染力和效果。專業(yè)知識和核心價值引領相互融合，可使課程成為社會主義核心價值觀、愛國情懷、科學精神、傳統(tǒng)文化等教育的生動載體，達到潛移默化的育人效果。

二、材料導論雙語課程思政融入教學的課程設計

材料是人類社會、國家不斷發(fā)展的重要基礎，國家的發(fā)展、強盛離不開雄厚材料工業(yè)的支撐，我國自立、自強的發(fā)展歷程也是一部生動的材料創(chuàng)新制造、發(fā)展的歷程。材料導論雙語課程內(nèi)容中，每一類材料的結構、性能、應用和加工、每種新材料的發(fā)現(xiàn)過程及其科學和工程思維，特別是新中國70年發(fā)展過程中解決材料“卡脖子”問題的老一輩科學家的畢生努力和奉獻等，無不浸透著愛國主義、思想品德、道德情操、理想信念及創(chuàng)新奮進等思政情懷。課程結合具體內(nèi)容，挖掘、選擇、凝練和利用思政元素，如材料發(fā)展中的科學家、發(fā)明人及知名人物，材料使用過程中的事故、事件，國內(nèi)外受制于他國材料限制的新聞等，都可有效激勵學生刻苦學習、不斷創(chuàng)新。

進一步，基于選擇、凝練的思政元素，修改了課程教學大綱，制定了課程教學的思政、知識內(nèi)容及相應達成目標，設計、明確了體現(xiàn)思政元素的形式和手段，利用BOPPPS教學設計法，讓思政元素恰當出現(xiàn)在講授知識內(nèi)容的導入、前測、展開、學生參與式學習、后測、小結等各個環(huán)節(jié)，并采用多媒體、視頻、圖片、討論、對話等多種形式立體展現(xiàn)，一些教學設計和實踐的典型案例見下表。

三、材料導論“課程思政”融入教學的實施方法創(chuàng)新

課程思政是一種將“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育教學理念，同時也是一種思維方式，秉持融入課程思政的教學思維，在教學內(nèi)容和活動安排上都出現(xiàn)了一些新的改變?；谡n程思政的教學設計，在教學資源準備上，根據(jù)課程內(nèi)容搜羅、整理了一些容易引起學生共鳴的行業(yè)記錄大片、熱點電影、新聞話題、圖片、身邊故事等思政案例，對教學內(nèi)容的邏輯安排、教學方法做了調(diào)整，結合圖片展示講授、學生討論、談感受等不同方式，充分調(diào)動學生參與教—學、啟發(fā)思考，尤其是注重知識難點、重點和思政案例的有機結合，讓難點不再難，重點變得容易掌握，豐富了課堂教學過程，促使學生主動思考、探究材料前沿發(fā)展動態(tài)，同時在潛移默化中了解課程學習的社會意義，發(fā)揮教書育人功能。

四、材料導論“課程思政”融入教學的實施效果

目前，材料導論課程思政已實施兩輪次。教學過程中，思政元素以紀錄片視頻、故事、最近新聞事件、材料事故等形式出現(xiàn)在各教學環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了專業(yè)基礎課的育人價值，促進了學生參與式學習、深層次思考和感悟，可以說思政與知識講授相互助力、相得益彰，讓學生感受到了課程學習的溫度，提升了教學效果與質(zhì)量。

在課程今后的教學過程中，隨著時代的發(fā)展，相關新聞事件的出現(xiàn)，需要及時、不斷凝練和更新有關案例，探討、完善教學過程中思政元素切入、融合的方式，充分發(fā)揮思政教育與專業(yè)課教學的協(xié)同育人作用。

參考文獻

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