岑天昊

[摘 要]通過分析當(dāng)下行業(yè)發(fā)展對中職游戲?qū)I(yè)教學(xué)資源的新需求，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下對課程資源建設(shè)方式變革的新需求，認(rèn)為已有資源無法滿足游戲?qū)I(yè)發(fā)展的新趨勢，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)秀建設(shè)具有整合性、開放性、交互性、適用性并且具有知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的課程資源。該文以上海市精品課程游戲開發(fā)技術(shù)與應(yīng)用為例介紹了課程資源開發(fā)的方法和經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;游戲?qū)I(yè);課程資源

[中圖分類號] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-08-20

一、開發(fā)背景

2017年印發(fā)的《關(guān)于加快本市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的若干意見》指要把上海的動漫游戲等重點領(lǐng)域保持在全國領(lǐng)先水平，在2022年前本市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增加值占全市生產(chǎn)總值比重達(dá)到15%左右;到2030年，本市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增加值占全市生產(chǎn)總值比重達(dá)到18%左右，基本建成具有國際影響力的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心;到2035年，全面建成具有國際影響力的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心。次年又發(fā)布了“促進(jìn)動漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展實施辦法”。由完美世界教育研究院聯(lián)合伽馬數(shù)據(jù)（CNG）發(fā)布的《2018年游戲企業(yè)招聘需求及高校調(diào)查報告》統(tǒng)計顯示，截至2018年上海游戲人才缺口達(dá)到5.9萬《中國游戲產(chǎn)業(yè)職位狀況及薪資調(diào)查報告》指出游戲企業(yè)招聘中?？茖W(xué)歷人才需求達(dá)68.7%，擁有復(fù)合型人才、跨界人才成為企業(yè)急需招聘的。

2019年3月召開的第十三屆全國人民代表大會上總理李克強(qiáng)的政府工作報告中提出“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享”，為今后“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展定下了基調(diào)，指明了方向。2019年3月召開的第十三屆全國人民代表大會上總理李克強(qiáng)的政府工作報告中提出指出“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享”[1]，為今后“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展定下了基調(diào)，指明了方向。

二、游戲?qū)I(yè)現(xiàn)有課程資源的不足

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)課程資源的不足是阻礙專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要因素之一。課程資源是貫穿課程設(shè)計、課程實施和課程評價等課程編制過程中的可以拿來利用的所有物力、人力及自然資源的總和[2]。

淺析造成以上情況的原因大致可以歸納為以下幾項：（1）缺乏頂層設(shè)計，不同課程、不同年級、不同科目之間壁壘高筑;（2）對新形勢下課程資源的認(rèn)識不足，眼光不夠開闊;（3）沒有針對教學(xué)中的問題，圍繞教與學(xué)實際需求，僅留存于形式;（4）脫離企業(yè)或者過度依賴企業(yè)支持，開發(fā)后缺乏更新;（5）缺乏版權(quán)意識存在拿來主義;（6）軟硬件開發(fā)和采購不匹配;（7）伴隨著新技術(shù)的應(yīng)用使開發(fā)成本提高，資金短板凸顯。

三、游戲?qū)I(yè)課程資源建設(shè)的發(fā)展方向

互聯(lián)網(wǎng)+為主要特征的教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育信息化發(fā)展，推進(jìn)信息社會的教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)[3]。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的趨勢為教學(xué)資源建設(shè)帶來了寶貴的機(jī)遇，資源變得更加豐富且多樣化，除了傳統(tǒng)的視頻、書本以外各類學(xué)習(xí)平臺、軟件、人工智能、仿真等技術(shù)都成了教材有力的支撐，同時伴隨著開發(fā)門檻的降低，讓資源開發(fā)者來源多樣化。其次促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，利用云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、5G等條件創(chuàng)造了一個資源共享的大環(huán)境，任何人都可以上傳下載，取長補(bǔ)短。其三促進(jìn)了不同課程資源之間的整合，打破了各學(xué)科之間的壁壘，同時通過將原本線下資源在線上呈現(xiàn)、使用，實現(xiàn)了線上線下的整合。

四、互聯(lián)網(wǎng)+趨勢下游戲?qū)I(yè)課程資源的開發(fā)案例—以游戲開發(fā)技術(shù)與應(yīng)用為例

（一）課程資源的開發(fā)原則

1.前瞻性原則。2.學(xué)科整合性原則。3.開放性原則。4.適用性原則。5.交互性原則。6.版權(quán)保護(hù)原則。

（二）課程資源的建設(shè)策略

1.多個主體共同合作完成教學(xué)資源的開發(fā)。2.以實際項目為載體設(shè)計課程資源內(nèi)容。3.課程資源的模塊化。4.多樣化、實用化的課程資源。5.把綜合素養(yǎng)融入課程資源。6.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合不同課程的資源。平臺由輸出系統(tǒng)、后臺系統(tǒng)和交互系統(tǒng)組成。7.做好知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)工作。

（三）課程資源的建設(shè)的具體做法和經(jīng)驗

1.成立工作室，由項目負(fù)責(zé)人、課程教師、企業(yè)團(tuán)隊、專家組、學(xué)生組成。后者。專家組與企業(yè)團(tuán)隊作為兩翼協(xié)助教師團(tuán)隊開展制度制定、資源開發(fā)、學(xué)生培養(yǎng)等工作，又發(fā)揮對教師團(tuán)隊培訓(xùn)和提升工作。資源開發(fā)遵循“邊開發(fā)、邊試用、邊改進(jìn)，階段評審，分期驗收”的流程，讓資源在建設(shè)中緊貼教學(xué)需要。試點班的學(xué)生在建設(shè)過程中積極向開發(fā)團(tuán)隊反饋資源使用中的問題，同時開發(fā)團(tuán)隊還將學(xué)生的經(jīng)驗和案例融入課程資源中。

2.以實際工作項目為載體，以生產(chǎn)流程為主線建立框架。教師團(tuán)隊與企業(yè)團(tuán)隊共同開發(fā)了五個有代表性且難度逐漸遞增的游戲項目《迷宮漫游》《貓吃魚》《貪吃蛇》《浣熊跑酷》《天尊榮耀》，以這五個項目為載體，以生產(chǎn)的流程為主線，將工作項目轉(zhuǎn)化為若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)師生不同的需要配套不同類型的教學(xué)資源（圖1）。五個項目都是一個相對獨立的模塊，師生可以根據(jù)需求將模塊自由組合，形成最佳的學(xué)習(xí)方案。

3.結(jié)合實際教學(xué)實際需要，團(tuán)隊開發(fā)了多樣化實用性強(qiáng)的教學(xué)資源，比如“微課”是一堂完整在線課程，針對學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)使用，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能對知識進(jìn)行預(yù)熱，掌握基礎(chǔ)知識，課堂上教師針對預(yù)習(xí)中的情況開展又針對性的輔導(dǎo)。課堂上針對不同的學(xué)情制作了微視頻，對課堂知識點的講解，時間長度從5—10分鐘左右，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要。本次共開發(fā)了微課90個、微視頻93個。教師和管理員可以將優(yōu)秀的學(xué)生作品以及經(jīng)驗總結(jié)納入課程資源的范疇，體現(xiàn)了建構(gòu)主義在資源中的應(yīng)用。

4.開發(fā)在線課程平臺（圖2）。在線課程平臺是課程資源使用的平臺，參考B2C2C模式開發(fā)，由管理員、資源創(chuàng)建者、資源使用者組成3個主體，管理負(fù)責(zé)后臺管理和維護(hù)，資源創(chuàng)建者負(fù)責(zé)上傳課程資源并通過后臺掌握學(xué)習(xí)者的情況，資源使用者對平臺中的資源進(jìn)行使用。它自適應(yīng)電腦端、手機(jī)端、平板電腦等多種終端。平臺可以通過后臺便捷地對課程資源進(jìn)行更新和調(diào)整，平臺架構(gòu)良好的兼容性也能滿足其他課程的使用需求。

5.針對學(xué)生理論基礎(chǔ)較弱的劣勢，資源平臺中整合了3D數(shù)學(xué)以及游戲引擎語言兩門課程，學(xué)生可以通過平臺導(dǎo)航欄直接進(jìn)入課程進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)同時也可以通過教學(xué)頁面中關(guān)鍵詞超鏈接快速跳轉(zhuǎn)到指定教材頁面。同時學(xué)習(xí)者還能通過課程任務(wù)拓展中的超鏈接與C##、游戲策劃、美術(shù)設(shè)計等課程相關(guān)內(nèi)容。

6.將職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)資源作為課程資源的一個重要組成部分，職業(yè)素養(yǎng)資源“職人說”的章節(jié)內(nèi)容（詳見下表），通過微電影、微視頻、讀本、案例等多種類型的資源幫助學(xué)生了解游戲開發(fā)崗位職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容以及培養(yǎng)方式便于學(xué)生接受和理解，同時通過評價表中職業(yè)素養(yǎng)這一欄，注重中職生在課堂中素養(yǎng)的培養(yǎng)。

7.以“3+1”的方式保護(hù)資源的版權(quán)。保護(hù)團(tuán)隊所開發(fā)的課程資源在互聯(lián)網(wǎng)+的條件下顯得尤為重要?！?+1”中的“3”指的是團(tuán)隊嘗試了三種主要的方式進(jìn)行版權(quán)的保護(hù)，首先借助數(shù)字化校園的優(yōu)勢，師生通過數(shù)字ID登錄平臺使用資源開展學(xué)習(xí)，對于校外人員則開設(shè)體驗賬戶以方便其訪問和使用。第二通過SSL和VPN進(jìn)行訪問控制，建立完善的用戶數(shù)據(jù)庫，通過這種方法可以有效解決外網(wǎng)用戶安全接入校園網(wǎng)進(jìn)行資源訪問。第三使用防火墻技術(shù)，這是比較經(jīng)濟(jì)的一種做法，能夠當(dāng)發(fā)生可疑動作時對管理員發(fā)出警報。“1”指的是團(tuán)隊嘗試使用知識共享協(xié)議，借助長三角游戲?qū)I(yè)聯(lián)盟的優(yōu)勢，針對不同的用戶選擇相應(yīng)的共享協(xié)議分享課程資源。

（四）課程資源的建設(shè)的成效

課程分別在二、三年級相應(yīng)專業(yè)班級使用，通過學(xué)生綜合評價、作品數(shù)量、企業(yè)認(rèn)可度等多方面對比學(xué)生相較以往的評分提高了10%到20%不等.在2018、2019年暑期部分二年級的學(xué)生參與創(chuàng)智贏家活動進(jìn)入游戲企業(yè)進(jìn)行崗位體驗，他們扎實的專業(yè)技術(shù)獲得了用人企業(yè)的一致好評。在2019年全國職業(yè)院校技能大賽“VR項目”中獲得三等獎，在人社部VR虛擬現(xiàn)實資源開發(fā)比賽中獲得一等獎第一名的優(yōu)異成績。通過課程資源的建設(shè)教師的專業(yè)、技術(shù)能力得到了巨大的提升，教師團(tuán)隊所有成員都取得了AUTODESK3DMAX講師資格以及ACAA游戲開發(fā)講師資格，三位主講教師分別獲得上海市中職學(xué)校信息化教學(xué)大賽一等獎和二等獎。

參考文獻(xiàn)

[1]新華社.政府工作[DB/OL].http：//www.gov.cn/premier/2019-03 /16/content_5374314.htm，2019-03-16/2020-08-27.

[2]徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開發(fā)與利用[J].學(xué)科教育，2002（2）：1-5.

[3]唐亮.打造面向未來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[N].中國教育報， 2019-03-10.