基于價值澄清的“當(dāng)代中國政府與政治”教學(xué)改革探索

張麗華

[摘 要]“當(dāng)代中國政府與政治”作為政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅對于學(xué)生掌握政治學(xué)理論體系、了解當(dāng)代中國政府與政治全貌及規(guī)律具有重要的理論意義，而且對于培養(yǎng)和提高學(xué)生通過復(fù)雜的政治現(xiàn)象分析政治本質(zhì)的能力具有重要的實踐價值。怎樣才能上好這門課？教師在以往的灌輸教學(xué)方法基礎(chǔ)上，有必要結(jié)合價值澄清方法進行教學(xué)改革，充分尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]價值澄清;灌輸;主體性;能力

[中圖分類號] G642.0[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-02[收稿日期] 2020-10-04

“當(dāng)代中國政府與政治”課程是大學(xué)生掌握當(dāng)代中國政府與政治全貌的基本途徑之一。而當(dāng)前社會思想成分日益多樣化，傳統(tǒng)的灌輸理論顯然已經(jīng)不足以取得完全的成效，價值澄清理論為我們提供了一個不錯的教學(xué)方法參考。

價值澄清理論的基本主張是每個學(xué)生都是理性的、有個性的，具有天然的基本價值觀，要對學(xué)生保持足夠的尊重，價值觀不能也不應(yīng)該被灌輸給個人，灌輸?shù)姆椒ú⒉荒苷嬲淖儗W(xué)生的深層次的道德信仰。它反對教師從外部灌輸價值觀，強調(diào)學(xué)生的主體性，堅信學(xué)生具備價值選擇的能力，鼓勵學(xué)生通過自身的實踐過程做出價值的判斷和選擇。

一、價值澄清在“當(dāng)代中國政府與政治”課程中運用的可行性和必要性

（一）“當(dāng)代中國政府與政治”的課程內(nèi)容決定了可以運用價值澄清方法

“當(dāng)代中國政府與政治”課程很多涉及的內(nèi)容對于學(xué)生而言，并不陌生晦澀，有很多就是發(fā)生在每個人身邊的事情，都會產(chǎn)生切身的感受，比如，講到基層治理章節(jié)時，來自農(nóng)村的學(xué)生接觸過村民委員會及其選舉過程，知道甚至親身體會過在農(nóng)村選舉中存在的問題等，而來自城市的學(xué)生也都接觸過所在社區(qū)的居民委員會，并且也十分清楚目前在社會基層自治中存在的行政化傾向問題。所以，教師完全可以將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，分小組進行討論，在學(xué)生多次交流之后就能形成對基層自治現(xiàn)狀的認(rèn)識，進而提出發(fā)展對策。

（二）“當(dāng)代中國政府與政治”的課程目標(biāo)決定了應(yīng)該運用價值澄清方法

“當(dāng)代中國政府與政治”的課程目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感（素質(zhì)）目標(biāo)三個方面。首先，知識目標(biāo)就是要使學(xué)生掌握當(dāng)代中國政府體制、政治發(fā)展的基本理論，并對行政管理體制改革的熱點、難點、重點問題加以分析等。其次，能力目標(biāo)則是在課程知識目標(biāo)的基礎(chǔ)上，力求讓學(xué)生掌握分析具體問題的能力，從而用正確的理論指導(dǎo)自己的政治行為。最后，情感（素質(zhì)）目標(biāo)是最終的課程目標(biāo)。通過這門課，力求培養(yǎng)學(xué)生對國家、政府、社會的積極樂觀的價值判斷和行為取向，樹立為國家進步、社會發(fā)展健康向上的情感和理想。綜上所述的這些課程目標(biāo)，并不能通過教師簡單的灌輸就能達(dá)到，最好的辦法就是讓學(xué)生自己親自去查閱資料甚至去實地調(diào)查研究，再通過小組討論、課堂演講等方式加以外化，最終入腦入心，內(nèi)化為自己的情感以及行為習(xí)慣。

（三）“當(dāng)代中國政府與政治”的新時代背景和受眾特征決定了必須運用價值澄清方法

當(dāng)代中國政府與政治發(fā)展呈現(xiàn)出巨大的變化，政府由管制型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變、社會由依附型社會向參與型社會轉(zhuǎn)變、民眾也正由“村民”或“臣民”向“公民”轉(zhuǎn)變。所有這些變化都表明，當(dāng)前的中國社會處于新舊交替之際，思想觀念交鋒激烈，中國政府的若干改革舉措必然在社會上一石激起千層浪，引起諸多的討論和爭鳴。所以，講授“當(dāng)代中國政府與政治”這門課，決不能只是簡單地進行灌輸，必須充分尊重學(xué)生的主體性，允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于討論，在激烈的價值選擇中最終確立起統(tǒng)一的社會主義核心價值體系。

二、價值澄清在“當(dāng)代中國政府與政治”課程中的運用例證

“當(dāng)代中國政府與政治”課程涉及很多當(dāng)下我國政治生活中的難點和焦點問題，學(xué)界對這些問題一直以來都有不同的多樣化的態(tài)度和觀點。如何讓學(xué)生在這些理論觀點前理清思路就成為該課程的使命。

（一）以當(dāng)代中國黨政關(guān)系的教學(xué)為例

當(dāng)代中國黨政關(guān)系是認(rèn)識當(dāng)代中國政治的首要前提，所以關(guān)于當(dāng)代中國黨政關(guān)系的教學(xué)無疑是“當(dāng)代中國政府與政治”課程的重要內(nèi)容之一。而認(rèn)識中國黨政關(guān)系則必須理解當(dāng)代中國的政黨制度的基本內(nèi)容，認(rèn)識到堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國黨政關(guān)系的剛性的不可動搖的原則。而關(guān)于這一點，往往會是一些大學(xué)生價值沖突所在。為什么我國要堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？西方國家的黨政關(guān)系模式為什么不適用于中國？學(xué)生往往會向教師提出這些疑問，而此時教師如果只是簡單生硬地把我國政黨制度的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，很難讓那些有不同想法的學(xué)生徹底信服。而如果教師在此時選擇運用價值澄清方法進行教學(xué)就大為不同了。教師這時候可以先保持中立，不發(fā)表任何價值判斷，而是傾聽來自于學(xué)生們的各種想法和觀點。在傾聽學(xué)生闡述的過程中，教師梳理出幾種具有代表性的觀點，然后再讓學(xué)生們對這些不同的觀點集中進行分析和討論，進而讓學(xué)生重新進行價值選擇。最后，在學(xué)生們重新選擇的基礎(chǔ)上，教師可以將中國的黨政關(guān)系和西方國家的黨政關(guān)系進行對應(yīng)的比較分析，把每一種黨政關(guān)系模式下產(chǎn)生的后果都進行理性的客觀的分析，并再次對學(xué)生們之前進行的討論及觀點進行相應(yīng)的點評，最終樹立正確的觀點，從而實現(xiàn)課程教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感目標(biāo)。

（二）以基層社會治理的教學(xué)為例

如前所述，學(xué)生們對于當(dāng)前中國基層社會的治理多少都有一些親身的體會。所以，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，同樣可以運用價值澄清方法，充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生們在交流討論的過程中對當(dāng)下中國的社會基層自治情況加以掌握。比如，在學(xué)習(xí)村民自治內(nèi)容時涉及村委會的選舉問題，來自農(nóng)村的學(xué)生一般都有親身的體驗和感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度分別列舉出村委會選舉取得的成績以及還存在哪些問題。尤其是對存在的問題需要進行深入的分析，如賄選問題，這是目前在村委會選舉中較普遍存在的問題。有的學(xué)生認(rèn)為賄選使得村委會選舉完全失去了應(yīng)有的民主價值，應(yīng)堅決制止;也有的學(xué)生認(rèn)為對賄選的界定有待商榷，因為中國是一個人情社會，候選人可以用較小數(shù)量的財物去換取選民手中的選票，并不構(gòu)成賄選。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點聚焦到賄選的界定上來。在學(xué)生們充分的交流探討基礎(chǔ)上，賄選的定義不難達(dá)成共識，進而對賄選所產(chǎn)生的影響也就自然能夠正確分析了。再比如，在學(xué)習(xí)城市社會自治內(nèi)容時會遇到居民委員會這一自治主體的相關(guān)內(nèi)容。而學(xué)生們對居委會并不陌生，都可以說出一些自己的感受。有的學(xué)生會提出疑問：“居委會是群眾自治組織嗎？怎么感覺它們是政府機關(guān)呢？”這其實反映的就是居委會的行政化傾向嚴(yán)重的現(xiàn)狀。教師此時可以引導(dǎo)學(xué)生思考居委會的應(yīng)然職責(zé)與實然職責(zé)各是什么？差距在哪里？為什么有差距等問題。學(xué)生們各抒己見，最終分析出“路徑依賴”的原因。

總之，隨著我國社會的日益發(fā)展和進步，開放、多樣成為當(dāng)今社會的主流特征。大學(xué)生信息來源越來越廣、速度越來越快，傳統(tǒng)的單一灌輸方法已經(jīng)收效甚微。而價值澄清方法強調(diào)以學(xué)生為主體、關(guān)注現(xiàn)實生活、倡導(dǎo)提高學(xué)生的價值選擇能力等恰好適應(yīng)和符合新的時代要求，無疑可以對大學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮有益的作用。因此，在“當(dāng)代中國政府與政治”的講授中，教師應(yīng)該在以往的灌輸方法基礎(chǔ)上，適當(dāng)運用價值澄清方法，從而真正實現(xiàn)這門課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，真正使學(xué)生將課堂內(nèi)容入腦入心。

參考文獻

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