楊薪正 胡淼 景鑫 閆晉晉 魏鐵軍 魏煥成

摘? 要：文章闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和其推進(jìn)職業(yè)教育“雙元”育人模式的重要意義，指出了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用。以高職藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為例，在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)研、學(xué)徒職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上確立學(xué)徒培養(yǎng)總目標(biāo)，“四步階梯”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建“雙平臺(tái)互通、能力階梯”的課程體系，形成質(zhì)量保證機(jī)制。通過實(shí)踐為現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)提供了可借鑒、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);開發(fā)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）27-0116-04

Abstract： This paper expounds the connotation of modern apprenticeship and the significance of promoting the dual education mode of vocational education， and points out the leading and guiding role of professional teaching standards in teaching. Taking the development of modern apprenticeship teaching standards for pharmaceutical majors in higher vocational colleges as an example， based on the investigation of pharmaceutical industry chain and the analysis of apprenticeship professional ability， the general goal of apprenticeship training is established， the training mode of "four step ladder" is established， the curriculum system of "two platform intercommunication and ability ladder" is constructed， and the quality assurance mechanism is formed. Through practice， it provides the experience that can be used for reference and popularized for the development of modern apprenticeship teaching standard.

Keywords： modern apprenticeship; professional teaching standards; development

一、研究背景

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制工作背景

現(xiàn)代學(xué)徒制作為推進(jìn)職業(yè)教育“雙元”育人模式，踐行“知行合一、工學(xué)結(jié)合”總要求的重要手段，先后在國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展改革的文件中強(qiáng)調(diào)推行，直至2019出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中依然將其做為改革重點(diǎn)工作[1-2]。教育部從2015年全國(guó)分三批開展試點(diǎn)工作。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作精神，體系現(xiàn)代學(xué)徒特色及內(nèi)涵的任務(wù)分別有：1. 在育人機(jī)制上探索校企協(xié)同的新模式。2. 探索招生招工一體化路徑。3. 對(duì)接合作企業(yè)崗位需求創(chuàng)新培養(yǎng)模式。4. 雙導(dǎo)師制度的培養(yǎng)和實(shí)施。5. 建立學(xué)徒制相關(guān)的制度保障體系。

我校開展學(xué)徒制工作背景，藥學(xué)專業(yè)2017年獲批陜西省一流專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)，同年和西安醫(yī)專附屬醫(yī)院、西安怡康醫(yī)藥有限公司合作成立現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)訂單班，以學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革作為一流專業(yè)建設(shè)的重要抓手。2018年教育部辦公廳關(guān)于公布第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的通知（教職成廳函〔2018〕41號(hào)），我校被遴選為第三批試點(diǎn)單位，藥學(xué)專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校作為陜西省一所醫(yī)學(xué)類高等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為全省基層一線醫(yī)藥單位培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、面向基層醫(yī)療單位和一線的醫(yī)藥企業(yè)，如何為企業(yè)精準(zhǔn)輸送對(duì)口人才也是校企雙方共同期待的問題。所以開展醫(yī)藥人才學(xué)徒培養(yǎng)探索也是我們迫切解決這一問題的重要方法。

（二）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵

國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家教育部門制定頒布的國(guó)家層面專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)全國(guó)各地方職業(yè)院校開展職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件等保障教學(xué)質(zhì)量要素的統(tǒng)一和規(guī)范，它是一份具有綱領(lǐng)性的文件[3-4]。標(biāo)準(zhǔn)基本內(nèi)容有：1. 專業(yè)概況，介紹專業(yè)名稱、代碼、學(xué)制、入學(xué)要求、專業(yè)面向的行業(yè)與崗位等專業(yè)特征。2. 培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，這部分圍繞國(guó)家育人方針和行業(yè)需求確立了人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，同時(shí)依據(jù)職業(yè)能力需求確立分項(xiàng)目標(biāo)。3. 課程體系，其實(shí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容就是根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)研和生產(chǎn)過程及崗位任務(wù)分析按照能力發(fā)展的思路設(shè)計(jì)課程體系。4. 教學(xué)基本條件，有師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施等。5. 質(zhì)量保證機(jī)制，有教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制等。總之國(guó)家出臺(tái)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要目的是為規(guī)范各地院校教學(xué)起到統(tǒng)領(lǐng)和達(dá)標(biāo)的作用。各地方職業(yè)院校，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位和辦學(xué)定位、專業(yè)特色，制定適應(yīng)其人才培養(yǎng)的校級(jí)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）開發(fā)學(xué)徒制背景下的學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意義

如前所述現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育解決校企共育人才問題的必然方法，隨著國(guó)家職業(yè)教育改革方案的逐步落實(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式將會(huì)從全國(guó)試點(diǎn)變?yōu)閲?guó)家職業(yè)教育人才培養(yǎng)的普遍模式[5-6]。學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)校依據(jù)國(guó)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)特色指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)文件。它體現(xiàn)了各學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、對(duì)接合作企業(yè)人才需求的差異。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的制定有利于及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，有利于加快培養(yǎng)藥品行業(yè)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，有利于推進(jìn)校企共同培養(yǎng)人才模式的深入。所以各校開發(fā)校本特色的現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將是今后一段時(shí)期引領(lǐng)職教改革和提高人才質(zhì)量的必然選擇。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)路徑概述

（一）突顯現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)

貫徹現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，是開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提。依據(jù)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的框架，應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1. 招生對(duì)象，要體現(xiàn)校企雙方共同招生，既有高中畢業(yè)同等學(xué)歷學(xué)生，也要有企業(yè)招工人員，招生對(duì)象既是學(xué)生亦是企業(yè)招工對(duì)象。2. 修業(yè)年限，在國(guó)家高職擴(kuò)招100萬(wàn)等有利政策下，可以采取一定的彈性學(xué)制。3. 職業(yè)面向，應(yīng)該對(duì)接學(xué)徒培養(yǎng)合作企業(yè)的職業(yè)定位和崗位特點(diǎn)。4. 培養(yǎng)規(guī)格，在堅(jiān)持國(guó)家教育方針的前提下，要以學(xué)徒的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為總目標(biāo)，兼顧學(xué)徒職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力。5. 課程體系，對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過程。6. 質(zhì)量保證機(jī)制，在教學(xué)組織、師資、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)資源等各保障要素都要落實(shí)雙元培養(yǎng)的模式。

（二）開發(fā)流程

開展學(xué)徒培養(yǎng)合作企業(yè)人才需求調(diào)研，確立學(xué)徒的培養(yǎng)目標(biāo);行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)研，形成職業(yè)領(lǐng)域;分析學(xué)徒職業(yè)能力發(fā)展的路線，形成課程體系;生產(chǎn)過程調(diào)研，崗位操作過程調(diào)研，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)學(xué)徒課程;分析企業(yè)和學(xué)校在師資、教學(xué)資源、教育硬件等條件構(gòu)建有力的雙元協(xié)調(diào)的教學(xué)保障條件;確立雙方的責(zé)任形成學(xué)徒培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)

（一）學(xué)徒培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

成立由學(xué)校專業(yè)教師和西安怡康醫(yī)藥連鎖有限公司企業(yè)師傅組成的學(xué)徒制管理工作小組，明確工作責(zé)任，開展試點(diǎn)企業(yè)人才需求調(diào)研，學(xué)生在企業(yè)涉及的職業(yè)范圍，確定培養(yǎng)一線藥師、醫(yī)藥商品購(gòu)銷員的人才培養(yǎng)具體目標(biāo)。依據(jù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位的崗位能力要求，確立“四步階梯”的能力培養(yǎng)模式，即職業(yè)素養(yǎng)能力、職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)發(fā)展能力四步階梯式的學(xué)徒能力培養(yǎng)路徑，構(gòu)建從學(xué)生到學(xué)徒、再到準(zhǔn)員工、最后勝任崗位成為正式員工四步階梯式的人才發(fā)展路徑。

（二）教學(xué)組織

確定“雙元交替、分段培養(yǎng)”的教學(xué)組織模式，第一學(xué)期組織公共必修課和企業(yè)文化禮儀等課程學(xué)習(xí)場(chǎng)地分校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)踐，第二、三、四學(xué)期企業(yè)單個(gè)崗位訓(xùn)練和校內(nèi)專業(yè)課學(xué)習(xí)雙循環(huán)，第五、六學(xué)期以跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)為主穿插校內(nèi)學(xué)習(xí)總結(jié)。

（三）“雙平臺(tái)互通、能力階梯”的課程體系構(gòu)建

1. 怡康醫(yī)藥崗位和操作規(guī)程分析

在課程體系開發(fā)中應(yīng)遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，梳理出怡康學(xué)徒的崗位成長(zhǎng)過程，以崗位基本能力為基礎(chǔ)，注重崗位遷移能力使學(xué)生多方向發(fā)展，培育崗位創(chuàng)新能力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位晉升。分析怡康醫(yī)藥崗位所需的職業(yè)能力獲取學(xué)徒培養(yǎng)的典型工作任務(wù)及能力要求，再將典型工作任務(wù)編制成適應(yīng)情境學(xué)習(xí)的課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與怡康崗位規(guī)程的有機(jī)銜接。

學(xué)徒培養(yǎng)崗位分析后應(yīng)對(duì)其分級(jí)從而對(duì)應(yīng)“四步階梯”的學(xué)徒能力課程模塊。（1）營(yíng)業(yè)員崗位需要對(duì)應(yīng)企業(yè)文化、藥店服務(wù)禮儀等通識(shí)課程即職業(yè)素養(yǎng)能力。（2）調(diào)配崗位和處方審核崗位對(duì)應(yīng)藥事服務(wù)等藥學(xué)專業(yè)課程即職業(yè)基礎(chǔ)能力。（3）藥品采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、養(yǎng)護(hù)等崗位對(duì)應(yīng)職業(yè)能力單項(xiàng)訓(xùn)練即職業(yè)崗位能力。（4）企業(yè)負(fù)責(zé)人、質(zhì)量管理崗對(duì)應(yīng)企業(yè)管理、財(cái)務(wù)等課程即職業(yè)發(fā)展能力。

2. 課程體系對(duì)接“1+X”證書制度

依據(jù)教育部職教改革方案精神，鼓勵(lì)學(xué)校推行“1+X”證書制度，學(xué)生畢業(yè)后獲取學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書等多證書。所以在課程體系設(shè)計(jì)中既要符合企業(yè)崗位能力要求也要兼顧學(xué)生崗位晉升和職業(yè)發(fā)展。圍繞學(xué)生參加的衛(wèi)生系統(tǒng)藥學(xué)士職業(yè)資格考試，同時(shí)打破原有資格考試標(biāo)準(zhǔn)的局限性。所謂局限指，專業(yè)技術(shù)資格考試將考生水平與一個(gè)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)相比較，以評(píng)價(jià)考生有無(wú)達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，課程體系設(shè)計(jì)中應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上提升學(xué)生在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用能力素質(zhì)。最后要整合考試內(nèi)容，目前藥士資格考試科目設(shè)置基本定位在三級(jí)學(xué)科，考試內(nèi)容過于細(xì)化和專業(yè)化，可將內(nèi)容解構(gòu)后融入前述的“四步階梯”的能力模塊中。

3. 課程體系搭建

依據(jù)上述“四步階梯”的學(xué)徒能力培養(yǎng)路徑，組織職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成模塊、職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、職業(yè)崗位能力模塊和職業(yè)發(fā)展能力模塊四個(gè)課程模塊，同時(shí)搭建企業(yè)和學(xué)校課程平臺(tái)。形成“雙平臺(tái)互通、能力階梯”的藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系（見表1）。

（四）建立“五位一體、雙元協(xié)同”教學(xué)質(zhì)量保證機(jī)制

1. 共同招生

實(shí)現(xiàn)校企共同招生、招工，招生即招工是為企業(yè)培養(yǎng)專門需求人才的重要前提。醫(yī)藥類人才對(duì)職業(yè)資格證考試要求有別與其他行業(yè)，衛(wèi)生系統(tǒng)職業(yè)資格考試報(bào)名要求全日制學(xué)歷，學(xué)徒應(yīng)參加全日制學(xué)習(xí)，這就對(duì)學(xué)徒招生提出更高的要求。利用普通高等職業(yè)教育分類考試和高職擴(kuò)招的政策優(yōu)勢(shì)，同時(shí)嚴(yán)格遵照招生規(guī)定。校企聯(lián)動(dòng)從學(xué)徒三個(gè)來(lái)源高中畢業(yè)生、職業(yè)中專畢業(yè)生、合作企業(yè)學(xué)歷提升員工開展招生招工一體化工作。明確雙方責(zé)任招生環(huán)節(jié)學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與學(xué)徒對(duì)象初選，招工環(huán)節(jié)企業(yè)選拔、學(xué)校保障。學(xué)徒選拔后，企、校、生三方簽訂學(xué)徒協(xié)議，對(duì)學(xué)徒待遇、保險(xiǎn)等合法權(quán)益應(yīng)明確規(guī)定。

2. 共同管理

設(shè)置藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制管理工作小組，以保障學(xué)徒的權(quán)益為出發(fā)點(diǎn)，制定包含學(xué)徒生活、學(xué)習(xí)、安全等內(nèi)容的管理辦法。按照教學(xué)組織要求，安排學(xué)徒學(xué)習(xí)形式、地點(diǎn)、時(shí)間。建立班主任、班組長(zhǎng)、師傅三級(jí)責(zé)任制;對(duì)學(xué)徒建立培養(yǎng)檔案，記錄學(xué)徒學(xué)習(xí)、發(fā)展過程。建立校企信息定期通報(bào)制度，消除學(xué)徒管理信息孤島。

3. 共同教學(xué)

校企雙方共同制定學(xué)徒制教學(xué)方案，對(duì)接醫(yī)藥公司崗位，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，構(gòu)建基于怡康崗位規(guī)范的專業(yè)課程和基于怡康工作流程的課程體系，形成“雙平臺(tái)互通、能力階梯”的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系。開發(fā)符合藥品零售各崗位工作、融入藥學(xué)士資格考試的專業(yè)課程、單項(xiàng)訓(xùn)練和教材。深化工作與學(xué)習(xí)的交替開展，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

4. 共同師資

師資隊(duì)伍由專業(yè)教師和企業(yè)師傅組成。專業(yè)教師優(yōu)先選拔具備雙師素質(zhì)的教師;聘請(qǐng)企業(yè)及行業(yè)專家，選拔出意愿度高、職業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的師傅，進(jìn)行師帶徒培養(yǎng)。專業(yè)教師與企業(yè)師傅雙向掛職鍛煉，互聘互用，形成“雙導(dǎo)師制”。實(shí)現(xiàn)學(xué)校由教師教授專業(yè)知識(shí)、企業(yè)師傅帶徒弟培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐能力的雙導(dǎo)師制培養(yǎng)。

5. 共同評(píng)價(jià)

校企雙方按照怡康學(xué)徒培養(yǎng)模式，構(gòu)建考核體系，學(xué)校教師和怡康師傅共同參與，制定過程性考核標(biāo)準(zhǔn)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核和怡康崗位訓(xùn)練考核為主，重視專業(yè)能力評(píng)價(jià)。學(xué)徒出師前進(jìn)行藥士職業(yè)技能考試，畢業(yè)后順利取得藥士資格證書等資格證書達(dá)到“1+X”藥學(xué)學(xué)歷證書與多種資格證書的要求。完成出師即上崗、畢業(yè)即就業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育深化“校企合作，

產(chǎn)教融合”的有利抓手，開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制特色的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是各職業(yè)院校開展學(xué)徒培養(yǎng)工作的指導(dǎo)綱領(lǐng)。通過對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與實(shí)踐，形成從“行業(yè)調(diào)研-學(xué)徒培養(yǎng)目標(biāo)、模式確立-構(gòu)建課程體系-形成質(zhì)量保障機(jī)制”的開發(fā)路徑，同時(shí)在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵中極大的體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)特色。最后標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，要緊跟新思想、新技術(shù)、新規(guī)范，要利用診斷改進(jìn)的思路“編制-實(shí)踐-創(chuàng)新-再實(shí)踐”不斷完善。

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