趙云

摘 要：家訪作為一種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式逐漸被弱化，而中職學(xué)校的家校合作具有獨(dú)特特點(diǎn)。新時(shí)代，中職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新家訪形式、拓新家訪功能，讓家訪煥發(fā)新活力，從而更有效地促進(jìn)家校合力育人，促進(jìn)學(xué)生和教師更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家訪現(xiàn)狀;新家訪意義;新家訪形式

家訪作為較為傳統(tǒng)的家校合作形式卻呈現(xiàn)出了弱化的情況。追溯新中國70年教師家訪的歷程，家訪在新時(shí)代的歷史背景下依然具有重要意義，特別對(duì)中職學(xué)校，家訪仍然有著不可替代的作用。

一、家訪現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

信息化手段的挑戰(zhàn)。信息化手段的普及，人們越來越依賴微信、QQ等聊天軟件，信息化手段使溝通更方便快捷、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，而實(shí)地家訪耗時(shí)耗力。家訪一般的參與者是班主任，班主任事務(wù)多而雜，實(shí)地家訪增加了時(shí)間和交通成本。而“鍵對(duì)鍵”避免了面對(duì)面的尷尬，特別是對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的老師來說，“鍵對(duì)鍵”交流難度要低得多。

對(duì)家訪的認(rèn)識(shí)有誤。有些老師認(rèn)為傳統(tǒng)的實(shí)地家訪效率低下、意義不大。也有些老師將家訪當(dāng)成告狀，沒有將家訪更多的作用發(fā)揮出來，這也使得學(xué)生和家長對(duì)家訪產(chǎn)生誤解，害怕老師家訪。一些家長抱著“我的孩子我最了解”的心態(tài)，自以為是，對(duì)老師不信任，表面同意，實(shí)際并沒有真正聽進(jìn)去，減弱了家訪的效果。除此之外，因?yàn)椴糠掷蠋煄牧思以L的風(fēng)氣，將家訪變成了收“禮物”的渠道，使得社會(huì)，特別是家長對(duì)家訪有負(fù)面的想法。

二、中職學(xué)校家訪的意義價(jià)值

每個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生都各有特點(diǎn)，中職學(xué)校也有其獨(dú)特性。一則，中職學(xué)校課程設(shè)置與普通中小學(xué)不同，大部分家長對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)了解比較少，對(duì)于如何幫助孩子適應(yīng)新的課程特點(diǎn)、做好職業(yè)規(guī)劃等都比較迷茫，不同專業(yè)，甚至是不同專業(yè)的不同性質(zhì)的班級(jí)都各有特點(diǎn)，并不是幾句話就能解釋的，對(duì)于不同的學(xué)生，面臨的問題也是不一樣的，更需要有針對(duì)性地一對(duì)一溝通。二則，很多家庭選擇中等職業(yè)學(xué)校都是無奈之舉，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不夠普高錄取線，也沒有足夠的經(jīng)濟(jì)能力來選擇更好的出路，同時(shí)，外來務(wù)工子女較多，家長沒有時(shí)間、也沒有足夠的能力來教育孩子，以我校為例，約有一半為外來務(wù)工子女，外來務(wù)工人員工作忙碌，對(duì)孩子的關(guān)注也相對(duì)較少，因此更需要采用家訪的方式深入各個(gè)家庭，更加全面地了解孩子背后的家庭情況。三則，從整個(gè)社會(huì)來說，中職學(xué)校的老師、學(xué)生和家長相對(duì)于普通中小學(xué)都屬于弱勢群體，社會(huì)輿論對(duì)職業(yè)學(xué)校也不太友好，這也使得有些學(xué)生和家長對(duì)在職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生誤解，家長把學(xué)校當(dāng)作“大齡托兒所”，學(xué)生把學(xué)校當(dāng)作混日子的地方，學(xué)生問題相對(duì)多而復(fù)雜，出于對(duì)學(xué)生成長的考慮，也為了消除隔膜、增進(jìn)了解，有溫度的家訪無疑也是重要的方式之一。

三、創(chuàng)新 “新”家訪形式

一方面，線上線下相結(jié)合，家訪面臨的最大沖擊就是信息化，信息化也是未來發(fā)展的趨勢，合理使用信息化對(duì)家校合作育人也有著重要意義。在新冠肺炎疫情期間，各學(xué)校積極組織“云”家校合作，“云家訪”一詞也進(jìn)入到人們的視線，見屏如見面，通過網(wǎng)絡(luò)將愛送到家庭，送到學(xué)生和家長心里，云家訪在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮了重要作用。打破距離障礙，用好信息化手段，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，線上線下家訪相結(jié)合，也極大地提高了工作效率，實(shí)地家訪一學(xué)期只能拜訪幾家，但是兩者結(jié)合可以了解更多學(xué)生。但信息化手段再強(qiáng)大，實(shí)地家訪這種深入到學(xué)生家庭、面對(duì)面交流的方式也是無法被取代的。

另一方面，在人員配置上擴(kuò)大家訪陣容，傳統(tǒng)的家訪常常是班主任一個(gè)人，班主任不是“全才”，因此可根據(jù)學(xué)生情況和家訪主題，配置最適合的家訪陣容，比如我校開展的課程教師負(fù)責(zé)制，任課教師參與班級(jí)管理、參與到家訪中去，還可邀請(qǐng)家庭教育指導(dǎo)師、心理健康教師、職業(yè)生涯規(guī)劃師等請(qǐng)專職人員一同參與。除了校內(nèi)“組團(tuán)”，還可邀請(qǐng)校外人員，如雙元制班級(jí)，可邀請(qǐng)企業(yè)人員，對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的問題，可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的駐校社工，全員育人，家校社合力育人。這就避免了教師因經(jīng)驗(yàn)不足、能力不夠等帶來的問題，極大地增強(qiáng)了家訪成效和育人效果。

四、拓新“新”家訪功能

以前家訪多以告狀為主，近些年來隨著教師家校合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，也明白家訪功能不是“告狀”，也不是僅談“學(xué)習(xí)”，家訪需用“心”，做有溫度的家訪。

暖心的雪中送炭式。在家長和學(xué)生急需要幫助的時(shí)候，主動(dòng)送上援助，援助主要以指導(dǎo)為主，對(duì)于貧困家庭還可以輔以物質(zhì)。之前一名學(xué)生，在校期間經(jīng)常出現(xiàn)異常行為，比如課上突然大叫等，家長非常焦急，班主任也非常上心，雙方多次電話溝通但效果不好，一直找不到癥結(jié)，后來我們聯(lián)系學(xué)校家庭教育指導(dǎo)師和心理健康教師一起去家訪。走進(jìn)學(xué)生家庭，我們了解了孩子的居住環(huán)境、更多的家庭成員，在溝通中發(fā)現(xiàn)這個(gè)家庭中父親沒有話語權(quán)，家里老人和母親對(duì)孩子要求過分嚴(yán)格，正是這次家訪打開了突破口，家庭教育指導(dǎo)師和心理健康教師及時(shí)地給予了專業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的跟蹤溝通，該生異常行為減少，跟同學(xué)們良性互動(dòng)增多。

細(xì)心的未雨綢繆式。細(xì)致觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，事先做好準(zhǔn)備，預(yù)防意外發(fā)生。00后的學(xué)生個(gè)性相對(duì)張揚(yáng)，QQ狀態(tài)毫不遮掩地表達(dá)自己的感情和想法。之前我們班一名學(xué)生就在QQ狀態(tài)里寫跟父母吵架了，言辭不堪，從平時(shí)觀察來看該學(xué)生與父母的關(guān)系也較緊張，提到父母就像陌生人，甚至用臟話罵父母。如果任其發(fā)展，可能后果不堪設(shè)想，在對(duì)學(xué)生做了一定了解的情況下，家訪是最及時(shí)有效的方式，為此，我們組成家訪團(tuán)隊(duì)走進(jìn)學(xué)生家庭，了解到孩子言行背后的故事，從而幫助孩子成長。

仁心的對(duì)癥下藥式。針對(duì)問題所在，提出解決辦法。這類家訪最多，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，在不同時(shí)期面臨不同問題，因此對(duì)癥下藥，給家長和學(xué)生送去“良藥”，從而實(shí)現(xiàn)家校合作育人。比如學(xué)生A因父母生了妹妹后性情大變，覺得父母不愛自己了，再加上中考失利，自暴自棄，在線上溝通的基礎(chǔ)上實(shí)地家訪，一家人和老師們坐在一起，把誤會(huì)說開;學(xué)生B在校經(jīng)常睡覺，到了學(xué)測期間還是這樣，了解得知他每晚兼職打工，跟父母電話交流，父母也很無奈，我們覺得很奇怪，為什么這個(gè)時(shí)候非要打工呢，甚至責(zé)怪孩子拎不清重點(diǎn)，當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生家庭才發(fā)現(xiàn)一家四口人擠在巴掌大的房間里，既是臥室又是廚房，房間里兩張床，床上掛著衣服，人都很難走進(jìn)去，通過家訪我們才知道了問題的癥結(jié)，隨之“對(duì)癥下藥”。

精心的錦上添花式。通過家庭調(diào)研，更全面地了解學(xué)生情況，或者在學(xué)生有進(jìn)步或突出表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生。每個(gè)人都有很多面，學(xué)生在學(xué)校和家庭也是不一樣的，更全面更深入地了解學(xué)生、了解學(xué)生背后的家庭，對(duì)幫助學(xué)生成長具有重要意義。

傳統(tǒng)家訪“新”活力，家校情從“心”開始。我們既要充分發(fā)揮實(shí)地家訪的作用，從面對(duì)面到心連心，也要緊隨時(shí)代發(fā)展，給家訪注入新的活力，從而更好地利用好家訪這一家校聯(lián)系的方式，更有效地幫助學(xué)生成長，也助推教師自身專業(yè)成長。