張輝

摘 要：群文閱讀指的是采取組合文章的方式，讓教師和學(xué)生圍繞著同一個(gè)主題選擇文章進(jìn)行閱讀，在閱讀的同時(shí)發(fā)表自己的看法，進(jìn)而達(dá)成共識。教師在組織學(xué)生開展群文閱讀的時(shí)候，必須要提前選擇好閱讀的內(nèi)容和主題，明確群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠確保群文閱讀的有效性。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維極其活躍，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇，教師需要明確自己的課堂定位，積極帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣才能夠發(fā)揮群文閱讀所具有的作用。分析了小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)措施

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，語文教學(xué)不能只是給學(xué)生灌輸知識，更重要的是發(fā)揮語文學(xué)科的人文價(jià)值，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極的影響，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)工作，怎樣有效開展閱讀教學(xué)是人們密切關(guān)注的問題，群文閱讀作為一種新型的閱讀模式，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，對于閱讀教學(xué)效率的提升有著十分積極的影響，群文閱讀有助于學(xué)生閱讀能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的同步提升。

一、開展群文閱讀的必要性

我們所說的群文閱讀指的是采取組合文章的方式，讓教師和學(xué)生圍繞著同一個(gè)主題選擇文章進(jìn)行閱讀，在閱讀的同時(shí)發(fā)表自己的看法，進(jìn)而達(dá)成共識。群文閱讀教學(xué)就是說讓學(xué)生閱讀一些主題相同的文章，在閱讀的過程中獲取有效信息，我們處于一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的閱讀單方面依靠教材中的閱讀量是無法滿足的，學(xué)生必須要在課外大量閱讀主題相似的文章，這樣才能夠擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的知識積累量。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，針對一篇文章，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間去講解，這樣的教學(xué)十分浪費(fèi)課堂有效時(shí)間。很多時(shí)候，學(xué)生只需要很短的時(shí)間就可以了解文章的內(nèi)容，剩下的時(shí)間教師都在重復(fù)地強(qiáng)調(diào)和提問，這樣的閱讀教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，群文閱讀模式的引入，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，發(fā)散學(xué)生的思維。閱讀并不是只需要學(xué)生簡單看完文字內(nèi)容，更多的是需要學(xué)生進(jìn)行思考，對作者所用的詞句以及表達(dá)的情感進(jìn)行深層的剖析，閱讀的方法有很多，小學(xué)生對閱讀技巧掌握得不夠全面，在開展群文閱讀的時(shí)候，只需要閱讀同一個(gè)主題的文章，學(xué)生閱讀起來的難度較小，隨著閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到明顯的提升。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀的措施

1.明確主題，合理設(shè)定

群文閱讀所選擇的文章雖然內(nèi)容不同，但是主題是一致的，教師在內(nèi)容的選擇上必須要遵循主題一致的原則，閱讀內(nèi)容的質(zhì)量會(huì)在不同程度上影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在組織學(xué)生開展群文閱讀的時(shí)候，必須要提前選擇好閱讀的內(nèi)容和主題，明確群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能確保群文閱讀的有效性。群文閱讀并不是只需要學(xué)生閱讀完教師所選擇的內(nèi)容，更多的是需要教師將所選的內(nèi)容進(jìn)行排序，有一個(gè)由淺入深的過程，這樣才能夠發(fā)揮群文閱讀的最大價(jià)值。對于一些重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀或者是分層次閱讀，就像是學(xué)習(xí)《竊讀記》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的閱讀，再針對主人公是如何進(jìn)行竊讀的過程進(jìn)行反復(fù)的閱讀，了解主人公的竊讀過程，這樣的閱讀，可以加深學(xué)生的理解和記憶，了解作者對于讀書的熱愛和對文學(xué)知識的渴望。通過這樣的合理設(shè)定，可以幫助學(xué)生理解文章主旨，提升學(xué)生的閱讀能力。

2.提出問題，敢于創(chuàng)新

問題是引導(dǎo)學(xué)生思考的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到一些不理解的地方，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生疑惑，教師針對課堂上的一些重難點(diǎn)內(nèi)容或者是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識也會(huì)提出相關(guān)的問題，提問環(huán)節(jié)是課堂上不可缺少的環(huán)節(jié)之一。教師在提出問題之后，會(huì)給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行思考，這就給出了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，群文閱讀教學(xué)的開展必須建立在給出學(xué)生自主閱讀空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生在閱讀的過程中需要篩選整合信息，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，可以留出一些問題，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。小學(xué)階段的學(xué)生閱讀能力低主要是因?yàn)槿松?jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維極其活躍，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇，教師在此過程中需要積極承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人。教師需要深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選擇主題，開展后續(xù)的閱讀。在此過程中，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，很容易吸引學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀的過程中也會(huì)進(jìn)行思考和探索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這對學(xué)生自主閱讀能力的提升有著十分積極的作用，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略的探究是十分有必要的。培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀水平的高低決定了學(xué)生寫作能力的高低，教師必須要將閱讀教學(xué)放在語文教學(xué)的重要位置，在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候能夠改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，引進(jìn)群文閱讀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，教師要認(rèn)識到開展群文閱讀的必要性，致力于提升學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

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