楊桂

摘 要：小學語文教師要指導學生閱讀整本書，從而幫助學生培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，促使學生在閱讀教學中獲得全面發(fā)展。介紹整本書閱讀的意義，提出有效推進整本書閱讀教學的多種策略。

關鍵詞：整本書;閱讀教學;策略

新課程標準對小學語文課外閱讀提出了較高的要求，對整本書閱讀提出了一些意見。這就需要小學語文教師緊緊跟隨時代發(fā)展步伐，真正意識到整本書閱讀的意義，更好地推進整本書閱讀教學。

一、整本書閱讀的意義

整本書閱讀就是讓學生對整本書籍展開完整的閱讀，豐富學生的閱讀積累，促使學生在閱讀中更加全面地理解閱讀內容。整本書閱讀還可以幫助學生培養(yǎng)較強的耐心和集中力，培養(yǎng)學生好的閱讀習慣。在小學語文閱讀教學過程中，教師要帶領學生進行整本書閱讀，對學生形成良好的閱讀能力、構建高效的閱讀課堂意義重大。因此，小學語文教師需要探索多種有效閱讀教學策略，將整本書閱讀更好地融入課堂教學中。

二、有效推進整本書閱讀教學的多種策略

（一）確定整本書閱讀對象

整本書閱讀對象即一部完整的作品。這種閱讀教學方式需要小學生具備非常高的自我控制力和閱讀能力。在進行整本書閱讀之前，教師要幫助學生確定整本書的閱讀對象，這是進行整本書閱讀教學活動的基礎條件，可由于小學生閱讀能力不高，語文知識儲備量較少，教師就需要結合小學生的具體閱讀現(xiàn)狀與性格特征來幫助學生確定整本書閱讀對象。在這個過程中，一定要牢牢抓住小學生的閱讀興趣，把學生的個性愛好與整本書閱讀有機融合在一起，幫助學生提高閱讀水平。例如，教學《牛郎織女》這一課的時候，教師在展開整本書閱讀教學時，要合理選擇充滿趣味的故事來幫助學生形成好的閱讀習慣，如教師可以選擇《中國故事大會》這一閱讀對象，促使學生更好地學習成語故事，提高語言交流水平，豐富學生的知識積累，幫助學生形成好的閱讀習慣。

（二）注重學生的自主閱讀

閱讀本身屬于一個快樂學習的過程，是人與文字之間深入交流的過程。在以往的小學語文閱讀教學中，教師單純利用填鴨式的教學模式，而學生單憑教師的講解理解閱讀內容，在進行整本書閱讀教學中也同樣利用相同的教學模式，使學生獨立進行思考和讀書的時間并不多。因此，教師為了幫助學生可以更好地意識到整本書閱讀的意義，在選擇整本書閱讀書目上要提供指引。例如，小學生在選擇閱讀整本書的書目時，要按照自身的興趣愛好來選擇，包含多種形式。針對小學生來講，教師為他們推薦的閱讀書目要有所不同。而對小學高年段的學生來講，教師要嚴格按照參考教材中出現(xiàn)的名著文章將整本書閱讀引進來，如部編版五年級上冊《將相和》選自司馬遷的《史記》、部編版六年級上冊中《少年閏土》出自魯迅的《故鄉(xiāng)》。教師為學生推薦《少年讀史記》《小學生魯迅讀本》，并和學生一起閱讀，為學生創(chuàng)造理想的閱讀環(huán)境，保證學生更深刻地體會到整本書閱讀帶來的樂趣。

（三）傳授整本書閱讀方法

在小學語文整本書閱讀教學過程中，教師要給學生傳授閱讀整本書的方法，給學生提供一定的指引，成為學生的閱讀輔導者。當學生掌握不同的閱讀策略后，解決閱讀中碰到的問題，就如同在找尋通往成功的道路，教師為學生提供地圖，讓學生探索未知，最終獲得屬于自己的知識。另外，教師要為學生留出更多獨立自主學習的時間，除了讓學生熟練掌握字詞句之后，還要為學生留出足夠的閱讀時間，幫助學生形成良好的閱讀能力。教師在整個教學中要為學生制訂科學合理的任務計劃，包含學生閱讀時間、要求等，從而讓整本書閱讀教學方法變得更加合理。首先，要求學生學會在閱讀過程中寫出標注，將閱讀當中產生的感受記下來，學會利用思維導圖來進行線索整理的方法。其次，教師選擇其中一個章節(jié)來對閱讀賞析的方法進行重點指導。最終，利用任務單的形式來激起學生鞏固所學方法，調動學生進行后續(xù)閱讀的欲望，從而加強學生對角色的認識，加深對閱讀內容的理解，讓整本書的結構變得更有條理。

（四）加強整本書閱讀交流

一般來講，整本書閱讀教學較為耗費時間，學生閱讀的對象也不同，閱讀感受也不一樣。即便學生所閱讀的對象相同，可從閱讀對象中獲得的情感與思想體會也會大不相同。因此教師應該通過交流的方法，讓學生展開交流，表達自己對作品的想法，聽取其他人的意見，掌握自己認識的不足，開拓自己的思維。教師還能通過與學生之間的交流，及時掌握學生在閱讀中碰到的問題并加以解決，提高小學生的閱讀水平，歸納整本書閱讀的經驗。另外在整本書閱讀交流當中，還需要對整本書拓展閱讀的交流時間進行延長，若是所閱讀的書籍內容少，篇幅短小，就限定在一個星期之內進行交流。若是所閱讀的書籍內容多，篇幅較長，就限定在一個月內進行交流，讓學生具有充分的時間來閱讀整本書，仔細體會整本書所表達的思想和情感。然后在交流當中，學生把自己所閱讀過的書籍推薦給其他同學，加強學生之間的互動，調動學生的整本書閱讀主動性。

綜上所述，整本書閱讀教學中，教師要清楚地了解整本書閱讀教學的意義，之后利用多種有效推進整本書閱讀教學的策略，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，讓學生更愿意展開整本書閱讀，從而更好地提高教師閱讀教學的有效性。

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