讓微課走進(jìn)初中化學(xué)課堂

石富軍

摘 要：微課對(duì)于初中化學(xué)課堂而言，既可以拓展傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，又可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)資源的移動(dòng)性，這就為提升初中化學(xué)課堂教學(xué)能力提供有利條件。因此，本文主要圍繞如何將微課融入到當(dāng)下初中化學(xué)課堂進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué)課堂;教學(xué)資源

從當(dāng)下的初中化學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，由于受到時(shí)間和空間的限制，化學(xué)教師的教學(xué)能力和初中生的學(xué)習(xí)能力也受到限制，這也不利于展開(kāi)有效的初中課堂教學(xué)工作。那么，這就需要化學(xué)教師將微課引入到初中化學(xué)課堂內(nèi)，使得可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而提升初中化學(xué)教學(xué)效果。

一、利用微課展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，提升化學(xué)教學(xué)效果

從微課的教學(xué)方式上來(lái)看，主要是借助于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得可以改進(jìn)傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)方式，主要可以表現(xiàn)為以下兩方面。

其一，微課在互聯(lián)網(wǎng)中具有更多的課堂教學(xué)資源。從初中化學(xué)的教材內(nèi)容來(lái)看，諸多篇章中都含有較多的課堂教學(xué)資源，比如，在教學(xué)《氧氣》這篇內(nèi)容時(shí)，其中就包含有性質(zhì)、燃燒現(xiàn)象、氧氣含量等課堂教學(xué)資源。雖然可以讓初中生在閱讀課本時(shí)了解更多的化學(xué)知識(shí)，但是課堂教學(xué)往往會(huì)受到上課時(shí)間和教材空間限制，使得初中生最大程度上僅能學(xué)習(xí)課本和教師拓展的部分內(nèi)容。而反觀微課教學(xué)，由于依托互聯(lián)網(wǎng)廣泛的資源，化學(xué)教師在通過(guò)微課形式向初中生傳授書(shū)本知識(shí)時(shí)，同時(shí)也可以在線利用互聯(lián)網(wǎng)資源，預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上找尋更多的拓展資料，再將其加入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件當(dāng)中，既可以創(chuàng)新優(yōu)化初中化學(xué)的課堂教學(xué)方式，又可以帶入更多的課外化學(xué)教學(xué)資源，從而可以提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)《氧氣》這篇內(nèi)容時(shí)，不僅需要針對(duì)性質(zhì)、燃燒現(xiàn)象等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而且需要找尋氧氣的危害、氧氣的種類(lèi)、更多的常見(jiàn)氧氣化學(xué)反應(yīng)方程式等，這樣就可以增進(jìn)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

其二，在微課中具有豐富的教師與學(xué)生之間、同學(xué)之間的課堂互動(dòng)方式。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的微課教育中，便于化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，主要在于教師可以任意組織課堂的上課方式，一方面教師可以依照傳統(tǒng)課堂，將所有初中生都加入進(jìn)微課線上課堂內(nèi)，通過(guò)“一對(duì)多”的形式向初中生展開(kāi)課堂教學(xué)。另一方面，教師可以將若干學(xué)生分為A、B、C、D等小組展開(kāi)分組教學(xué)。而在該類(lèi)型的課堂教學(xué)中，化學(xué)教師可以在課堂內(nèi)展開(kāi)小組之間的探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)小組通過(guò)激烈的討論競(jìng)爭(zhēng)，自主地學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)，同時(shí)教師可以在發(fā)言結(jié)束后，從辯證法的角度對(duì)雙方的發(fā)表意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既可以糾正學(xué)生講述的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又可以贊揚(yáng)學(xué)生講述的正確觀點(diǎn)，從而提升初中生的課堂學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》這篇內(nèi)容時(shí)，教師先將若干學(xué)生分別組成不同的小組，然后讓每小組以“如何可以正確地區(qū)分酸堿性和酸堿度”為主題展開(kāi)小組討論。并且，為了可以增強(qiáng)初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，化學(xué)教師可以利用積分搶答機(jī)制，當(dāng)小組答對(duì)教師提問(wèn)或課堂習(xí)題時(shí)，可以給予該小組5分，當(dāng)小組答錯(cuò)時(shí)給予該小組3分，然后在每堂化學(xué)課中共設(shè)有4道題，就算在某小組連續(xù)答錯(cuò)提問(wèn)的情況下，也會(huì)得到12分的成績(jī)，使得可以激勵(lì)初中生參與課堂提問(wèn)的積極性。那么，在這樣的線上微課化學(xué)課堂教學(xué)中，既可以促使初中生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，又可以加深初中生對(duì)教材知識(shí)的理解能力，從而提升初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、利用微課教學(xué)視頻的可移動(dòng)性，提升化學(xué)教學(xué)效果

在線上微課教學(xué)平臺(tái)中，不僅擁有直播教學(xué)的功能，而且具有錄播教學(xué)的功能，這就可以拓展初中化學(xué)的課堂教學(xué)方式。一方面，在直播教學(xué)時(shí)可以現(xiàn)時(shí)展開(kāi)課堂教學(xué)，這就可以繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的作用。另一方面，在錄播教學(xué)功能中，既可以在沒(méi)有學(xué)生觀看的前提下錄制教學(xué)視頻，又可以將上堂化學(xué)課進(jìn)行錄制，然后將這些錄制視頻通過(guò)微課教育平臺(tái)在線發(fā)送給初中生，或者上傳到微課教育平臺(tái)中讓初中生自行下載視頻，這就打破了傳統(tǒng)化學(xué)課堂的時(shí)間和空間限制。而且，初中生可以在假期時(shí)間內(nèi)，可以隨時(shí)播放教師自主錄制的化學(xué)課程教學(xué)視頻，然后對(duì)照化學(xué)教材一步步地邊聽(tīng)講邊學(xué)習(xí)。并且，為了加強(qiáng)初中生的化學(xué)預(yù)習(xí)效果，教師還可以提前自行錄制指引初中生預(yù)習(xí)的教學(xué)視頻，當(dāng)發(fā)送給所有學(xué)生之后，初中生就可以按照教師視頻中指引的路徑，有效地預(yù)習(xí)下堂課所要講解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而可以提升初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。另外，初中生可以在每次聽(tīng)完后，自主地選擇錄屏功能，隨時(shí)保存化學(xué)教師當(dāng)堂講述的內(nèi)容，然后在課下練習(xí)化學(xué)作業(yè)的時(shí)候，如果遇到難懂、未吃透的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以隨時(shí)翻看教師講述的課堂內(nèi)容，這就可以幫助初中生順利地求解化學(xué)題，從而提升初中生的課堂學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，如果想要將微課融入到當(dāng)下的初中化學(xué)課堂內(nèi)，一方面需要教師利用微課展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，另一方面需要教師利用微課教學(xué)視頻的可移動(dòng)性，從而可以提升初中化學(xué)的教學(xué)效果。不過(guò)，這就需要初中化學(xué)教師不斷提升自己的信息化教學(xué)能力，使得可以滿足微課教學(xué)要求。

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