楊小蘭

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，加速了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代延伸出的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)思想漸漸得到了人們的重視。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念進(jìn)行教學(xué)，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率有著十分重要的意義。要將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念和教學(xué)內(nèi)容有效融合在一起，除了要對教學(xué)內(nèi)容和“互聯(lián)網(wǎng)+”之間的共同點(diǎn)進(jìn)行分析結(jié)合以外，還應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念和數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有效融合在一起，這不但有效豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也有著十分積極的意義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)方式更加趨于智能化以及網(wǎng)絡(luò)化，所以老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候更應(yīng)該打造開放式教學(xué)課堂，將“互聯(lián)網(wǎng)+”和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的結(jié)合，這對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步有著十分重要的意義。而老師想要做到這一點(diǎn)，就要明白“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，并在生活以及教學(xué)工作中積極地探索開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的思路以及方式，從而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。針對這種情況，下面將對“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行深入的探究，以供相關(guān)的工作人員借鑒參考。

一、數(shù)學(xué)老師要不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平

相比其他教學(xué)科目，數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性以及抽象性，而數(shù)學(xué)老師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，就要有效地將互聯(lián)網(wǎng)思維和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識融合在一起。結(jié)合現(xiàn)今的發(fā)展趨勢，先提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，再去引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)的要求使用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對不同形式的數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行有效的處理。同時(shí)老師還要積極地根據(jù)教育改革的要求，改變課堂的教學(xué)模式，重視在實(shí)際的教學(xué)課堂中提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，把動(dòng)手實(shí)踐過程作為教學(xué)的一個(gè)重要部分，引領(lǐng)學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)不單單是一門學(xué)科，更是日常生活中不可缺少的一種工具，對解決學(xué)生實(shí)際生活中存在的問題意義重大。教師要做的就是提升教學(xué)水平，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式更好地融入教學(xué)課堂中，真正提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、將數(shù)學(xué)和各個(gè)學(xué)科的知識進(jìn)行整合

老師要重視將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和各個(gè)學(xué)科的知識進(jìn)行整合，這不但是將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念落實(shí)在課堂上的一種方式，還能通過整合手段讓其他學(xué)科的內(nèi)容服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。想要有效做到這一點(diǎn)，教師就需要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)和其他教學(xué)科目之間知識的連接點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，老師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中的“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，完全可以將數(shù)學(xué)和語文教學(xué)的內(nèi)容整合在一起。如老師為了讓學(xué)生更好地明白統(tǒng)計(jì)的知識，完全可以借助生活中常見的統(tǒng)計(jì)場景向?qū)W生講解，在講解的時(shí)候可以將思想品德的知識融入統(tǒng)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中認(rèn)真規(guī)范。

三、打造高效的教學(xué)課堂

老師要重視優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)在學(xué)生所處的世界更加的智能化、網(wǎng)絡(luò)化，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。這就需要老師重視制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比不但能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且能讓學(xué)生以輕松的方式學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識，而且老師在制作教學(xué)課件的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際情況，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入實(shí)際的教學(xué)課件中。此外，老師在上課的過程中要注意把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)攻克數(shù)學(xué)難題，這不但能讓學(xué)生在答題的過程中更好地感受到解題的喜悅，而且對提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力有著十分重要的意義。例如，老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就可以借助信息技術(shù)制作動(dòng)態(tài)教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同圖形的數(shù)學(xué)特征，這有助于學(xué)生更好地理解這節(jié)數(shù)學(xué)知識。在結(jié)束這節(jié)課程之后，數(shù)學(xué)老師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下挖掘生活中的數(shù)學(xué)圖形，這個(gè)過程不但能有效發(fā)散學(xué)生的思維，而且對學(xué)生更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識和生活之間密切的關(guān)系也有著十分積極的意義。

總而言之，老師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念開展教學(xué)，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。而要有效地將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融合在一起，就需要老師重視提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力，并積極地尋找數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的共通點(diǎn)，將資源有效地整合再進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式不但能大大豐富教學(xué)的內(nèi)容，且對學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性也有十分積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪蓮.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].黑河教育，2019（12）：51-52.

[2]李紅紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索[J].學(xué)周刊，2020（4）：144.