張燕

摘 要：在幼兒園組織主題建構(gòu)游戲，教師主要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)積極的、符合幼兒的生活游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，提高幼兒的認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，幼兒在主題建構(gòu)游戲中，通過對(duì)幼兒生活中主題的搭建，能夠幫助幼兒對(duì)自己生活中的行為進(jìn)行探究，激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力與好奇心，幫助幼兒提升自己的感知和主觀體驗(yàn)，嘗試不同的人生經(jīng)驗(yàn)，從而幫助幼兒獲得綜合性成長。對(duì)主題建構(gòu)游戲進(jìn)行探究，旨在幫助幼兒更好地進(jìn)行游戲建構(gòu)，更好地培養(yǎng)幼兒的探究能力。

關(guān)鍵詞：主題建構(gòu)游戲;幼兒;探究能力;培養(yǎng)策略

幼兒園創(chuàng)造性游戲之一是主題建構(gòu)游戲，主要根據(jù)幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，通過幼兒主動(dòng)操作建構(gòu)材料進(jìn)行游戲創(chuàng)造。在進(jìn)行主題建構(gòu)游戲的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒，使幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的問題，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的探究能力，在得到答案以后，還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，從而推動(dòng)幼兒游戲的成功，在這個(gè)過程中，幼兒對(duì)問題進(jìn)行思考，教師和幼兒一起討論探索，幫助幼兒擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，探究解決問題的辦法。

一、提供豐富多樣的建構(gòu)材料

在主題建構(gòu)游戲中，教師需要引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同主題選擇不同的建構(gòu)材料。自主選擇，小組之間合作探討，自己解決建構(gòu)材料問題。在游戲環(huán)節(jié)，游戲材料是不可缺少的一部分，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，一般是由教師來安排材料，導(dǎo)致幼兒的思維形成定式。因此教師在確定主題后，需要引導(dǎo)幼兒了解與主題有關(guān)的各種材料，讓幼兒了解有關(guān)材料的相關(guān)知識(shí)后，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，主動(dòng)探索，選擇合適的材料進(jìn)行游戲的建構(gòu)。在建構(gòu)環(huán)節(jié)中，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，了解到哪種材料更牢固，哪種材質(zhì)搭建更快，如何發(fā)散思維合理利用多種材料，提高幼兒的自主性，積累相關(guān)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的探究能力及審美能力。此外幼兒教師在教學(xué)過程中，不能一蹴而就，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，根據(jù)幼兒的年齡層次，選擇不同的材料。對(duì)于小班幼兒，教師可以先講解比較簡(jiǎn)單的材料，盡量選擇顏色較為艷麗的材料，能夠直觀刺激幼兒的感官，使其立即融入課堂環(huán)境中。對(duì)于中班幼兒，教師可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇不同形狀、大小的材料，提高幼兒的綜合認(rèn)知。然而對(duì)于大班幼兒，教師需要讓幼兒了解材料的結(jié)構(gòu)技能，讓幼兒根據(jù)不同的材料發(fā)揮想象能力，制作建構(gòu)材料。在材料選擇這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要做到讓幼兒獨(dú)立自主，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒之間自主分配任務(wù)，明確自己的游戲責(zé)任，讓幼兒能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。如果幼兒遇到問題時(shí)，教師不應(yīng)該立即告訴幼兒解決方案，而是讓幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)之間互相探討，共同解決問題。

二、真實(shí)的問題情境

游戲建構(gòu)過程中，教師需要了解幼兒的興趣點(diǎn)，游戲持續(xù)的基礎(chǔ)就是興趣。幼兒時(shí)期，正是處于興趣萌芽階段，教師需要通過在日常生活中認(rèn)真觀察，討論各個(gè)話題，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行發(fā)言，給幼兒營造發(fā)言的寬松課堂氛圍，主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，善于應(yīng)用對(duì)幼兒未來有用的主題內(nèi)容進(jìn)行游戲建構(gòu)，提高幼兒的建構(gòu)興趣，讓幼兒主動(dòng)參與進(jìn)來，最終確定建構(gòu)主題。其中幼兒建構(gòu)游戲的依據(jù)就是他們的生活經(jīng)驗(yàn)，在確定主題后，教師需要考慮到這個(gè)主題能否玩得起來。因此主題的選擇最終需要回歸到生活實(shí)際，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的探究能力。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察到幼兒園路上的情境，是不是能看到幼兒園門口車來車往，導(dǎo)致有些幼兒不能按時(shí)上課，造成遲到現(xiàn)象呢？引發(fā)問題后，教師引導(dǎo)幼兒想辦法安排幼兒園門口的小車，讓同學(xué)們按時(shí)上課。之后幼兒根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)不同的方案。因此教師在建構(gòu)游戲主題選擇時(shí)，需要發(fā)現(xiàn)幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的真實(shí)需求，捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)，提高幼兒的探究能力，創(chuàng)設(shè)出有意義的主題建構(gòu)游戲。

三、幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)

主題建構(gòu)后，教師需要緊緊圍繞主題，引導(dǎo)幼兒多角度挖掘與主題有關(guān)的事物，展開想象的翅膀，豐富主題思想，積累相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。此外教師需要幫助幼兒多方面了解物體的各個(gè)特征，擴(kuò)展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的建構(gòu)興趣。教師可以通過多媒體設(shè)備展示不同的圖片、視頻等，讓幼兒能夠清晰了解主題背景，增強(qiáng)課堂討論氛圍。最后教師還可以帶著幼兒進(jìn)行實(shí)地考察，幫助幼兒了解周圍景色，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒明確主題，增強(qiáng)幼兒主題建構(gòu)游戲能力。

四、營造和諧寬松的環(huán)境氛圍

在主題建構(gòu)游戲中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師需要考慮現(xiàn)有的物質(zhì)環(huán)境以及師生的心理環(huán)境等。在建構(gòu)游戲時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造人文環(huán)境，選擇合適的場(chǎng)地進(jìn)行游戲，場(chǎng)地需要相對(duì)開闊且取材方便，此外教師還可以提前準(zhǔn)備圖片或者視頻等讓幼兒能夠盡早融入環(huán)境。在布置場(chǎng)地時(shí)，教師可以在周圍噴繪一些符合主題的圖畫，造成一定的渲染氣氛。此外，教師帶動(dòng)幼兒根據(jù)主題內(nèi)容以及所積累的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理分配任務(wù)，分組完成建構(gòu)圖紙。在這個(gè)時(shí)間過程中，提高幼兒的探究能力，增強(qiáng)建構(gòu)水平。

在主題建構(gòu)游戲環(huán)節(jié)中，教師是引導(dǎo)者的角色，而不是主導(dǎo)者。教師需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平以及不同的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的游戲條件，給幼兒充足的材料，供幼兒自主選擇，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，發(fā)揮自己的探究能力，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)建構(gòu)游戲，提高幼兒的參與積極性，通過教師的有效指導(dǎo)讓幼兒成為游戲中的主人，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。

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