葉紅英
摘 要:幼兒時期是一個十分重要的階段,在這一時期無論是家長還是教師,都需要重視幼兒的成長和發(fā)展,照顧到幼兒的心理健康。幼兒園教育教學(xué)不僅要重視各方面能力的培養(yǎng),還需要促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展,建立其對世界的認(rèn)知。社會實踐是一個新的幼兒教育方向,在幼兒園教育教學(xué)活動中,教師可以借助社會實踐的優(yōu)勢,結(jié)合幼兒的發(fā)展特點,選擇恰當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動,培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:社會實踐活動;幼兒教育;教學(xué)方向
幼兒園教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到社會活動對幼兒的教育意義,在設(shè)置教育教學(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)充分利用社會的各項資源開展社會實踐活動,將幼兒帶入實踐活動中,充分體現(xiàn)幼兒的主觀能動性,幫助幼兒建立行為意識和規(guī)則意識,開發(fā)幼兒的想象力,深入挖掘本地的文化資源,開展文化教育,為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實的文化基礎(chǔ)。升華社會實踐活動的教育意義,成為幼兒園的辦園特色。
一、整合社會資源,選擇恰當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動
開展社會實踐活動,需要教師認(rèn)識到社會活動對幼兒的教育意義,結(jié)合幼兒的特點選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}活動并整合社會資源,這樣才能確?;顒拥母哔|(zhì)量和高效率。幼兒本身年齡尚小,還未建立對于世界的全面認(rèn)知,缺乏行為意識和規(guī)則意識。在行動上也并不靈敏,需要進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng),教師應(yīng)從幼兒的這些特點出發(fā),借助社會資源開展恰當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動??梢越柚鐓^(qū)資源開展相應(yīng)的實踐活動,將幼兒帶入社區(qū)活動中,代替環(huán)衛(wèi)工人開展清潔活動。將幼兒分成不同的小組,每個小組需要按照相關(guān)規(guī)定清潔本小組的專屬區(qū)域。這個過程有助于培養(yǎng)幼兒的團隊精神和合作意識,樹立規(guī)則意識和行為意識,引導(dǎo)幼兒遵守相關(guān)規(guī)則,在實踐活動中收獲更多豐富的體驗,體會環(huán)衛(wèi)工人的辛苦和不易,學(xué)會尊重他人,珍惜他人的勞動成果,也可以借助當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境開展實踐活動,將幼兒帶入自然環(huán)境中游玩,隨后可以在空地開展座談會,教師詢問每一個幼兒對自然環(huán)境的感受,培養(yǎng)幼兒的審美能力和熱愛自然的感情。
二、挖掘本土文化特色,開展相關(guān)的主題社會實踐活動
地區(qū)的文化特色中包含著豐富的教育意義,教師可以借助這一優(yōu)勢充分挖掘本土的文化特色,將其融入幼兒園的社會實踐教育教學(xué)中,開展相應(yīng)的主題活動,生態(tài)文化教育使幼兒對本地的文化有了初步的了解和認(rèn)知,為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),成為傳統(tǒng)文化的傳承人。例如幼兒園可以在定期舉辦的主題活動中加入本地的一些傳統(tǒng)文化,充分激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望,并積極參與到活動中,在教師和家長的帶領(lǐng)下,共同探索傳統(tǒng)文化的魅力。在民間故事環(huán)節(jié),為幼兒講述一些有趣新奇的民間神話故事,引導(dǎo)幼兒交流互動,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和故事總結(jié)能力,高效地完成故事和實踐活動的結(jié)合教學(xué)。在動手環(huán)節(jié),教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)捏面人等傳統(tǒng)的民間藝術(shù),建立幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在歌謠環(huán)節(jié)可以選取幾首具有本地特色的童謠、民謠。教師帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)民謠、童謠。在民間特產(chǎn)區(qū)域,可以擺放一些本地的特色產(chǎn)品,為幼兒介紹產(chǎn)品的由來和創(chuàng)作過程,也可以加入一些神秘的神話特色,吸引幼兒參與到活動中,和家長、教師相互配合,企業(yè)民間特色產(chǎn)品誕生的這一過程,能幫助幼兒建立新的認(rèn)知,逐步培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣,為今后文化的傳承做好鋪墊工作。
三、借助區(qū)域資源優(yōu)勢,開展高效的游戲教學(xué)
游戲教學(xué)在幼兒園教育活動中占據(jù)了主要的地位,恰當(dāng)合理的游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,開發(fā)幼兒的想象力,培養(yǎng)幼兒的堅強品質(zhì),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,因此教師十分注重游戲活動的開展質(zhì)量,并在游戲活動中滲透故事音樂、繪本等各方面的教學(xué),逐步提高教學(xué)質(zhì)量,使幼兒通過游戲活動,潛移默化地接受各方面的教育教學(xué),高效地吸收全方位的知識。因此在社會實踐活動時,教師可以借助區(qū)域資源優(yōu)勢,開展相關(guān)主題的游戲教學(xué),提高教育教學(xué)的全面性,為幼兒園的辦學(xué)方向提供了一個嶄新的思路。例如可以借助一些傳統(tǒng)的民間游戲,比如丟沙包、踢毽子等活動,根據(jù)幼兒的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容;也可以將本地的傳統(tǒng)民間故事編排成一個小型的兒童劇,引導(dǎo)幼兒積極參與到其中,感受兒童劇的排練過程,培養(yǎng)幼兒的語言邏輯思維,提高幼兒的理解能力。通過這些活動的開展,也能滲透本地的民間文化特色,起到了一個很好的宣傳作用。而幼兒在排練和表演兒童劇的過程中,也能得到更多豐富的收獲和體驗,在今后的各項活動中,幼兒能夠積極參與其中,充分發(fā)揮自身的想象力,體現(xiàn)主觀能動性,逐步實現(xiàn)游戲教學(xué)的高質(zhì)量、高效率,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
總之,社會實踐活動是一個新的辦學(xué)方向,幼兒園在探究社會實踐這一教育方向時,需要整合社會資源,深入挖掘本土的文化特色,借助文化優(yōu)勢開展相關(guān)的社會實踐活動,做好對幼兒的文化教育工作,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。
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注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《巧妙利用地域資源開展幼兒社會實踐活動的研究》課題立項號GS[2019]GHB1805部分研究成果。