學前教育專業(yè)教學中幼兒歌曲的彈唱教學思路淺述

張怡

摘 要：在社會快速發(fā)展的背景下，人們對幼兒教育越來越重視，如何提高幼兒的綜合素質(zhì)也成為老師、家長考慮的問題。在幼兒綜合能力培養(yǎng)的過程中，音樂是不可缺少的科目。幼兒在學習音樂的過程中，能夠通過彈唱的方式表達心中的情感，從而在輕松自由的環(huán)境中成長，同時，由于幼兒從小接受正規(guī)的音樂教育，在培養(yǎng)幼兒音樂能力時，也會提高幼兒的音樂素養(yǎng)，對提高幼兒的音樂借鑒能力有重要的幫助。

關(guān)鍵詞：學前教育;幼兒歌曲;彈唱教學

當前社會對綜合素質(zhì)人才的需求越來越強烈，所以，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才要從娃娃抓起。相比其他國家，我國推廣素質(zhì)教育理念比較晚，在教學過程中的效率和質(zhì)量都有相當大的提升空間，在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的過程中，音樂作為重要的教育手段，采用彈唱教學的方式能夠有效提升幼兒的音樂水平，讓幼兒在快樂中學習音樂。

一、學前教育彈唱教學的開展情況

通過對當前音樂教育課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒音樂教學過程中，教師仍然采用理論教學的方式，把教學和實踐分開。幼兒在成長過程中，由于理解能力和認知能力還在發(fā)展過程中，所以，彈唱教學并沒有取得預期的效果。同時，由于用傳統(tǒng)方式教學歌曲時，缺少相應(yīng)的選擇依據(jù)，教學模式也有很強的局限性，在對幼兒進行歌曲彈唱教學的培訓時，無法調(diào)動幼兒的學習熱情，幼兒常出現(xiàn)精神不集中的情況。所以，在開展幼兒學前彈唱教學的過程中，教師要采用科學合理的教學方式，通過吸引幼兒的注意力，讓幼兒喜歡音樂，并自發(fā)地學習彈唱。另外，在當前的教學過程中，由于幼兒對音樂知識掌握少，在彈唱教學過程中，和教師的互動少，使教學質(zhì)量大打折扣。

二、開展專業(yè)幼兒彈唱教學的目的

在幼兒教育的過程中開展音樂教學，能有效幫助幼兒大腦發(fā)育。在開展音樂教育的過程中，通過歌曲彈唱的方式讓幼兒參與到教學活動中，經(jīng)過彈唱的學習，幼兒可以增加對音樂的理解，在學習生活中，讓身心得到良好的發(fā)展[1]。同時，由于彈唱教學過程中有幼兒的參與，幼兒能切實感受到課堂的樂趣，從而自發(fā)學習音樂知識，在音樂的世界中積極探索，為成為綜合性人才奠定基礎(chǔ)。就音樂本身而言，音樂是民族發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物，是人們表達感情的方式，所以，幼兒學習音樂也是對民族文化的傳承，加強幼兒歌曲的彈唱教學，對提升幼兒的民族自豪感有重要影響。

三、開展幼兒歌曲彈唱教學的策略

（一）開展以幼兒為主的課堂

在素質(zhì)教育的背景下，音樂課堂要交給幼兒，教師在教學過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，把幼兒作為教學的中心。在開展彈唱課程的過程中，教師在設(shè)計課程時應(yīng)該從幼兒的特點出發(fā)，對幼兒進行合理引導，讓幼兒主動學習音樂知識，從幼兒熟悉的歌曲著手，如《小星星》《兩只老虎》等，培養(yǎng)幼兒對課程的熟悉度，讓幼兒對音樂課有熱情，成為課堂的主人。同時，教師應(yīng)該擺正自己的位置，在開展彈唱教學的過程中，要對幼兒進行相應(yīng)的指導。通過幼兒在課堂中的表現(xiàn)，引導幼兒展現(xiàn)音樂天賦，讓幼兒通過學習，把音樂當作生活態(tài)度，從而提高幼兒的學習熱情，實現(xiàn)讓幼兒綜合發(fā)展的教學目標。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)教學

在教育理念發(fā)生改變的過程中，教學方式也發(fā)生相應(yīng)的改變，教師在上課的過程中，可以采用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)點展開教學活動[2]。在彈唱教學的過程中采用多媒體教學，能夠在課堂上通過播放音樂短片的方式吸引幼兒的注意力，加強教學過程的代入感，幼兒在多媒體輔助創(chuàng)造的學習環(huán)境中，能夠更直觀地理解音樂知識。同時，教師在多媒體的幫助下，能夠高效地展開音樂教學，提升幼兒的學習質(zhì)量。

（三）通過情景教學的方式展開教學

對于成年人來說，專業(yè)的音樂教學是十分枯燥的，即使在興趣的支撐下，也很難長期堅持學習。所以在對幼兒進行彈唱教學的過程中，教師要從幼兒好奇心重的特點出發(fā)，改變教學的方式。例如，在彈唱教學中，教師可以添加歌曲鑒賞的內(nèi)容，在鑒賞歌曲《雪絨花》時，教師可以先為幼兒介紹歌曲背景，通過講故事的方式，讓幼兒參與活動，提高學習熱情。另外，教師可以把教室布置成相應(yīng)的環(huán)境，比如在教室中擺放小松樹、小雪人等，把幼兒帶到與歌曲相關(guān)的環(huán)境中，充分調(diào)動幼兒的感官，使其用心感受音樂之美。

（四）提高幼兒的彈唱水平

教師在對幼兒進行彈唱教學的過程中，要對幼兒彈奏樂器的方式進行指導，從手的位置、發(fā)力點等細節(jié)嚴格要求，讓幼兒從一開始養(yǎng)成正確的演奏姿勢[3]。在對幼兒進行演奏的過程中，教師要對教學歌曲進行分析，從歌曲的風格著手，輕快的歌曲要注意對長音的處理，可以通過用腳打拍的方式增強演唱過程中的節(jié)奏感。在演奏抒情風格的作品時，教師要引導幼兒采用分解和弦的方式，增強歌曲的表現(xiàn)力。另外，在教學的過程中，教師應(yīng)該介紹歌曲創(chuàng)作的背景和講解歌曲表達的主題，使幼兒在彈唱時融入自己的理解，增強歌曲的表現(xiàn)力，從而提高彈唱能力。

四、結(jié)束語

學前教育能為幼兒日后的學習生活打基礎(chǔ)，在對幼兒進行彈唱教學的過程中，教師應(yīng)該以幼兒為中心，把提升幼兒綜合素質(zhì)作為教學目標，提高幼兒的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。所以，為了應(yīng)對專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學的要求，教師通過建立相應(yīng)情景，結(jié)合多媒體技術(shù)等方式，加大教學力度，為音樂學前教育的發(fā)展和把幼兒培養(yǎng)成綜合素質(zhì)人才作出貢獻。

參考文獻：

[1]任曉霏.學前教育幼兒歌曲彈唱教學方法探究[J].北方音樂，2019，39（21）：202-203.

[2]王麗媛.論學前教育專業(yè)中的幼兒歌曲彈唱教學[J].當代音樂，2019（7）：73-74.

[3]李娜.學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學及課程設(shè)置體系的實踐性探索[J].北方音樂，2018，38（18）：138.