路小芬

摘 要：學(xué)前階段是對幼兒進行知識啟蒙的重要時期，能夠?qū)τ變旱乃季S有所啟迪，使幼兒的動手能力得到鍛煉，促進幼兒身心健康和全面發(fā)展。幼兒所處的成長發(fā)育階段決定了他們只對有趣的東西感興趣，在好奇心的驅(qū)使下，他們會對新的知識、動作進行學(xué)習(xí)和模仿。因此，學(xué)前教育對幼兒的發(fā)展有重要影響。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園教育也從機械的口頭傳教轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N形式的游戲活動，結(jié)合幼兒園的游戲教學(xué)對學(xué)前教育的創(chuàng)新進行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲;學(xué)前教育;創(chuàng)新策略

學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，對幼兒逐漸實行人性化教學(xué)。在學(xué)前教育教學(xué)中，在滿足了幼兒認(rèn)知行為的情況下，還要對幼兒的潛能進行不斷激發(fā)，讓幼兒在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高幼兒運用各功能技巧的意識。幼兒園游戲有很強的教育性，能夠豐富幼兒的知識經(jīng)驗，還能鍛煉幼兒的實踐操作能力，對幼兒的各方面發(fā)展有很大的促進作用。

一、根據(jù)幼兒個體差異設(shè)置游戲類型

由于幼兒個體有所差異，使得他們在面對不同游戲項目時的表現(xiàn)也會有所不同。對于那些安靜內(nèi)向的幼兒來說在認(rèn)知游戲中會有很好的表現(xiàn)，在活動游戲中就會躡手躡腳;比較活潑的幼兒在開放型游戲中會有突出表現(xiàn)，但在認(rèn)知游戲中就會表現(xiàn)得不耐煩、焦躁。正因為如此，幼兒園的游戲要以幼兒為主體，結(jié)合幼兒的不同狀況以及適應(yīng)能力進行設(shè)計，保證幼兒健康發(fā)展。教師在進行游戲設(shè)計時要根據(jù)多個幼兒的情況進行游戲趣味的思考，滿足不同幼兒的喜好和需求，讓幼兒都能找到適合自己的游戲，在輕松的游戲活動中學(xué)習(xí)知識。例如，教師可以給幼兒設(shè)置“數(shù)豆豆”和“吹泡泡”的游戲。內(nèi)向的幼兒可以選擇前者，用右手手指點左手掌心選擇豆豆的種類來吃，可根據(jù)辣豆豆和甜豆豆的不同做出相應(yīng)的動作和表情;活潑好動的幼兒可選吹泡泡的游戲，教師可通過肥皂水和吸管教幼兒吹泡泡，幼兒會發(fā)現(xiàn)多彩的泡泡還會發(fā)生形狀的變化，此過程教師要看緊幼兒，以防其將肥皂水吸到嘴里。兩種游戲的選擇滿足了不同幼兒的游戲需求，還提高了幼兒的創(chuàng)新能力[1]。

二、游戲活動要貼近生活

幼兒園游戲的設(shè)計是為了讓幼兒在輕松的環(huán)境下加深對知識的理解和記憶，同時還能活躍幼兒的思維，進行思維創(chuàng)新，在游戲的陪伴下使幼兒能夠?qū)π迈r事物有所了解和掌握。幼兒園游戲應(yīng)該貼近生活實際，使幼兒在游戲中熟悉生活、感悟生活。除此以外，教師還要對正在玩游戲的幼兒進行游戲內(nèi)容的指導(dǎo)和分析，讓幼兒對游戲有基本的概念和理解，幫助幼兒在游戲活動中有更好的表現(xiàn)，使幼兒的好奇心得以滿足，還能給幼兒創(chuàng)建表現(xiàn)自己的機會和平臺，讓他們收獲成功感[2]。例如，在“穿衣服，系鞋帶”的游戲中，教師可以給幼兒準(zhǔn)備布娃娃和適合娃娃穿戴的衣帽等，教師可以先幫娃娃穿脫衣帽，以此激發(fā)幼兒自己動手的興趣，幼兒在動手練習(xí)給娃娃穿脫衣服時就會掌握一些技能和要領(lǐng)，使幼兒切身體驗到媽媽為自己穿衣服時的細(xì)心和耐心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、加強游戲的教育性

幼兒園開設(shè)游戲的目的是讓幼兒在歡樂的游戲中感受知識、獲取經(jīng)驗，鍛煉動手實踐能力，提高思維的創(chuàng)新能力，使幼兒的綜合能力得到全面提高。但是很多游戲活動對幼兒有所限制，使幼兒園游戲中凸顯的知識技能等相對分散、片面，對提高幼兒的認(rèn)知能力有所阻礙。對此，教師在游戲的研究上可以拓寬教育范圍，從而全方位提高幼兒的認(rèn)知與活動能力。例如，在“彩球游戲”活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒利用滾、踢、拋等玩球方法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，通過幼兒玩不同的體育游戲，發(fā)展幼兒揮臂、跳躍等的運動機能，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。教師還可以組織幼兒進行運果子的合作游戲，在游戲中不得用手，看哪組運的果子多。這一游戲的設(shè)置，讓幼兒懂得團結(jié)互助，促進幼兒多方面能力的發(fā)展[3]。

四、豐富游戲材料

在幼兒游戲中需要豐富形象的游戲材料刺激幼兒的感官體驗，所以，教師要想讓幼兒積極主動地進入游戲狀態(tài)，就要注重對游戲材料的選擇，充分激發(fā)幼兒的探索心理和求知欲。在各種各樣的游戲材料中，幼兒可根據(jù)自己的喜好進行游戲活動的選擇，提高幼兒的主體能動性，促進幼兒多方面的發(fā)展。例如，教師可以為幼兒準(zhǔn)備鈴鼓，一邊用鈴鼓打節(jié)奏，一邊念“上面拍一拍，下面拍一拍……”進行方位的學(xué)習(xí)，幼兒在好奇心的驅(qū)使下會想嘗試游戲，教師先讓幼兒起立，告訴幼兒鼻子在前面，屁股在后面，耳朵在兩側(cè)，幼兒要根據(jù)教師的指令跑去相應(yīng)的方位，在鈴鼓聲停止之前，幼兒要回到自己座位，沒有回去的就要進行表演。在游戲中會加深幼兒對方位的記憶，也會鍛煉幼兒思維的靈敏度，促進幼兒健康發(fā)展。

綜上所述，幼兒園游戲在幼兒的學(xué)前教育中發(fā)揮著很大作用，如果設(shè)計理念足夠完善，游戲內(nèi)容足夠豐富，對幼兒的學(xué)習(xí)和生活都會有很大的幫助，使幼兒在歡樂的環(huán)境下健康成長。教師也要對幼兒的游戲活動進行全程跟蹤，對幼兒活動過程加以正確指導(dǎo)，確保幼兒園游戲的正常開展，對幼兒的健康全面發(fā)展有所保障。

參考文獻：

[1]楊莉.基于幼兒園游戲談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實踐分析[J].新課程（上），2017（11）：165.

[2]盧益蘭.從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實踐[J].好家長，2017（39）：75.

[3]孟春芽.從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實踐[J].新課程，2016（1）：28.