陳民會

摘 要：在小學教學階段，數學課程是教學任務中的一個重要組成部分，加強該課程的教學對促進學生的學習發(fā)展具有重要的影響。其中，在數學的學習過程中，學生常常會遇到一定的學習困難，因此培養(yǎng)學生解決問題的能力對提高數學教學的有效性具有一定的促進作用。在目前的數學教學中，學生都能較好地掌握知識點，但在實際的解題過程中常常無法正確地把握審題與解題的要點，而這直接影響著學生的解題能力?；诖耍饕獙πW數學教學中學生審題解題能力的培養(yǎng)進行了一定的探討。

關鍵詞：小學數學;解題能力;培養(yǎng)分析

在素質教育改革下，人們對小學教育已給予了高度的重視，其中小學數學學科作為學生學習數學的起點與基礎，加強提升小學數學的教學質量對學生未來的數學學習具有非常重要的作用。對于數學課程來說，其具有一定的思維性與邏輯性，在解題的過程中需要學生對題目進行嚴謹的分析，以通過培養(yǎng)學生的審題能力來強化學生的數學水平。對于小學生來說，審題解題是數學學習中的一大難點，因此，在教學實踐中教師需要根據學生的特點來培養(yǎng)學生學習數學的興趣，如可以通過不斷地練習讓學生掌握基本的解題策略，提高學生的解題能力，以進一步提高學生的學習效率。主要從以下幾個方面對培養(yǎng)小學生審題解題能力進行一定的探討。

一、對題目進行認真的“看”

小學數學知識大都是一些比較基礎性的要點，學生在學習的時候也會覺得比較簡單，因此在做題的時候沒有看清楚題目就胡亂作答，進而造成解題上的錯誤，這也是由于學生的老印象造成的，比如看到“一共”就認為是加法，這種思維定式會給學生的審題解題帶來一定的干擾。教師在引導學生進行認真看題的過程中，需要重點把握題目中的數量或數，分清題目中有哪幾種數量關系或符號、運算特點等，如此才利于學生進行正確解題。比如，在進行計算題60×（75-23）+90÷5的解答時，學生首先需要對題目進行認真審查，如題目中有五個數，有四種運算，是一道帶有小括號的整數四則混合運算題。在看清這些關系的時候，學生需要進一步把握數學計算的要點，掌握運算定律和運算性質，如題目中的括號部分可以和除法同時進行，如此可以有效提高學生的解題能力。

二、對題目進行思考

在解答數學問題的時候，有效地審題能起到事半功倍的效果，學生可以通過采用更為簡便的方法來展開解題思路，使解題更加正確、迅速。比如，在進行數學計算的時候，由于一些數據比較大，運算起來比較復雜，或者不能很快地得出結果，此時則需要學生對題目進行整體觀察后想清楚先算什么，再算什么，通過理清楚運算順序來達到簡算的目的，如對于計算題目89×9+89來說，按照一般運算應先算乘法，再算加法，但這樣計算起來比較復雜，學生則可以通過對題目進行一定的思考，通過對題目進行變形來達到簡算，如對于這道題目來說，可以將題目轉化為89×（9+1）來實現簡算，從而提升學生靈活運用知識的能力。

三、標注題目中的關鍵詞

在小學數學的學習中，學生在解答問題的時候常常會因為沒有把握好題目中的關鍵詞而造成題目上的失分，一些學生在解題的時候只關注整體，而忽略了題目中的小細節(jié)，或者學生由于沒有正確理解數學中專業(yè)術語的意思而造成解題的失誤，比如常見的有“提高了”與“提高到”的區(qū)別，“翻一番”“減少到”的區(qū)別，這些都是題目中的重點詞匯，需引起學生的重視。此外，一些學生會由于粗心大意而沒有理解題目所要問的是什么，比如題目問：4個6相加是多少？請選出如下答案中的錯誤項。A.4×6 ?B.4+6

C.6×4，對于這道題來說，大多數學生會選擇A或者C。因此，學生在進行數學解題的時候，需要重點把握關鍵詞的作用，并需要對題目中的字、詞、句進行反復推敲，理解題目的意思，這也能在一定程度上強化學生的書面閱讀能力和理解能力，幫助學生更好地開展數學體系的學習。

四、對解題結果進行檢查

在完成了數學題目的解題后，學生還需要做好對題目的檢查，如檢查題目中數字抄寫是否有誤、是否漏抄、數字是否寫反等問題，這些也是學生在解題時普遍存在的現象，比如有學生在計算1000+2500=3500的時候，常常會把答案寫成350，將4300-300=4000寫成等于400，這些都是學生在審題解題時粗心大意的表現。因此，對解題結果進行檢查則顯得至關重要，教師需要引導學生對題目進行嚴格的審查，并通過積極鼓勵來培養(yǎng)學生認真審題的習慣，使學生改掉粗心大意的問題，培養(yǎng)學生認真審題和細心做題的良好習慣。

綜上所述，在小學數學教學中，為了進一步提升學生的數學學習水平，教師需要加強培養(yǎng)學生的審題解題能力，以通過加強數學審題解題的訓練來提升學生的綜合水平，使學生養(yǎng)成良好的解題習慣，增強學生的觀察能力和思維能力，為學生的學習發(fā)展奠定良好的基礎。

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