高亮亮

摘 要：素質(zhì)教育的革新推動(dòng)了各個(gè)不同學(xué)科的教育發(fā)展，全新的教育教學(xué)方式與理念被更廣泛地接受和應(yīng)用。從初中階段的物理學(xué)科教育教學(xué)來看，自學(xué)、探究以及生活的教育教學(xué)理念是比較受到教師群體認(rèn)同的，該教育思想也確實(shí)提升了初中階段物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。鑒于此，對該項(xiàng)教育教學(xué)思想的實(shí)踐展開研究討論，希望能對相關(guān)從業(yè)人員提供一定程度的幫助。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);初中物理;教學(xué)理念

在初中階段，物理學(xué)科是整個(gè)教育教學(xué)體系中較為重要的一環(huán)，是增強(qiáng)學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)與理解、提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。新課標(biāo)指出：在初中階段的物理學(xué)科教育教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)要求教師進(jìn)行多元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、生活性、合作性以及探究性的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、合作能力進(jìn)行綜合的提升。

一、初中階段的物理教學(xué)方式

鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)要求，為了培養(yǎng)學(xué)生合作與實(shí)踐創(chuàng)新的能力，同時(shí)結(jié)合“探究、自主、合作”式的教學(xué)理念，最終產(chǎn)生了這種“自學(xué)、探究、生活”的新型初中階段物理教學(xué)思路。該思路和模式的高效運(yùn)用，對學(xué)生的以自我為主體的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)效果，能大幅度提高學(xué)生對物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以在相當(dāng)程度上提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題的能力，也對學(xué)生合作探究、創(chuàng)新創(chuàng)造、操作實(shí)踐等能力的培養(yǎng)有一定的幫助，是讓學(xué)生將書本知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)，活學(xué)活用的重要手段。因此，該項(xiàng)教學(xué)方式和理念有切實(shí)的實(shí)際意義和探究價(jià)值。

二、“自學(xué)、探究、生活”模式的實(shí)際踐行

教師要準(zhǔn)確把握好時(shí)機(jī)，對每個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行個(gè)性化的提升，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段的物理是到了初二才開始學(xué)習(xí)的，這個(gè)時(shí)期大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)，初步擁有了自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，只是缺少一些自學(xué)的方法。針對這點(diǎn)，教師在應(yīng)用新型物理教育教學(xué)方法時(shí)，要重視對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人自學(xué)習(xí)慣，包括課前的預(yù)習(xí)、課中的深度思考以及課后的復(fù)習(xí)鞏固等。比如在教授“光的反射規(guī)律”一課時(shí)，教師就可以根據(jù)教材的內(nèi)容和課程要求布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生提前閱讀文章內(nèi)容，明確知悉文章所闡述的現(xiàn)象，同時(shí)找出文章中所包含的物理學(xué)原理，再對其進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，找出其在生活中可能涉及的實(shí)際應(yīng)用[1]。在這樣的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生就會(huì)對“光和其反射規(guī)律”具備一定程度的了解和認(rèn)知，從而在課堂上針對自己不懂、比較疑惑的問題提問。如“什么是漫反射”“反射與入射光線一定軸對稱嗎”這樣的問題就會(huì)產(chǎn)生，這就可以大幅度地提高學(xué)生在實(shí)際課堂中的集中力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率，長此以往，漸漸形成比較優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、指導(dǎo)思想的應(yīng)用

又比如在不同的單元學(xué)習(xí)完成后，教師可以利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理。讓學(xué)生依照本章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，制作自己的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得進(jìn)一步提升。同時(shí)，通過思維導(dǎo)圖的互相分享，強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識(shí)的記憶，加深學(xué)生的理解，還可以通過鼓勵(lì)等方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。由于初中階段的物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中可以參考這一特點(diǎn)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情景，將相對比較難理解的、抽象的知識(shí)點(diǎn)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，同時(shí)還能使學(xué)生在實(shí)踐場景中加深理解，最終實(shí)現(xiàn)思維的拓展和興趣的提升。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)浮力”一課時(shí)，教師可以利用“羽毛球”“乒乓球”等道具，將道具放入水中，讓學(xué)生分別觀察不同的道具，記錄不同道具放入水中后的不同變化，最終提出“沉入水里的道具不受浮力影響嗎”等問題[2]。引導(dǎo)學(xué)生針對產(chǎn)生的問題和現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，再緊接著讓學(xué)生自行試驗(yàn)來驗(yàn)證彼此不同的猜想。

以初中階段的教材內(nèi)容來看，物理闡述的是真實(shí)存在于生活中、大自然中的知識(shí)，是一門實(shí)用的自然學(xué)科。學(xué)習(xí)物理可以使得學(xué)生對自然和生活中產(chǎn)生的種種現(xiàn)象有一個(gè)科學(xué)的解釋，看到事物的本質(zhì)，并通過運(yùn)用自己在課堂上學(xué)到的物理知識(shí)，對事物進(jìn)行改變和創(chuàng)作，提升生活的樂趣。為此，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際互相關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對不同事物的思考與觀察能力。如將“氣化與液化”一課與冬天在室外曬被子相結(jié)合，將“慣性”與平時(shí)公交車剎車時(shí)的感覺聯(lián)系等。

四、結(jié)束語

總的來說，“自學(xué)、探究、生活”這種教育教學(xué)方式是在人文與自然相結(jié)合下產(chǎn)生的方法模式，對養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)意識(shí)、鍛煉學(xué)生的探究能力等有著十分積極的影響和作用。在初中階段的物理學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)該模式的高效利用，可以幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自然中切實(shí)存在的各種物理規(guī)律與現(xiàn)象，大幅度提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與操作水平，為最終學(xué)好物理這門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪剛.“教學(xué)做合一”思想在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（7）：82-83.

[2]田華.探究性教學(xué)模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].物理通報(bào)，2019，38（1）：67-69.