摘 要：隨著教育改革的全方位展開(kāi)和逐年完善優(yōu)化，學(xué)校對(duì)學(xué)生道德品行的專注度也越來(lái)越高。而義務(wù)教育階段是學(xué)生自我意識(shí)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，也正是樹(shù)立健康積極的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果忽視此階段學(xué)生的道德教育，學(xué)生心理問(wèn)題累積，容易出現(xiàn)激烈的反彈情緒，因此中小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)加強(qiáng)德育滲透?；诖?，詳細(xì)闡述道德教育納入中小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中的具體策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育滲透;策略

中小學(xué)班主任是班級(jí)管理的重要實(shí)施者和班級(jí)建設(shè)的引路人，因而班主任的作用和影響是至關(guān)重要的。班主任的管理工作內(nèi)容多且復(fù)雜多變，既是溝通和管理的藝術(shù)也是一門嚴(yán)肅理性的科學(xué)工作，學(xué)生的思想修養(yǎng)以及習(xí)慣發(fā)展在義務(wù)教育階段都是至關(guān)重要的，班主任合理應(yīng)用德育可以更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，可以為學(xué)生未來(lái)的進(jìn)一步全面發(fā)展鋪平道路。

一、中小學(xué)班主任班級(jí)管理中滲透德育的工作現(xiàn)狀

1.德育形式化

在現(xiàn)如今的中小學(xué)教育中，許多班主任普遍認(rèn)為德育發(fā)展對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響不大。因而在教學(xué)進(jìn)程中，教師將關(guān)注點(diǎn)幾乎全部放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，輕視了德育。由于教師的忽略直接致使學(xué)生也認(rèn)為德育學(xué)習(xí)是無(wú)用的，導(dǎo)致班主任放棄使用德育作為管理班級(jí)的一種有力思想工具。

2.德育內(nèi)容性較差

德育的內(nèi)容是建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)之上的，因而教師在德育過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律來(lái)考慮，從而極大程度提升德育的成效。在學(xué)生的不同發(fā)展時(shí)期，德育的內(nèi)容也應(yīng)貼合實(shí)際情況，在現(xiàn)階段的社會(huì)時(shí)代背景下，德育的內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)主義的核心價(jià)值觀相結(jié)合，以此作為內(nèi)容基礎(chǔ)。但是，中小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中并沒(méi)有發(fā)揮出德育的相關(guān)時(shí)效性優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)際內(nèi)容空泛，嚴(yán)重限制了德育的效果。

3.德育目標(biāo)不明確

雖然現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校開(kāi)始注重德育工作在班主任班級(jí)管理方面的作用，并進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐，但仍存有很多不恰當(dāng)?shù)淖龇?。譬如，大部分的中小學(xué)班主任沒(méi)有明確的德育目標(biāo)，只是大致明白應(yīng)在班級(jí)管理工作中引入德育，并沒(méi)有明確的方法來(lái)支持，究竟應(yīng)該以何種形式滲透，階段性的目標(biāo)又是什么，目的性不足是班主任在實(shí)際應(yīng)用德育手段時(shí)的一大阻礙。由于目標(biāo)模糊，容易使班主任在工作中產(chǎn)生懈怠，還會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，主觀地放大德育工作的難度，同時(shí)越退縮越不能幫助工作順利開(kāi)展，并就此陷于惡性循環(huán)，因此，班主任在班級(jí)管理工作中引入德育時(shí)，必須首先制定行之有效的目標(biāo)與具體方式，以幫助相應(yīng)工作的順利展開(kāi)。

二、德育滲透在中小學(xué)班主任班級(jí)管理中的作用

1.有利于學(xué)生形成健全的人格

品德高尚一直以來(lái)都是我國(guó)從古至今教育學(xué)生的一大指導(dǎo)原則，品行端正是中華兒女必備的精神品質(zhì)。中小學(xué)生作為中國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，必須擁有正確的道德準(zhǔn)則。而義務(wù)教育階段，學(xué)生身體和心理的不斷發(fā)展變化，使其自主意識(shí)也得到持續(xù)完善，并受周圍環(huán)境的影響，逐步建立起自己獨(dú)有的個(gè)人和社會(huì)認(rèn)識(shí)體系。對(duì)于中小學(xué)班主任而言，應(yīng)把握這個(gè)重要階段，增強(qiáng)道德方面的教育，引領(lǐng)學(xué)生走向積極向上的道路，樹(shù)立與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相匹配的思想觀點(diǎn)，這種教育會(huì)持續(xù)對(duì)學(xué)生往后的人生事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響，有利于學(xué)生的人格健全，使其成為社會(huì)發(fā)展的棟梁。

2.有利于打造良好的班級(jí)環(huán)境

在教師的正確指引下，學(xué)生會(huì)擁有正面積極的道德理念，包括同學(xué)有困難，及時(shí)提供力所能及的幫助，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，同學(xué)之間互助友愛(ài)。不單單是在學(xué)習(xí)方面，班級(jí)也更具有向心力，無(wú)論是什么集體行為，大家都能做到團(tuán)結(jié)一致。尤其是在班級(jí)間的競(jìng)技體育比賽中，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)斗志、協(xié)作共進(jìn)的優(yōu)秀品格，學(xué)生置身在如此良好的班級(jí)環(huán)境中更容易彼此影響，道德教育適機(jī)滲透，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

3.有利于增進(jìn)師生關(guān)系

班主任在擴(kuò)大道德教育的基礎(chǔ)上，還可以讓師生的關(guān)系更親密，有助于教師深入了解學(xué)生的具體情況。因?yàn)榈赖陆逃?，班主任?duì)每位學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不局限于學(xué)習(xí)方面，還包括平時(shí)的生活，這些溫暖的舉動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生切身感受到，從而拉近師生距離，學(xué)生在班主任面前放下心理防備，講出心中想法，更有利于自我的發(fā)展和提高。和諧的師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生和教師有益，更能推進(jìn)整體的進(jìn)步。

三、中小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透的具體策略

1.對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)

中小學(xué)生的身心發(fā)展尚且不成熟，尤其是小學(xué)生的心理承受能力較差，有強(qiáng)烈獲得關(guān)懷和愛(ài)護(hù)的自我意愿。因此，中小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理工作中時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的觀察，依據(jù)學(xué)生最近一個(gè)階段的具體表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生的心理狀態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)異樣，應(yīng)盡快進(jìn)行干預(yù)。此外，班主任還應(yīng)從多方面來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解程度，班主任還可以與學(xué)生保持溝通，結(jié)合自己的觀察結(jié)論與其他教師交流或開(kāi)展家訪等以豐富多樣的形式盡量做到對(duì)學(xué)生的全面了解，從而才能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題對(duì)其開(kāi)展定向的輔導(dǎo)。班主任在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)注意自己的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)氣態(tài)度，一定要尊重學(xué)生，用平等的方式與其交流，使學(xué)生感受到教師的誠(chéng)意，從內(nèi)心油然生起信任感。

2.應(yīng)用新方法滲透德育

中小學(xué)班主任的工作內(nèi)容包羅萬(wàn)象，而每項(xiàng)具體的工作中都可以滲透德育。班主任教師與其他任課教師相比來(lái)說(shuō)，有著自身顯著的優(yōu)勢(shì)。

首先，從課堂教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，班主任教師要充分在教授科目的內(nèi)容中滲透德育知識(shí)，在課堂教學(xué)進(jìn)程中引入相應(yīng)的德育內(nèi)容。與此同時(shí)班主任教師還應(yīng)與其他任課教師及時(shí)有效地溝通，將自己的觀察所得告知任課教師，并引導(dǎo)其他任課教師捕捉當(dāng)前學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)性地滲透德育，解決擺在學(xué)生面前的已存思想問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理。如此一來(lái)，才能行之有效地完成德育的滲透，才能更新升級(jí)學(xué)生的思想進(jìn)度，解決學(xué)生的燃眉之急。

其次，中小學(xué)班主任還可以運(yùn)用主題班會(huì)的模式來(lái)適機(jī)滲透德育的知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。班主任組織形式豐富的班會(huì)可以把班會(huì)的主題與課堂教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，還可以用講故事和小劇場(chǎng)表演的方式指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)主題的小故事，以此為素材進(jìn)行表演，如此妙趣橫生的形式可以讓學(xué)生充分參與其中。

例如，由于初中生已經(jīng)具備了自主的策劃和組織能力，班主任可以適當(dāng)放手，安靜地以觀眾的身份參加主題班會(huì)，班級(jí)學(xué)生可以分成幾個(gè)不同的小組;應(yīng)用自己搜集和改編的德育小故事為藍(lán)本，表演一個(gè)小品或短劇，通過(guò)表演的節(jié)目呈現(xiàn)出其中深含的道理。“程門立雪”的主題可以圍繞尊敬老師和重視教育的角度來(lái)表演;“子欲養(yǎng)而親不待”的主題可以表演一段家中孝敬父母的故事;而“三人成虎”這個(gè)主題則可以從表現(xiàn)獨(dú)立思考的重要性入手表演一段，讓觀看的學(xué)生體會(huì)自主思考的習(xí)慣，不隨意聽(tīng)信謠言等。通過(guò)以小組為表演單位用德育小劇場(chǎng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生理解許多書本上沒(méi)提到的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀。

3.家校聯(lián)合的形式滲透德育

父母和家庭對(duì)于學(xué)生而言，其重要地位不言而喻，因而家庭教育和學(xué)校教育同樣重要，甚至從某種意義來(lái)講，家庭教育對(duì)學(xué)生的作用和影響更為深遠(yuǎn)。所以，班主任一定要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，借助家長(zhǎng)的力量，給家長(zhǎng)普及科學(xué)正確的教育觀點(diǎn)。

首先，班主任可以借助便捷的網(wǎng)絡(luò)交流工作如微信和QQ，將學(xué)生在校園的生活學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)階段內(nèi)容告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更全面地了解和掌握子女的成長(zhǎng)狀況，讓家長(zhǎng)盡量多地投身到子女的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中。義務(wù)教育階段的知識(shí)難度較小，只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，就能取得較好的學(xué)習(xí)成效。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題突出，那么家長(zhǎng)可能需要從多方面找尋原因，并及時(shí)與班主任溝通，共同探討措施方法。

其次，班主任要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)德育在學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程中的重要作用。而這時(shí)，家長(zhǎng)需要格外重視自身的言行舉止，因?yàn)樽优暮芏嗥沸醒赞o都是向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和模仿而形成的。同時(shí)道德品格方面的習(xí)慣養(yǎng)成，都離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和支持。因此家長(zhǎng)應(yīng)做好與子女共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的思想準(zhǔn)備。只有家長(zhǎng)意識(shí)到自身品行對(duì)子女的影響，家長(zhǎng)才會(huì)有意識(shí)地營(yíng)造良好的家庭德育氛圍。

4.定期進(jìn)行評(píng)價(jià)考核

現(xiàn)階段大部分的學(xué)校只是將德育作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和口號(hào)，并沒(méi)有形成實(shí)際的可操作性的教學(xué)計(jì)劃和考核辦法，因此班主任在班級(jí)管理中也很少引入德育教學(xué)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與班主任的溝通，共同制定出一套合理的考核體系。譬如，定期用學(xué)生自評(píng)和班主任評(píng)分的綜合評(píng)價(jià)模式，讓班主任在班會(huì)上及時(shí)對(duì)進(jìn)步顯著的學(xué)生肯定稱贊，對(duì)品行有偏差的學(xué)生私下鼓勵(lì)并糾正。讓德育方面取得進(jìn)步的學(xué)生走上講臺(tái)，講述自己的親身經(jīng)歷，以鼓勵(lì)其他學(xué)生向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)。

5.教師間加強(qiáng)合作

班主任在班級(jí)管理工作中滲透德育不是一個(gè)短期的任務(wù)，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展。同時(shí)在教學(xué)中，班主任應(yīng)加強(qiáng)與任課教師的多方溝通，多角度多方面了解和掌握每位學(xué)生的情況，只有形成共同關(guān)注，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理思想問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。此外，在與學(xué)生交流的過(guò)程中，班主任應(yīng)注意言辭語(yǔ)氣，與學(xué)生進(jìn)行平等真誠(chéng)的交流，切記主觀臆斷和怒吼式的教育模式，道德教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，應(yīng)逐步擴(kuò)大德育的范圍。

德育工作是中小學(xué)班主任管理工作中一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，因?yàn)槠鋾?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期深遠(yuǎn)的影響，而班主任作為班級(jí)的管理者和思想的引導(dǎo)者，德育教學(xué)更是刻不容緩。中小學(xué)班主任要堅(jiān)守好這一關(guān)卡，讓學(xué)生的健康成長(zhǎng)有堅(jiān)實(shí)的思想保障。

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作者簡(jiǎn)介：周鈴杰（1984—）女，漢族，甘肅會(huì)寧人，二級(jí)教師，本科，研究方向：中小學(xué)班主任工作。