（濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 濟(jì)寧 272000）

近年來(lái)伴隨國(guó)家素質(zhì)教育改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，新形勢(shì)下針對(duì)小學(xué)體育課程教學(xué)新課標(biāo)也提出了新的要求，注重加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，從培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的視角加強(qiáng)體育課程教學(xué)的探究，成為當(dāng)下小學(xué)體育教師研究的重點(diǎn)。雖然體育課程教學(xué)實(shí)施多年，但是長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，以及來(lái)自家庭、社會(huì)等方面的壓力，小學(xué)體育課程教學(xué)重視度不夠，教學(xué)資源體系不夠健全，教學(xué)中忽視學(xué)生體育素養(yǎng)的培育，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性不夠等等，這些問(wèn)題如果不及時(shí)解決和糾正，不僅不利于提高體育小學(xué)生的體育素養(yǎng)，甚至還會(huì)影響教學(xué)成效和國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新性探索具有重要的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1、小學(xué)體育教學(xué)的意義分析

小學(xué)基礎(chǔ)課程體系中體育課程是基本的教學(xué)內(nèi)容，伴隨國(guó)家素質(zhì)教育理念的實(shí)施，國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)大，新形勢(shì)下如何提升國(guó)民體育素質(zhì)成為全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。加強(qiáng)小學(xué)體育課程教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際針對(duì)性設(shè)計(jì)相關(guān)的體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源體系，一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生提高體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)體育鍛煉等不斷增強(qiáng)體育素質(zhì)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等奠定基礎(chǔ)；另一方面體育教學(xué)也有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而將所學(xué)的知識(shí)延伸至生活中進(jìn)行應(yīng)用，培養(yǎng)良好的體育意識(shí)，在不斷鍛煉中提升體育素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

2、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀探究

當(dāng)前在小學(xué)體育教學(xué)中雖然新課標(biāo)提出了新的要求，教師也在圍繞新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新性探索，以期更好地提高體育教學(xué)成效，做出了大量的努力和有益嘗試。但是總體上分析目前小學(xué)體育教學(xué)依然還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）體育教師自身的素質(zhì)和理念需要?jiǎng)?chuàng)新提升。在小學(xué)體育課程教學(xué)中教師的作用非常重要，他們是體育課程的指導(dǎo)者和實(shí)施者，教師自身的素質(zhì)和能力一定程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量或教學(xué)水平帶來(lái)很大的影響。但是目前小學(xué)體育教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，教學(xué)壓力比較大，學(xué)校在體育教師方面的重視程度不夠，相關(guān)的資源配置不夠完善，針對(duì)新課標(biāo)體育課程教學(xué)沒(méi)有對(duì)體育教師的素質(zhì)和能力進(jìn)行全面評(píng)估并針對(duì)性進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致體育教師的教學(xué)理念不夠新穎，教學(xué)思想比較保守，雖然進(jìn)行了一些教學(xué)創(chuàng)新探索，但是卻收效甚微，主要是和現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)考核體系相關(guān)，學(xué)校依然比較注重文化課程的教學(xué)考核，對(duì)于體育教學(xué)課程體系如何優(yōu)化，如何加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)等方面支持度不夠，導(dǎo)致體育教師體育教學(xué)積極性不夠，影響了體育課程教學(xué)成效；

（2）體育課程教學(xué)模式比較單一固化。面對(duì)新課程改革的形勢(shì)，新時(shí)期針對(duì)小學(xué)體育課程教學(xué)也提出了新的要求，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等發(fā)生了很大的變化，但是教師依然堅(jiān)持固有的教學(xué)模式，習(xí)慣于按照常規(guī)的授課方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)的方式主要是以教師為主圍繞教科書的內(nèi)容進(jìn)行講解，針對(duì)理論課程、實(shí)踐課程以及兩者融合教學(xué)等方面的探究深度不夠，教學(xué)形式固化單一，也影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性；

（3）不注重學(xué)生主體意識(shí)的培育，體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也需要進(jìn)行創(chuàng)新。一方面在體育課程教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性，因?yàn)閷W(xué)生才是體育知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，所以在課程的教學(xué)以及教學(xué)活動(dòng)的組織安排等方面都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣、認(rèn)知等，以此為基礎(chǔ)來(lái)針對(duì)性選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，這樣才能更好地體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，提升體育教學(xué)水平。但是目前在課程教學(xué)中體育教師往往會(huì)按照既定的教程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)方法通常是針對(duì)課堂上全體的學(xué)生來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，通常不會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)體差異或者是實(shí)際發(fā)展需求。由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同、身體素質(zhì)不同，他們面對(duì)教師的講解和實(shí)踐活動(dòng)等認(rèn)知也不同，體育教師在這方面缺乏和學(xué)生的溝通，沒(méi)有全面兼顧到每一名學(xué)生，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)形式比較片面，沒(méi)有體現(xiàn)特色，習(xí)慣于照搬照抄相關(guān)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行授課，甚至為了提高課堂教學(xué)效率完全由教師來(lái)進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)枯燥的體育知識(shí)難以提起興趣，也不利于參與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，不利于促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提高；另一方面現(xiàn)有的小學(xué)體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制還比較單一，沒(méi)有充分結(jié)合新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，體育測(cè)評(píng)也主要是以學(xué)生理論知識(shí)掌握情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生體育潛能開(kāi)發(fā)、體育素養(yǎng)提升以及體育知識(shí)靈活應(yīng)用等方面的情況，過(guò)程性評(píng)價(jià)少，以結(jié)果性評(píng)價(jià)位置，難以全面激發(fā)學(xué)生的體育創(chuàng)新意識(shí)，此外在理論和實(shí)踐教學(xué)方面還存在一些脫節(jié)，不利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

3、新形勢(shì)下創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法，更好地促進(jìn)體育課堂教學(xué)效率的對(duì)策

為了進(jìn)一步提高小學(xué)體育課程教學(xué)成效，優(yōu)化教學(xué)模式，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索實(shí)施：

（1）加強(qiáng)體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并強(qiáng)化小學(xué)體育教師隊(duì)伍培育。在小學(xué)體育課程教學(xué)中，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行分析，總結(jié)目前體育教學(xué)方面存在的問(wèn)題，尤其是要與新課標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行探究。學(xué)校要對(duì)體育課程教學(xué)給予足夠的重視，將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行組織實(shí)施，為小學(xué)體育課程教學(xué)提供強(qiáng)大的資源等支持。結(jié)合新課標(biāo)的要求加強(qiáng)體育基地的建設(shè)，結(jié)合小學(xué)生自身的實(shí)際設(shè)計(jì)多樣性的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練場(chǎng)地，基于核心素養(yǎng)培育的視角加強(qiáng)現(xiàn)代化體育設(shè)施的配置等，切實(shí)為體育課程的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的資源平臺(tái)支持。同時(shí)要注重轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，體育課程教學(xué)理念需要緊密結(jié)合新課標(biāo)的要求進(jìn)行調(diào)整，學(xué)校要加強(qiáng)師資力量整合，引進(jìn)更多的高素質(zhì)體育專業(yè)教師充實(shí)到體育隊(duì)伍中來(lái)，同時(shí)要建立體育課程和其他課程相融合的教學(xué)研究機(jī)制，共同圍繞體育課程教學(xué)等進(jìn)行研究討論，形成完善的人才培育方案。在體育課程教學(xué)探索中體育教師要發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外體育課程教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的做法，著重圍繞小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)研究和探索創(chuàng)新性的教學(xué)模式和教學(xué)資源體系，尤其是要轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)理念，深入研究素質(zhì)教育改革的新要求，圍繞體育課程教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的中心要求，積極倡導(dǎo)快樂(lè)教學(xué)等模式，在體育教學(xué)理論和實(shí)踐等方面進(jìn)行深度探索，及時(shí)總結(jié)自身在教學(xué)中存在的不足，并挖掘原因針對(duì)性制定相關(guān)的完善優(yōu)化措施，切實(shí)提升體育教師自身的綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生開(kāi)展體育學(xué)習(xí)提供更多的引導(dǎo)、示范。當(dāng)然學(xué)校要為體育教師提供良好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)體育課程教學(xué)，圍繞體育教學(xué)的新要求對(duì)教師的素質(zhì)和能力進(jìn)行全面評(píng)估，并針對(duì)性進(jìn)行培訓(xùn)，從而不斷提高他們的體育綜合能力。還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師考核機(jī)制建設(shè)，將體育課程教學(xué)成效和教師的任職等待遇全面結(jié)合起來(lái)相掛鉤進(jìn)行考核關(guān)聯(lián)，切實(shí)提升體育教師教學(xué)研究的深度和綜合素養(yǎng)；

（2）注重體育教學(xué)模式和方法的優(yōu)化創(chuàng)新探索。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們面對(duì)新生事物往往會(huì)非常感興趣，面對(duì)單一的機(jī)械性講解模式他們往往難以激發(fā)興趣，更何談提高學(xué)習(xí)成效。為此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)體差異，積極探索多元化的教學(xué)方法。比如教師可以引入故事教學(xué)法，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容或者難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)引入相關(guān)的案例故事進(jìn)行解析，然后運(yùn)用故事的趣味性來(lái)吸引學(xué)生參與體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)而更好地理解和應(yīng)用體育知識(shí)。教師可以應(yīng)用游戲比賽等教學(xué)方式，比如針對(duì)某一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目的動(dòng)作，教師可以進(jìn)行演示，在示范的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)小組分組學(xué)習(xí)與實(shí)踐，增強(qiáng)體驗(yàn)，然后設(shè)計(jì)相關(guān)的體育競(jìng)賽或游戲項(xiàng)目，應(yīng)用積分制的方式對(duì)學(xué)生的參與情況、體育鍛煉的情況來(lái)進(jìn)行積分評(píng)價(jià)，更好地帶動(dòng)他們積極投入到體育比賽中，及時(shí)將所學(xué)的理論知識(shí)融入實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，提高體育素質(zhì)，掌握體育技能。教師還可以引入情景教學(xué)法，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)等工具，插入相關(guān)的視頻教學(xué)或者通過(guò)播放相關(guān)的電影等方式，然后讓學(xué)生在情境中感受到體育課程學(xué)習(xí)的魅力以及體育的神奇，更好地創(chuàng)設(shè)輕松趣味的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)和主動(dòng)探索精神。此外教師還可以引入分組教學(xué)法，結(jié)合不同學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知差異等，應(yīng)用分組教學(xué)方法，為他們提供不同的教學(xué)資源和針對(duì)性的教學(xué)模式，更好地讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法等，夯實(shí)體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高體育技能和素質(zhì)；

（3）加強(qiáng)體育教學(xué)資源體系的補(bǔ)充與創(chuàng)新完善。在體育課程教學(xué)中教學(xué)資源非常關(guān)鍵，教學(xué)資源選擇是否全面、科學(xué)直接影響到學(xué)生體育知識(shí)的接受能力和應(yīng)用能力，為此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的體育認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行測(cè)評(píng)，掌握他們的基本情況，然后引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，圍繞學(xué)生體育方面的薄弱環(huán)節(jié)針對(duì)性地提供相關(guān)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。要注重教科書資源的應(yīng)用，圍繞教科書的主要內(nèi)容，緊密結(jié)合小學(xué)生的興趣等對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)配置和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從而更好地讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富和科學(xué)。同時(shí)要注重保證學(xué)生的安全，體育課程的教學(xué)中往往帶有一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校的體育設(shè)施配置如何等方面都直接教學(xué)成效，為此要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在體育設(shè)施配置等方面要進(jìn)行全面評(píng)估，設(shè)計(jì)的體育項(xiàng)目既要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)符合安全性的要求，在體育設(shè)施的配置方面要體現(xiàn)環(huán)保性，可以通過(guò)專業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，確保符合教學(xué)要求后方可進(jìn)行體育教學(xué)。體育教師在應(yīng)用體育設(shè)施等方面也要提前進(jìn)行檢查和測(cè)驗(yàn)，確保滿足體育教學(xué)要求后方可組織開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，這既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)自身的負(fù)責(zé)，全面提升教學(xué)安全性；

（4）優(yōu)化體育教學(xué)流程和評(píng)價(jià)體系。一方面教師要注重體育基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如果單純地進(jìn)行體育鍛煉教學(xué)，這顯然不利于引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的體育理論，也不利于提高學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知能力，為此教師要高度重視理論教學(xué)，結(jié)合理論教學(xué)的要求選擇適宜學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，可以借助多媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，豐富理論教學(xué)內(nèi)容。還應(yīng)當(dāng)為教科書的內(nèi)容借助互聯(lián)網(wǎng)載體等加強(qiáng)教學(xué)資源的擴(kuò)充，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教學(xué)主題自主進(jìn)行體育資源的搜集和共享，進(jìn)而更好地激發(fā)體育學(xué)習(xí)的積極性；另一方面教師要進(jìn)行示范，在理論和實(shí)踐教學(xué)方面都可以進(jìn)行示范講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，這樣可以更好地讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)到所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)鍛煉檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。還要注重教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，要避免單純地進(jìn)行理論測(cè)評(píng)，要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后實(shí)踐情況以及體育鍛煉和活動(dòng)參與等情況進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)，記錄他們所取得的進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)的不足，通過(guò)一對(duì)一溝通和集體交流等方式，全面帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，正確地處理好體育學(xué)習(xí)和其他課程學(xué)習(xí)之間的矛盾，更好地促進(jìn)自身素養(yǎng)的全面提升。

4、結(jié)語(yǔ)

此外在體育教學(xué)方面體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和其他學(xué)科教師的全面溝通，這樣既可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合表現(xiàn)，又可以更好地通過(guò)資源共享等全面加強(qiáng)體育學(xué)科和其他學(xué)科教學(xué)的融合性，為學(xué)生展示更豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。